аспирант 2 года обучения Департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва, E—mail: bsv_94@mail.ru
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В статье представлен теоретический анализ результатов исследований ученых из разных стран, работающих в области педагогики и педагогической психологии (Ф. Коффилд, Д. Мозли, Э. Холл, К. Экклстон, Г. Пашлер, М. МакДэниэл, Д. Рорер, Р. Бьорк и др.). Изучение стилей обучения является одним из актуальных вопросов современной педагогики и детской практической психологии. Как подчеркивают отечественные и зарубежные ученые, необходимо строить эффективную стратегию обучения с опорой на индивидуальные, стилевые особенности развития и обучения ребенка.Читать далее Борисова С.В. | ОСОБЕННОСТИ СТИЛЕВОГО ПОДХОДА В СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
Безродных Т.В., к.п.н., доцент, доцент кафедры теории и методики дошкольного и начального образования Забайкальского государственного университета, г. Чита. Е-mail: interaktion@mail.ru
Никифорова Л.В., старший воспитатель муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Ульгэр», городской округ «Поселок Агинское», Забайкальский край. Е-mail:mdou.ylger@yandex.ru
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
Статья актуализирует проблему приобщения дошкольников к национальной культуре родного края в условиях дошкольной образовательной организации. Особенности культурной и этнокультурной среды региона детерминируют культурную среду образовательной организации. Однако и образовательные организации обладают потенциалом для укрепления этнокультурной среды региона. Описан опыт работы ДОО по сохранению и изучению традиций бурятского народа путем обогащения развивающей предметно-пространственной среды, разработки дидактических игр и материалов этнокультурного содержания, внедрения в образовательную деятельность элементов бурятского фольклора: создание бизибордов, книжки-игрушки, макета из шерсти «Пять драгоценных животных», использование сказок, песен, пальчиковых, подвижных и дидактических игр для детей с элементами языка и традиций бурятского народа. Для приобщения к национальной культуре родного края дошкольников в условиях ДОО, для погружения детей в этнокультурную среду необходимо использовать разнообразные методы и формы: беседы, встречи с интересными людьми, рассказы, игры с дидактическими материалами этнического содержания, национальные праздники, конкурсы, посещение музеев, выставок и т.д. Представлено содержание этнокультурной компетенции дошкольников, которое включает следующие компоненты: когнитивный, эмоциональный и поведенческий. Читать далее Безродных Т.В., Никифорова Л.В. | РЕГИОНАЛЬНО-ЭТНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ РОДНОГО КРАЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Грищенко С.В., старший преподаватель кафедры теории и методики дошкольного и начального образования факультета педагогики и психологии ФГБОУ “Курский государственный университет, г.Курск.
Малыхина О.Л., заведующий МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 10». г.Курск
Е-mail: svetlanaskryabina@mail.ru
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
Статья посвящена анализу проблеме ранней профориентации детей к первой ступени развития самоопределения ребенка дошкольного возраста, описаны результаты исследования сформированности у детей дошкольного возраста первичных представлений о профессии, проведенных на базе МБДОУ “Детский сад комбинированного вида № 10”. Авторами предлагаются развернутые комментарии ответов детей и выводы о возможностях использования новых методических приемов, технологий с учетом потребностей, способностей и интересов современных дошкольников. По мнению авторов, выявленные тенденции должны найти отражение в организации работы педагогов с детьми в образовательном процессе и способствовать развитию первичных представлений детей дошкольного возраста о будущей профессиональной деятельности,
В статье приводятся конкретные примеры из опыта работы по организации ранней профориентации в дошкольных образовательных организациях г.Курск с методическими пояснениями ( например, создание пособия “Отраслевая карта Курской области”, использование мини — робота Вее-bot “Умная пчела”, организация профильного детского сада, проведение исследовательной работы “Юные археологи” в рамках проекта “Город мастеров”, создание тематических книжек- малышек “Моя профессия”и т.п.).
доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры дошкольного образования ГБУ ДПО «Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования», г. Санкт-Петербург; Е-mail: Krulekht@rambler.ru
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
Курганова Е.А.,ГАОУ ВО МГПУ, доцент департамента психологии института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва.
Е-mail:e_kurg@mail.ru
Листик Е.М.,ГАОУ ВО МГПУ, доцент департамента психологии института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва.
