Гаспарян А.Н., бакалавр 4 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Проектирование образовательных программ, иностранный язык
Манасян Н.Г., бакалавр 4 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Проектирование образовательных программ, иностранный язык
В статье рассматривается, как внедрение искусственного интеллекта в образовательный процесс способно повысить эффективность выполнения рутинных рабочих задач студента (анализ данных, создание презентаций). На примере инструментов автоматизированного анализа данных демонстрируется, как искусственный интеллект экономит время и позволяет студенту сосредоточиться на креативности, внедрении своих идей в полученный контент.
Материалы и методы. Статья была написана на основе исследований, посвященных образовательному процессу, искусственному интеллекту и его функции в жизни участников образовательных правоотношений.
Актуальность. Современное общество постоянно меняется, в инструментарий каждого участника образовательного процесса входит использование искусственного интеллекта. Поэтому для того, чтобы выстроить свой образовательный процесс продуктивно, важно понимать, как правильно использовать искусственный интеллект.
Введение. В связи с цифровизацией образования искусственный интеллект становится неотъемлемой частью жизни каждого участника образовательной организации. С его (ИИ) развитием студенты получили доступ к инструментам, которые позволяют упростить и автоматизировать обучение. Однако чрезмерное использование искусственного интеллекта может снизить критическое мышление обучающихся, поэтому необходимо добиться баланса в работе с ИИ. Для этого мы рассмотрим, как эффективно использовать искусственный интеллект, сохраняя при этом самостоятельность и оригинальность мышления. Согласно исследованию Холмса У., Бялик М., Фейдел Ч. [3: стр. 92], внедрение искусственного интеллекта в образовательные системы создаёт инновационные перспективы для реализации индивидуализированных траекторий обучения, оптимизации педагогических стратегий и обеспечения инклюзивного доступа к академическим ресурсам.
Искусственный интеллект — область компьютерных наук, которая занимается созданием систем и программ, способных выполнять задачи, требующие человеческого интеллекта.
Внедрение компьютерных технологий не проходит бесследно, поэтому нужно знать, что от обучающихся сейчас требуются soft skills и hard skills. Soft skills — это так называемые «гибкие» или «мягкие» навыки, представляют собой комплекс компетенций, важных для карьеры, при этом не относящихся к профессиональным знаниям и не зависящие от специфики работы. Hard skills — знания и умения, которые можно измерить и изучить. Они помогают выполнять рабочие задачи и достигать цели. Так как данные понятия являются относительно новыми, не всегда люди понимают, что нужно сделать для успешной реализации этих навыков. И именно искусственный интеллект может прийти на помощь в автоматизации и увеличении креативности деятельности людей. Оптимальным сценарием взаимодействия людей и нейросетей хотелось бы видеть результативное и полезное креативное соперничество между сторонами, где бы непрекращающаяся многоуровневая прогрессия человека всегда одерживала верх над безысходной прогрессией машин [1: стр. 70].
Искусственный интеллект способен создавать всевозможные ответы, презентации, проекты, но без человеческого вклада, ваши работы могут быть шаблонными. Именно поэтому важно понимать, что даже при использовании искусственного интеллекта, нельзя просто полагаться на роботизированные материалы, ведь они будут лишены вашего мнения, подкрепленного где-то эмоциями, а где-то — вашим личным опытом. Поэтому при использовании искусственного интеллекта у студентов, которые хотят получить хороший материал, будет вырабатывать креативное мышление, так как им нужно «очеловечить» свою работу.
Способы развития креативного мышления при использования ИИ:
- Мозговой штурм. Данный процесс необходим для того, чтобы сформировать собственные идеи, которые можно «сплести» с чаще всего шаблонными заданиями от ботов ИИ.
- Комбинирование нескольких ИИ-инструментов. Несмотря на то, что у разных платформ искусственного интеллекта единая база информация, каждый бот искусственного интеллекта может представить информацию в своем ключе: все зависит от его возможностей (создание картинок, количество ответов) и вашего запроса.
Искусственный интеллект эффективен в выполнении монотонной работы, которая может занимать у любого человека много времени.
Примеры автоматизации образовательной деятельности:
- Обработка данных (анализ и сортировка информации, которую необходимо применить в своей учебной или научной деятельности).
- Проверка грамматики и стиля (для своевременной коррекции. Можно использовать такие платформы как Grammarly, ChatGPT, DeepSeek, Midjourney).
- Генерация конспектов (для быстрого повторения лекций).
Согласно исследованию, проведенному Рябиченко С. А., Сюзаевой О. В. и Трофимовой А. А, студенты часто используют сервисы по созданию презентацию на основе ИИ. Таким сервисом может выступить Gamma, одно из самых известных приложений для генерации презентаций по описанию либо предоставленной информации. Проведенный эксперимент выявил значительные различия во временных затратах в зависимости от степени вовлечения в процесс ИИ. Ручное создание презентации занимало около 30 минут, тогда как частичное применение ИИ сократило время до 10 минут. Благодаря полной автоматизации создание презентации занимало 5 минут. Время на подготовку текста не учтено [2: стр. 106].
Основываясь на накопленном опыте предыдущих исследований, наша статья подтверждает, что интеграция искусственного интеллекта в образовательный процесс способствует значительной оптимизации рутинных задач.
Вывод. Современный образовательный контекст требует сохранять баланс между автоматизацией и креативным вкладом студентов. Чрезмерная зависимость от технологий может привести к снижению способности к критической рефлексии.
Таким образом, искусственный интеллект становится не заменой, а помощником, который помогает образовательному процессу при его условии осознанного использования.
- Мильгизин И. Э., Баева Л. В. К вопросу о креативности в нейросетях искусственного интеллекта // Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. 2017. №1 (13). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-kreativnosti-v-neyrosetyah-iskusstvennogo-intellekta (дата обращения: 28.04.2025).
- Рябиченко, С. А. Автоматизация создания презентаций с помощью искусственного интеллекта: исследование сервиса Gamma / С. А. Рябиченко, О. В. Сюзева, А. А. Трофимова // Экономическое развитие России. – 2025. – № 2. – С. 104-109. – EDN MLUIMQ.
- Холмс У., Бялик М., Фейдел Ч. Искусственный интеллект в образовании: перспективы и последствия для преподавания и обучения // Центр редизайна учебных программ. – Бостон, 2019. – 210 с.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/gasparyan-a-n-manasyan-n-g-rol-kreativn/