ГБОУ Школа № 338 г. Москвы имени
Героя Советского Союза А.Ф. Авдеева,
магистрантки института педагогики и психологии образования
Московского городского педагогического университета,
г. Москва.
Е-mail: borenovan@sch338.ru
kechkinamv@sch338.ru
В современную цифровую эпоху интеграция технологий в образование стала необходимым условием для развития навыков и вовлеченности учащихся. Один из инновационных подходов – использование социальных сетей, таких как Telegram, для повышения уровня читательской грамотности у учащихся начальной школы. В данной статье рассматривается, как использование telegram-канала в рамках внеклассных мероприятий может эффективно развивать навыки чтения у младших школьников.
В условиях практически неограниченного доступа к текстам, так называемого информационного перегруза, особую актуальность приобретают навыки читательской грамотности. Для формирования обоснованных суждений и принятия решений необходимы умения извлекать из текстов важную информацию, выявлять ложные или несущественные данные. Под читательской грамотностью мыслится способность понимать, анализировать и интерпретировать тексты различного типа. Помимо умения воспринимать информацию, читательская грамотность включает в себя способности критически оценивать прочитанное, сопоставлять информацию из разных источников, выявлять основную мысль и аргументы автора.
Умение читать является основой для академических успехов и обучения на протяжении всей жизни. Для учеников начальной школы развитие навыка чтения способствует лучшему пониманию прочитанного, расширению словарного запаса и развитию критического мышления. Однако традиционные методы иногда не в полной мере мотивируют юных учеников, особенно в мире, перенасыщенном цифровым контентом.
Читательская грамотность включает в себя потребность в чтении для дальнейшего саморазвития, самообразования, а также смысловое чтение и способность извлекать информацию для решения тех или иных задач [2, с. 48].
Вместе с тем результаты Всероссийских работ показали, что у младших школьников недостаточно сформирована читательская грамотность. Дети плохо ориентируются в текстах, у них плохо развит словарный запас, и они не могут выделять в тексте главное для того, чтобы выполнить задание. Чаще всего ученик вообще не понимает, для чего ему нужны эти знания и умения; он не осознает, что в природе, обществе, в нашей жизни все взаимосвязано [3,
с. 50]. Такой уровень читательской грамотности препятствует не только успешному обучению, но и развитию критического мышления, необходимого для полноценной жизни в современном мире.
Не вызывает сомнений необходимость выстраивать обучение читательской грамотности в тесном взаимодействии с прочими областями знания, в том числе с естественными науками. Школьники благодаря такой интеграции не только поймут взаимосвязи между различными учебными предметами, но и разовьют навыки практического применения знаний, будет совершенствоваться их критическое мышление. От образовательных учреждений, в свою очередь, требуется активное внедрение способствующих развитию читательской грамотности методик, в их числе использование современных технологий, проектная деятельность, участие в междисциплинарных исследованиях.
Моделирование telegram-канала предполагает создание имитированного или реального коммуникационного пространства, где ученики взаимодействуют с тщательно отобранным контентом. Этот метод имеет ряд преимуществ.
- Актуальность в современном обществе: Telegram имитирует используемые обучающимися платформы, в связи с чем обучение становится более понятным.
- Вовлеченность и мотивация: заинтересованность младших школьников подобным форматом во многом объясняется тем, что с социальными сетями они взаимодействуют на постоянной основе.
- Интерактивное обучение: многочисленные опросы и викторины, а также возможность оставлять комментарии способствуют развитию навыков чтения и понимания.
В рамках внеклассной деятельности в начальной школе моделирование telegram-канала может осуществляться в следующем порядке:
– выбор материала для чтения совместными усилиями учителя и учеников: новостной контент, образовательные статьи или небольшие рассказы;
– создание telegram-канала: регулярное размещение выбранного контента;
– публикация интерактивных заданий: чтение связанных с контентом сообщений, создание собственных и ответы на вопросы;
– обратная связь и обсуждение: учителя следят за ходом дискуссии, поощряя критику, дают возможность обратной связи.
