КУЗНЕЦОВА ЕЛЕНА ВАЛЕРЬЕВНА
Заместитель директора института развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва
ГРОМОВ ИЛЬЯ ВАЛЕРЬЕВИЧ
Методист института развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва
БЕРНИКОВА ЛЮДМИЛА ВАСИЛЬЕВНА
Методист института развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва
bernikovalv@mgpu.ru
Статья содержит обзор некоторых способов интенсификации профильного обучения в классах образовательных вертикалей и предпрофессиональных классах столичного образования посредством проведения занятий в рамках Городского межведомственного образовательного проекта «Учебный день в музее». Приводятся примеры сценариев занятий, форм работы и заданий, способствующих усилению практической направленности обучения в классах естественно-научной вертикали и предпрофессиональных медицинских классах. Обосновывается целесообразность проведения занятий в музеях для повышения качества обучения не только по основным предметам, но и в рамках элективных и специальных курсов.
The article contains an overview of some methods of intensifying specialized training in classes of educational verticals and pre-professional classes of Moscow schools by holding classes within the framework of the City Interdepartmental Educational Project «School Day in the Museum». Examples of lesson scenarios, work forms and assignments are given that contribute to strengthening the practical focus of training in classes of the natural science vertical and pre-professional medical classes. The expediency of holding classes in museums to improve the quality of training not only in core subjects, but also within elective and special courses is substantiated.
Введение
Согласно определениям современных исследователей образования
(А.Г. Каспаржак, Р.Л. Абраамян, А.А. Арабаджи, Е.Л. Болотова, Э.И. Данильянц, Т.В. Корниенко, Н.А. Криволапов, Н.В. Мотуренко, И.М. Осмоловская,
Т.И. Петрачкова, Н.И. Постникова, Г.А. Сикорская, Ф.Д. Халикова,
Г.Б. Чуракова, А.М. Шамаева и др.), профильное обучение можно охарактеризовать как многоуровневую специализированную образовательную систему или специально организованную образовательную деятельность, способствующую профессиональному самоопределению обучающихся. Профильное обучение представляет собой «одно из приоритетных направлений развития отечественного образования, имеющее не только социальное, но и общепедагогическое значение, поскольку направлено на обеспечение углубленного практико-ориентированного изучения отдельных учебных предметов программы <…> общего образования, на создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ» [5].
Основными инструментами осуществления профильного обучения в московских школах служат городские проекты образовательных вертикалей и проекты предпрофессионального образования.
Реализация городских проектов образовательных вертикалей на уровне основного общего образования направлена на решение задач «по привлечению обучающихся в сферу исследований и разработок, построению успешной карьеры в области науки, технологий и технологического предпринимательства» [1]. В числе основных характеристик предпрофессионального образования, осуществляемого на уровне среднего общего образования, следует отметить расширение практического содержания образовательных программ, практическую и прикладную направленность, ориентацию на формирование предпрофессиональных умений и навыков для будущей профессии [2].
Таким образом, созданная в столичном образовании система профильного обучения обеспечивает как его многоуровневость, так и практическую ориентированность.
Важным ресурсом для обеспечения практико-ориентированного изучения предметов, преподаваемых в классах образовательных вертикалей и предпрофессиональных классах на углублённом уровне, является сотрудничество Департамента образования и науки города Москвы и подведомственных ему школ с другими структурами Правительства Москвы, вузами и работодателями в сферах науки, культуры, промышленности и информационных технологий. Широкие и разнообразные образовательные возможности предоставляют и столичные музеи. Эти возможности используются педагогами и обучающимися в рамках Городского межведомственного образовательного проекта «Учебный день в музее», реализуемого Департаментом образования и науки и Департаментом культуры г. Москвы [3, 4].
Рассмотрим потенциал учебных занятий в музеях для усиления практической направленности профильного обучения на примерах 7-9 классов проекта «Естественно-научная вертикаль» и 10-11х предпрофессиональных медицинских классов.
