Фомичева Э.Р. магистрант института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета
E-mail: sadykovaER@mgpu.ru
Цуман М.И. магистрант института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета
E-mail: cumanmira@mail.ru
Статья посвящена исследованию потенциала тайм-менеджмента в программе адаптации молодых учителей начальной школы. Отмечено, что молодые специалисты могут испытывать сложности с адаптацией ввиду специфики образовательной деятельности, особенностей работы с детской аудиторией, и иными факторами. Рассмотрены различные аспекты применения тайм-менеджмента в деятельности молодых педагогов. Адаптация техник тайм-менеджмента к специфике педагогической деятельности в начальной школе проявляется в преимуществах, которые данный инструмент предоставляет молодому специалисту.
Внедрение технологий тайм-менеджмента в систему адаптации молодых специалистов в образовательных организациях представляет собой эффективный инструмент повышения их профессиональной результативности. Исследования показывают, что молодые учителя начальной школы, владеющие навыками управления временем, значительно быстрее адаптируются к рабочей среде, демонстрируют более высокую производительность и испытывают меньший уровень профессионального стресса. Грамотная организация системы тайм-менеджмента в образовательном учреждении позволяет решить ряд профессиональных задач: от снижения временных затрат на выполнение рутинных операций до формирования собственного педагогического стиля и повышения общей эффективности труда молодого специалиста.
Адаптация молодых специалистов в образовательном пространстве предполагает ряд особенностей, связанных со спецификой работы с детьми. Педагог в силу отсутствия опыта не способен сразу соотнести все ключевые элементы рабочей деятельности в рамках эффективной организации рабочего и личного времени. Работа с детьми также предполагает умение выстраивать коммуникацию с этой аудиторией, избегать конфликтных ситуаций, и при всем при этом регулировать обучающий процесс. Помимо того молодые специалисты погружаются в сложную систему профессиональных задач: подготовка и проведение уроков, ведение документации, взаимодействие с учениками, родителями и коллегами, внеурочная деятельность. В этих условиях особую актуальность приобретает поиск инструментов, способных помочь молодому педагогу справиться с объемом задач и эффективно распределить свое время. Одним из таких инструментов является тайм-менеджмент – технология управления своим временем, которое является важным ресурсом в любой сфере, а в педагогической в наибольшей степени.
Как гласит научная литература тайм-менеджмент является инструментом планирования личного и рабочего времени для достижения поставленных целей [3].
Внедрение методов тайм-менеджмента представляет собой эффективный инструмент повышения адаптивности молодых специалистов в образовательной среде. Сделав тайм-менеджмент элементом системы методической работы с молодыми учителями, образовательная организация может решить ряд профессионально важных задач: повысить эффективность работы, улучшить качество результатов, снизить уровень стресса и повысить удовлетворенность от работы.
Главной целью внедрения тайм-менеджмента в систему адаптации молодых учителей является максимальное использование их собственных возможностей и формирование навыков сознательного управления временем.
Для молодого учителя начальных классов особенно важным становится умение эффективно планировать свой рабочий день, который включает в себя не только проведение уроков, но и подготовку к ним, проверку тетрадей, работу с родителями, заполнение документации и т.д.
С точки зрения теории планирование является важным процессом подготовки и проектирования важных задач в профессиональной сфере. Расстановка приоритетов и определение срочных дел также становится возможным благодаря планированию. В работе педагога планирование занимает особенно важное место – необходимо понимать, как выстраивать работу в классе, как все успеть, как быть эффективным не только в профессиональном деле, но и в личных проектах [5, с. 508].
В работе молодого педагога начального образования важно ежедневное планирование. На этапе адаптации педагог должен указывать первостепенные и второстепенные задачи. Не лишним будет взять за основу сразу же после урока и без исключения выставлять оценки детям в дневники, заполнять бумажный и электронный журнал. К ежедневному планированию относятся и конспекты уроков.