Данный подход преследует следующие основные цели.
- Увеличить частоту и удовольствие от чтения.
- Улучшить понимание прочитанного и расширить словарный запас.
- Развить цифровую грамотность наряду с традиционной грамотностью.
- Способствовать развитию навыков совместного обучения и общения.
Несмотря на многообещающие перспективы, этот метод требует тщательного планирования. В первую очередь следует обеспечить соответствие контента возрасту учащихся и сделать его увлекательным. С целью поддержания безопасной среды необходимо осуществлять мониторинг онлайн-взаимодействий. Помимо этого, для младших школьников крайне важно сбалансировать время, проведенное за экраном, с другими видами деятельности.
Канал «Pro речь» разработан нами в образовательных целях, в том числе для совершенствования читательской грамотности младших школьников.
Приведем примеры заданий, служащих для реализации вышеуказанной цели.
- Понимание смысла прочитанного текста.
«Душа нараспашку»
О человеке прямодушном и чистосердечном, откровенном, не умеющем ничего скрывать.
По древним народным представлениям, душа находится в верхней части груди, в ямочке между ключицами.
Когда человек шёл по улице в рубашке с раскрытой шеей или в распахнутой одежде, он шёл – в буквальном смысле – с душой нараспашку.
И ещё, таким образом человек показывает, что у него на груди нет спрятанного оружия или камня за пазухой.
Сегодня у этого выражения появилось и другое значение: человек с душой нараспашку – прямодушный и чистосердечный, иногда даже слишком откровенный с окружающими, он ничего не скроет, обо всём расскажет.
Опрос: Понятен ли смысл? Варианты ответа: да, нет.
- Поиск средства художественной выразительности во фразе или тексте.
Например, предлагается фраза: ПРИВЕТСТВУЮТ ПАЛЬМЫ НЕЖДАННЫХ ГОСТЕЙ и варианты ответа:
— Сравнение
— Метафора
— Гипербола
— Олицетворение.
- Элементы анализа прочитанного художественного произведения.
После знакомства с рассказом А.И. Куприна «Барбос и Жулька» младшим школьникам дается задание: написать 5 глаголов, ярко описывающих действия Жульки (начиная так: Жулька …, …, …,).
- Отработка навыков беглого чтения.
У Киры и Фиры
В квартире был пир:
Факир ел зефир и
Кефир пил Факир.
А Фира и Кира
Не пили кефира,
Не ели зефира –
Кормили факира.
Задание: если удалось прочесть 3 раза без запинки, поставь любую реакцию.
Таким образом, использование telegram-канала в рамках внеклассных мероприятий представляет собой инновационный и эффективный способ повышения уровня читательской грамотности среди учащихся начальной школы. Сочетая цифровые технологии с интерактивным обучением, педагоги могут мотивировать младших школьников, развивать необходимые навыки и готовить их к жизни в мире цифровых технологий.
Список использованной литературы
- Волчкова О.В. Формирование читательской грамотности в начальной школе на уроках литературного чтения / О.В. Волчкова // Современные педагогические инновации: сборник статей Международного научно-методического конкурса, Петрозаводск, 27 сентября 2020 года. Петрозаводск: Новая Наука, 2020. С. 220-227.
- Сметанникова Н.Н. Чтение, грамотность, читательская компетентность: стратегия развития / Н.Н. Сметанникова // Библиотековедение. 2017. Т. бб. № 1. С. 41-48.
- Харитонов М.Г. Школьная неуспеваемость: психолого-педагогические причины и пути преодоления: учебное пособие /
М.Г. Харитонов, И.П. Иванова, Т.В. Романова, О.В. Чернова. Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет, 2021. 67 с.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/borenova-nadezhda-khazret-alievna-kechk/