Методы
Проекты «Естественно-научная вертикаль» и «Медицинский класс в московской школе» входят в число крупнейших в столичном образовании: их участниками являются соответственно 253 и 136 школ.
Стандарты реализации проектов предполагают изучение на углублённом уровне химии, биологии и физики, наличие курса естественно-научной направленности по выбору образовательной организации, естественно-научных практикумов и практикума по физике в классах естественно-научной вертикали [1] и углублённое изучение химии, биологии и – по решению образовательной организации – математики, а также спецкурс «Шаг в медицину. Анатомия и физиология человека. Здоровье человека» в медицинских классах [2].
Проведение занятий по перечисленными нами курсам возможно не только в школах, но и в музеях. Для площадок, участвующих в проекте «Учебный день в музее», методистами оператора проекта со стороны Департамента образования и науки города Москвы – института развития профильного обучения Московского городского педагогического университета – совместно с сотрудниками музеев и московскими педагогами созданы сценарии уроков, представленных в таблице 1.
| Предмет / Проект | «Естественно-научная вертикаль» (7-9 кл.) | «Медицинский класс в московской школе» (10-11 кл.) |
| Биология | «Птичье питание» (Музей-заповедник «Царицыно»), «Покорители вод» (Московский зоопарк), «Природные сообщества. Взаимоотношения живых организмов» (Музей ВДНХ), «Экологические факторы среды. Антропогенный фактор в городе» (Музей городского хозяйства Москвы) – 7 кл. | «Научные предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина» (Дарвиновский музей), «Исторические предпосылки экологического строительства и «зелёной» архитектуры» (Музей-заповедник «Коломенское») – 10 кл. |
| «Изменения здоровья космонавта во время длительного космического полёта» (Музей космонавтики и авиации) – 8 кл. | ||
| «Зрение и слух: значение в познании мира» (Музей радио и телевидения Дедушкиного чердака) – 9 кл. | ||
| Химия | «Свойства металлов. Сплавы» (Музей спорта),
«Ракетные двигатели и химические реакции» (Космонавтики и авиации) – 8 кл. |
«Химические реакции на МКС»,
«Расчёт теплоты химической реакции» (Мемориальный музей космонавтики), «Газ для столицы» (Музей магистрального транспорта газа) – 10 кл. |
| «Металлы на войне» (Музей обороны Москвы) – 9 кл. | «Газ для столицы» (Музей магистрального транспорта газа) – 11 кл. | |
| Физика | Музей космонавтики
«Давление газов. Космические скафандры: от «Беркута» к «Орлану» (Мемориальный музей космонавтики), «Плотность вещества» (Музей-заповедник «Царицыно»), «Музыка и физика о цветовосприятии» (Мемориальный музей А.Н. Скрябина), «Эволюция двигателей» (Политехнический музей «Дедушкин чердак» – 7 кл. |
|
| «Энергия топлива. КПД» (Мемориальный музей космонавтики) – 8 кл. | ||
| «Реактивное движение» (Мемориальный музей космонавтики), «Типы и свойства линз» (Музей кино), «Время первых» (павильон «Атом» на ВДНХ), «Голубое золото в каждый дом» (Музей магистрального транспорта газа) – 9 кл. | ||
| Математика | «Начальные сведения из стереометрии» (Мемориальный музей космонавтики), «Математика среди картин Ильи Глазунова» (Галерея И. Глазунова), «Время первых» (павильон «Атом» на ВДНХ), «Среди математических чудес Музея ВДНХ» (Музей ВДНХ), «Казак – во всем мастак» (Музей казачьей славы), «Многогранники в русском деревянном зодчестве» (Музей-заповедник «Коломенское»), «Учебный день в Государственном архиве Российской Федерации» (Государственный архив Российской Федерации) – 10 кл. | |
| «Будут и стихи, и математика…» (Музей В. Высоцкого), «Время первых. Атомный флот» (павильон «Атом» на ВДНХ) – 11 кл. |
Таблица 1. Уроки в музеях, рекомендуемые к проведению в классах естественно-научной вертикали и предпрофессиональных медицинских классах
Образовательные и методические материалы для всех уроков размещены в открытом доступе на официальном портале проекта «Учебный день в музее» (https://museumday.mgpu.ru/site/museums). Посредством портала осуществляется и подача заявки на посещение того или иного музея в рамках проекта.