Е-mail:elena.listik@mail.ru
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В статье поднимаются вопросы психологической адаптации к жизни в учреждении социальной поддержки детей дошкольного возраста из неблагополучных семей. Рассматриваются особенности поведения детей в новых для них условиях, даются рекомендации для воспитателей и других специалистов, связанных с областью социально-реабилитационной деятельности с детьми, изъятыми из семьи и оказанию им психолого-педагогической поддержки. В статье определяются категории неблагополучной семьи и раскрываются особенности адаптации детей из асоциальных семей, детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, детей, склонных к бродяжничеству. Описываются основные варианты адаптации дошкольников в социальном приюте. Поясняется, что адаптация ребенка дошкольного возраста к внезапно меняющимся жизненным обстоятельствам всегда отличается сложностью протекания и представляет собой затяжной процесс. Приводятся примеры характерного поведения детей дошкольного возраста в ситуациях неопределенности. Описываются их возможности к установлению психологического контакта с детьми и взрослыми. Даются основные характеристики и этапы изменения психологического состояния ребенка-дошкольника в результате внезапной разлуки с близкими взрослыми и переживания процесса разрушения эмоциональной привязанности. В тексте статьи делается акцент на важную роль, воспитателя в ходе работы с новичками дошкольного возраста. Показано, что важнейшая функция педагога на этом этапе общения и взаимодействия с ребенком заключается в возможности ослабления напряжения в психологическом состоянии от ситуации неопределенности и создание безопасной и дружественной для ребенка среды. Читать далее Курганова Е.А., Листик Е.М. | ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОЦИАЛЬНОМ ПРИЮТЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Прокопова Д.И., ФГБОУ ВО «Курский государственный университет», доцент кафедры тории и методики дошкольного и начального образования, г. Курск
Е-mail: divo046@rambler.ru
Тертищева Л.И., МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад №98», старший воспитатель, г. Курск
Е-mail:mdou98.kursk@yandex.ru
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В статье рассматривается проблема развития ребенка дошкольного возраста в контексте приобщения к культурно-историческому наследию г. Курска. Жизнь ребенка в современном городе порождает риски социально-коммуникативного развития, которые связаны с дефицитами общения, совместной деятельности, развития эмоциональной отзывчивости, социального и эмоционального интеллекта. Дошкольное образование в контексте современной науки призвано учитывать указанные риски через воссоздание среды, «питающей и растящей» личность ребенка, что требует существенных изменений в осуществлении образовательной деятельности. Сегодня важно не просто развивать отдельные качества личности ребенка, а формировать тип сознания, позволяющий видеть мир во всем его многообразии. При таком подходе социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста направлено на обогащение и расширение человеческой субъективности, источником которой может выступать культурно-историческое наследие. МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 98» г. Курска с целью активного приобщения дошкольников к культурно-историческому наследию, формированию у детей личностного отношения к культурно-историческим событиям и фактам активно реализует следующие направления деятельности: музейная педагогика, организация предметно-пространственной развивающей среды, взаимодействие с семьей, проектно-исследовательская деятельность, театрализованная деятельность.Читать далее Прокопова Д.И.,Тертищева Л.И. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОМУ НАСЛЕДИЮ Г. КУРСКА
ГБОУ Школа №1560, аспирант общеинститутской кафедры психологии образования Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: fotiselz@rambler.ru
Научный руководитель:
Сергеева Валентина Павловна
доктор педагогических наук, профессор
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры дошкольного образования Академии психологии и педагогики Южного федерального университета, г. Ростов-на-Дону. Е-mail: rmchumicheva@sfedu.ru
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В статье актуализированы основные подходы антропологического подхода, которые входят в некоторое противоречие с глобальными тенденциями, трансформирующими экономику, социум, личность. Описаны основные сложности использования антропологического подхода в практике дошкольного образования. Обозначены глобальные тренды, трансформирующие мир – информационная революция, трансформация экономических отношениях, конфликты глобальной политики между нациями и группами и др. Описаны трансформационные процессы: глобальные перемены, антропологические и управленческие трансформации, неопределенность и др. Представлены особенности использования антропологического подхода в социализации дошкольников в условиях трансформируемого мира; определен вектор прогнозирования и поиска новых подходов социализации детей дошкольного возраста в контексте трансформации мира – педагогические условия (проживание в субкультуре Детства, освоение ценностей культуры и т.п.), прорывные гуманитарные технологии (механизмы трансляции и интериоризации социальных норм, эталонов; новые цифровые способы создания ребенком собственной социальной картины мира; новые средства перекодировки информации и способов социализации и т.п.). Обоснованы приоритеты цифровых средств с учетом психологических особенностей ребенка. В статье раскрыт авторский методический инструментарий социализации детей дошкольного возраста в условиях цифровизации дошкольного образования: цифровые средства как мотиваторы, стимулы, вектор направления самопрезентации, виртуальные игры, интегрированные в социальные ситуации и совместные виды деятельности; обозначены идикаторы качества социализации в дошкольных образовательных организациях. Читать далее Чумичева Р.М. | АНТРОПОЛОГИЯ ДЕТСТВА В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ МИРА
аспирант 2 года обучения Департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва, E—mail: bsv_94@mail.ru