Савельева А.Г. отмечает, что основными являются: планирование, целеполагание и контроль. Эффективная организация времени учителя, педагога зависит от успешной деятельности на данных этапах [1].
Тайм-менеджмент позволяет реализовать более эффективно такие рутинные задачи как планирование уроков и внеурочной деятельности, оптимизация подготовки к занятиям, эффективная работа с документацией, выделение времени на саморазвитие и отдых.
Тайм-менеджмент – не только наука об управлении временем, но и способ устранения так называемых «поглотителей времени». В текущей реальности молодые педагоги неразрывно связаны с цифровыми инструментами и технологиями – без них нельзя обойтись в современной педагогической работе. Тем не менее именно гаджеты являются главными рисками для нерационального использования рабочего времени.
Яворская, Т. И. сообщает о том, что педагог должен уметь «награждать себя за выполнение каждой части работы. Например, вы говорите себе: «Итак, сегодня я должна разработать 5 планов-конспектов занятий. Я поставлю перед собой чашку кофе, и буду делать глоток после каждого выполненного конспекта (либо выпивать по кружке кофе). Таким образом, разработка занятий будет тесно связана с наградой за них. Этот шаг направлен на борьбу с затягиванием, он воплощает систему поощрений» [4].
Для молодого учителя начальных классов особенно важным становится умение эффективно планировать свой рабочий день, который включает в себя не только проведение уроков, но и подготовку к ним, проверку тетрадей, работу с родителями, заполнение документации и т.д.
Адаптация техник тайм-менеджмента к специфике педагогической деятельности в начальной школе проявляется в преимуществах, которые данный инструмент предоставляет молодому специалисту:
1) Методы тайм-менеджмента положительно влияют на предотвращение выгорания, так как молодой учитель все успевает и у него нет сильного дисбаланса в плане организации рабочего дня;
2) Важной является роль тайм-менеджмента в формировании профессиональной компетентности и уверенности в себе. Молодой педагог имеет больше шансов внедриться в новую для себя рабочую среду, если его деятельность будет эффективной и полезной.
3) Управление временем позволяет повышать стрессоустойчивость, так как реализация профессиональных задач минимизирует неудачи и риски, связанные с работой, а это благоприятно сказывается на эмоциональном и психологическом состоянии специалиста [1].
Таким образом, тайм-менеджмент является эффективным инструментом повышения адаптивности и эффективности работы молодых учителей начальной школы. Внедрение принципов и методов управления временем в систему адаптации молодых специалистов позволяет решить ряд профессионально важных задач: от повышения качества работы до снижения уровня стресса и профессионального выгорания.
Освоение навыков тайм-менеджмента помогает молодому учителю максимально использовать свои профессиональные возможности, сознательно управлять своим временем и достигать поставленных целей с минимальными затратами ресурсов. Кроме того, принципы тайм-менеджмента могут быть успешно применены в работе с учениками начальной школы, что способствует повышению эффективности образовательного процесса в целом. Образовательным организациям рекомендуется включать обучение тайм-менеджменту в систему методической работы с молодыми специалистами.
Список литературы
- Савельева А.Г. Тайм-менеджмент в профессиональной деятельности учителя // Здоровье – основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. 2020. №1. С.1076-1081.
- Шкунова А.А., Малых Д.Э., Шамарай П.Д. Распределение рабочего времени учителя математики // Проблемы современного педагогического образования. №1. 2021. С.300-307.
- Соснина М.А., Личный тайм-менеджмент, или как управлять своим временем. Ростов н/Д.: Феникс, 2005. 256 с.
- Яворская, Т. И. Тайм-менеджмент как способ повышения продуктивности молодого педагога / Т. И. Яворская. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Казань, январь 2018 г.). — Казань : Бук, 2018. — С. 98-100.
- Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учебник для СПО/ Г.М. Коджаспирова. -М: Издательство Юрайт, 2016. — 719 с.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/fomicheva-ye-r-cuman-m-i-taym-menedzhment/