Покажем практическую значимость проведения некоторых из представленных в таблице 1 уроков.
В ходе урока биологии по теме «Экологические факторы среды. Антропогенный фактор в городе» в Музее городского хозяйства Москвы на ВДНХ обучающимся предлагается с помощью экспозиции самостоятельно классифицировать высаживаемые в Москве растения, установить, какие жизненные этапы проходит растение, прежде чем будет высажено на улицы города, каково основные способы ухода за растениями в столице, произвести расчёты количественных показателей в соответствие с планом озеленения города и решить кейс по предотвращению экологического бедствия вследствие гибели зелёных насаждений.
На занятии «Изменения здоровья космонавта во время длительного космического полёта» в Музее космонавтики и авиации на ВДНХ восьмиклассники, работая в группах, исследуют влияние длительного пребывания на космической станции на работу опорно-двигательного аппарата, кровеносной и иммунной систем человека, знакомятся с содержанием космических экспериментов «ИММУНО», «Нейроиммунитет» и «Парадонт-2» и составляют брошюру о целях, подготовке, ходе и результатах научного эксперимента.
Урок биологии «Зрение и слух: значение в познании мира» в Музее радио и телевидения Дедушкиного чердака посвящён физико-биологическим основам работы зрительного и слухового анализаторов человека. Учащиеся 9 классов получают возможность провести практическую работу по исследованию цветоощущения с помощью таблиц Рабкина.
Среди заданий, предлагаемых десятиклассникам в рамках урока «Научные предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина» в Дарвиновском музее – составление карты распространения биологических видов, анализ развития которых повлиял на становление эволюционной теории.
Изучая тему «Ракетные двигатели и химические реакции» на уроке в Музее космонавтики и авиации на ВДНХ, восьмиклассники используют свои знания о реакции горения и данные этикетажа для формулировки основных принципов работы двигателей, применяемых в ракетостроении.
Тема химии и биологии человека в космосе получает развитие в 10 классе. На уроке «Химические реакции на МКС» в Мемориальном музее космонавтики учащиеся систематизируют свои знания о реакциях, в том числе ионно-обменных, необходимых для нормальной работы систем обеспечения газового состава – для выработки кислорода и удаления углекислого газа на Международной космической станции. Используя физические формулы и уравнения химических реакций, десятиклассники рассчитывают основные целевые показатели работы систем жизнеобеспечения на космической станции.
Рисунки 1, 2. Фрагменты рабочего листа «Химические реакции на МКС» в Мемориальном музее космонавтики для обучающихся 10 класса
К физической природе звука и цвета и их восприятия обращает обучающихся и урок «Музыка и физика о цветовосприятии» в Мемориальном музее А.Н. Скрябина. Семиклассники самостоятельно формулируют определения понятий «квинтовый круг» и «синестезия», определяют принципы работы цветосветовых аппаратов, используемых при создании светомузыки.
На уроке физики «Типы и свойства линз» в Государственном центральном музее кино обучающиеся знакомятся с подлинными образцами до-кинематографической и ранней кинематографической техники, экспериментальным путем узнают, какой тип линз используется в диапроекторе, изучив фрагменты кинофильмов, выясняют, как выбор того или иного объектива влияет на изображение. В качестве продукта урока школьники готовят сценарий съёмки фильма с точки зрения операторской работы.
