Студент ГАОУ ВО МГПУ
Г.Москва
Nady.Levochkina02@yandex.ru
В статье, посвященной актуальной проблеме адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду, подчеркнута значимость данного периода, от успешности прохождения которого зависят психоэмоциональное благополучие ребенка, его последующая социализация и образовательная траектория. Подробно анализируется сложившаяся система психолого-педагогического сопровождения, включающая работу с родителями на преадаптационном этапе и последующую индивидуальную работу с семьей. При этом отмечается, что, несмотря на закрепление важности адаптации в законе «Об образовании» и ФГОС ДО, а также на накопленный в ДОО положительный опыт работы, проблема дезадаптации и стресса у детей сохраняет свою остроту. Делается вывод о том, что для повышения эффективности адаптационного процесса требуются поиск и внедрение более гибких, персонализированных подходов, учитывающих индивидуальные особенности каждого ребенка и специфику его семейного окружения.
Адаптация ребенка младшего дошкольного возраста к детскому саду на сегодняшний день является одной из наиболее актуальных и острых проблем психологии и педагогики. Поступление в дошкольное учреждение сопряжено для ребенка с серьезным психоэмоциональным напряжением при ограниченности его адаптивных возможностей. Резкая смена социальной среды может привести к эмоциональным нарушениям и негативно повлиять на дальнейшую образовательную траекторию, тогда как успешное прохождение адаптационного периода закладывает фундамент для дальнейшего благополучного пребывания в образовательном учреждении, его социализации и всестороннего развития. Значимость адаптации младших дошкольников закреплена на государственном уровне – в законе «Об образовании» [1] и ФГОС ДО [2] успешная адаптация к условиям детского сада определена как обязательное условие охраны психического здоровья и эмоционального благополучия детей и ключевое условие для их полноценного развития.
Ключевую роль в успешном прохождении этого периода играют воспитатели, которые формируют у ребенка положительное отношение к новому окружению, развивают соответствующие умения и потребность в общении. Однако без конструктивного взаимодействия педагогического коллектива с родителями ребенка процесс адаптации неизбежно затягивается. То есть только совместные усилия семьи и детского сада способны обеспечить мягкое привыкание, предупредить дезадаптацию и заложить основу для благополучного пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Цель данной статьи заключается в выявлении особенностей сотрудничества дошкольного образовательного учреждения с семьей детей младшего дошкольного возраста в процессе их адаптации к детскому саду.
В широком смысле слова адаптация – это «приспособление организма к чему-то новому в его жизни, к каким-то изменениям в привычном распорядке и устройстве, а для маленького ребенка детский сад, безусловно, новое, незнакомое для него пространство» [4, с.757]. Это «привыкание к новой системе социальных условий, новым отношениям, потребностям, видам деятельности, образовательной системе требований, норм и социальных отношений» [3, с.147].
Адаптация к детскому саду – это чрезвычайно важный и сложный для ребенка этап его жизни, в ходе которого у него формируется принципиально новая для него система саморегуляции и самореализации. Кроме того, именно в условиях детского сада у ребенка формируются не только привычки соблюдать распорядок дня и определенные правила поведения, но и эффективные модели общения и внутренние ресурсы, которые помогут ему в дальнейшем комфортно чувствовать себя и успешно развиваться в дошкольной среде. Выстраивая отношения со сверстниками и взрослыми, младший дошкольник начинает понимать свое место в этом новом коллективе [6].
Е.М. Корж подчеркивает, что «для того, чтобы облегчить период адаптации для малышей и их семей, нужна целая система работы, продуманная во всех деталях, построенная на многолетнем опыте, психологических и педагогических знаниях особенностей развития младшего дошкольника» [4, с.758]. В частности, деятельность психолого-педагогического коллектива детского сада должна осуществляться по следующим основным направлениям: работа с педагогами, работа с родителями, работа с детьми, а также «создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей эмоциональному благополучию воспитанников» [5 с.58].
При этом ключевое значение имеет работа с семьями детей, которая начинается еще до того, как ребенок переступит порог детского сада. Основная задача подготовительного этапа – информирование. Чтобы познакомить родителей с будущим окружением ребенка, на подготовительном этапе используются различные формы работы:
- Консультационные материалы: родители могут ознакомиться с советами по адаптации на информационном стенде и в специальных памятках.
- Прямое взаимодействие: для них организуются Дни открытых дверей, где проводятся экскурсии по детскому саду.
- Визуализация: родителям демонстрируются фотоальбомы из жизни сада, где запечатлены группы, распорядок дня, игры и другие режимные моменты.
- Большое значение имеют и выступления на родительском собрании с информацией о различных аспектах адаптационного стресса и адаптационного периода, его возможных трудностей и путей преодоления.
Следующим шагом становится личная встреча с родителями. Такая индивидуальная встреча преследует основную цель – познакомиться, узнать больше о самом ребенке, его привычках и стиле воспитания в семье, создать атмосферу доверия и сотрудничества между родителями и сотрудниками детского сада. В процессе знакомства родители информируются об особенностях адаптационного периода и получают ответы на интересующие их вопросы. Кроме того, от них должно быть получено письменное согласие на сопровождение ребенка психологом и педагогами.
Дополнительной формой работы может стать проведение тематических семинаров, на которых родители не только получают теоретические знания об адаптации, но и осваивают конкретные игровые техники и упражнения, методы арт-терапии, коммуникативные стратегии и приемы снижения стресс у ребенка в период привыкания к новой среде.
Таким образом, сегодня уже накоплен большой положительный опыт организации приема детей в ДОО. Во многих садах выработан алгоритм действий на преадаптационном этапе, включающий предварительное знакомство с семьей, проведение анкетирования и использование различных форм педагогического просвещения родителей и многое другое. Однако, как показывает практика, зачастую этих мер недостаточно для предупреждения адаптационного стресса и дезадаптации детей, и проблема адаптации детей младшего дошкольного возраста сохраняет свою остроту. Это свидетельствует о том, что существующие подходы нуждаются в совершенствовании и дополнении, поэтому поиск более гибких, персонализированных подходов к работе с каждой конкретной семьей и ребенком остается актуальной задачей.
Литература
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] / СПС Гарант. – Режим доступа: https://base.garant.ru/70291362 (дата обращения: 16.11.2025).
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс] / СПС Гарант. – Режим доступа: https://ivo.garant.ru/#/document/70512244/paragraph/15:1 (дата обращения: 16.11.2025).
- Ельникова, О.Е. Особенности адаптации к дошкольной образовательной организации детей, имеющих разный уровень здоровья / О.Е. Ельникова, В.С. Меренкова // Научно-педагогическое обозрение. – 2024. – № 3 (55). – С. 146-153.
- Корж, Е.М. Психологическое сопровождение адаптации младшего дошкольника к условиям детского сада в изменённых образовательных системах / Е.М. Корж // Шамовские педагогические чтения научной школы Управления образовательными системами: сб. ст. XIII Межд. научно-практ. конф. В 2-х ч. (Москва, 23 января 2021 г). – Ч. 1. – М.: Международная академия наук педагогического образования, 2021. – С. 756-760.
- Хурсевич, Н.В. Эмоциональная поддержка детей раннего возраста в период адаптации к условиям детского сада / Н.В. Хурсевич, Е.В. Андреева // Образование в Кировской области. – 2023. – № 1 (65). – С. 58-60.
- Юсупова, Х.Г. К вопросу об адаптации младших дошкольников к условиям детского сада / Х.Г. Юсупова, Р.Г. Измайлова // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. – 2025. – № 1. – С. 141-146.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/lyovochkina-n-a-adaptaciya-detey-mladshe/