Уроки математики под общим названием «Время первых» в павильоне «Атом» (ВДНХ) переносят обучающихся 10 и 11 классов во времена Советского атомного эксперимента и предлагают рассчитать математические параметры цепной реакции и функционирования исторических и современных ледоколов.
Результаты
В приведённых нами описаниях уроков прослеживаются не только их тематические и межпредметные связи, но и способность обеспечить преемственность между этапами обучения. Уроки, рекомендуемые обучающимся классов естественно-научной вертикали, призваны показать детям основные принципы работы фундаментальной науки и её прикладное значение, возможности применения научных данных в работе специалистов в области медицины, инженерии, градостроения, искусства и многих других. Занятия для обучающихся предпрофессиональных медицинских классов дополняют основную образовательную программу, демонстрируя возможность и необходимость применения медицинских знаний в высокотехнологичных сферах промышленности.
Существенной особенностью всех занятий является их соответствие Федеральным рабочим программам и требованиям к образовательным результатам, предъявляемым Федеральными государственными образовательными стандартами, на всех уровнях образования.
Обсуждение
Приведённый перечень сценариев уроков отражает образовательные потребности обучающихся классов проектов «Естественно-научная вертикаль» и «Медицинский класс в московской школе», а потому показывает лишь часть многообразия образовательных предложений проекта «Учебный день в музее» для реализации профильного обучения. Отметим, однако, что даже занятия, вошедшие в перечень, актуальны и для других городских образовательных проектов: уроки физики – для классов ИТ-вертикали, математики – для классов математической вертикали ПЛЮС, предпрофессиональных инженерных и психолого-педагогических классов.
В целом в рамках проекта «Учебный день в музее» разработано более 50 сценариев уроков для классов образовательных вертикалей и более 100 – для предпрофессиональных классов.
Заключение
Взаимная интеграция областей науки, производства и предпринимательства диктует необходимость развития конвергентного образования и укрепления содержательных связей между всеми образовательными проектами столицы. Подобные связи будут способствовать не только усилению практической направленности, но и более эффективному решению задач профильного обучения в сфере профессиональной ориентации за счёт демонстрации большего спектра направлений деятельности и их содержательных пересечений, формирования понимания у обучающихся гибкости будущего карьерного трека, ощущения комфорта и уверенности при осуществлении выбора направления дальнейшего образования.
Список литературы
- Приказ Департамента образования и науки города Москвы от 02.09.2024 № 01-12-872/24 «Об утверждении стандартов городских образовательных проектов «Естественно-научная вертикаль», «ИТ-вертикаль», «Математическая вертикаль» и «Математическая вертикаль ПЛЮС», реализуемых в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы» – URL: https://profil.mos.ru/en-vert/images/files/ENV_2024.pdf (дата обращения: 25.03.2025).
- Приказ Департамента образования и науки города Москвы и Департамента здравоохранения города Москвы от 25.12.2024 № 01-12-1324/24/1230 «Об утверждении стандарта проекта предпрофессионального образования «Медицинский класс в московской школе» – URL: https://profil.mos.ru/images/GMC/Medicinskij_klass/doc/2024/Prikaz_Ob_utverjdenii_standarta_Medicinskii_klass_v-moskovskoi-shkole_ot_25_12_2024.pdf (дата обращения: 25.03.2025).
- Берникова Л.В., Кузнецова Е.В., Шилин С.М. Роль музеев города в становлении обучающегося предпрофессионального класса – Москва: Перспектива, 2024 – С. 110-116 – ISBN: 978-5-88045-626-0.
- Берникова Л.В., Кузнецова Е.В., Шилин С.М. Обучение предпрофессиональных классов на базе музеев города – Москва: Перспектива, 2024 – С. 100-109 – ISBN: 978-5-88045-626-0.
- Богосян М.В. Современная трактовка определения «профильное обучение» – Учёные записки Крымского федерального университета имени
В.И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология, том 8 (74), 2022 – № 3. С. 63–73.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/kuznecova-e-v-gromov-i-v-bernikova-l-v/