Погодина О.А., кандидат философских наук, доцент кафедры начального, дошкольного и специального образования Государственного социально-гуманитарного университета (г.Коломна)
Кашкина Д.О., Старший воспитатель Федеральное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Прогимназия № 1» Управления делами Президента Российской Федерации (г.Москва)
Статья посвящена актуальной проблеме оптимизации работы классного руководителя в условиях цифровой школы. Рассматривается электронная методическая библиотека не просто как хранилище документов, а как действенный инструмент воспитания и развития личности учащегося. В материале раскрываются функции ЭМБ (персонализация, развитие критического мышления, профилактика конфликтов), её влияние на формирование гибких навыков у детей, а также предлагается пошаговый алгоритм создания собственной электронной базы. Статья будет полезна как начинающим классным руководителям, так и педагогам с опытом, стремящимся к системности в воспитательной работе.
Аннотация: Обоснована целесообразность перехода от фрагментарной аттестации к циклическому управлению профессиональным развитием педагогов на основе системы ключевых показателей эффективности (KPI). Выявлены системные противоречия между традиционными механизмами оценки и задачами стратегического управления качеством образования. Сформулированы принципы адаптации корпоративной KPI-методологии к образовательному контексту. Разработана четырёхблочная управленческая модель, интегрирующая целеполагание, многоуровневую диагностику, адресные управленческие решения и оценку результативности в единый цикл обратной связи. Предложены дифференцированные матрицы показателей для различных категорий педагогических работников, алгоритмы верификации данных и расчёта интегрального индекса. Установлено, что научно обоснованное проектирование KPI трансформирует оценку из инструмента административного контроля в механизм проактивного сопровождения кадрового потенциала, обеспечивая прозрачность карьерных траекторий и устойчивое повышение качества образования. Читать далее Пойманова О.В. | СИСТЕМА KPI КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГОВ
студенты 1 курса магистратуры, направление подготовки: 44.03.01 «Педагогическое образование», Управление воспитательными системами
Институт педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета.
Научный руководитель: Мельников Тимур Николаевич, кандидат педагогических наук, доцент департамента педагогики ИППО МГПУ
В современных образовательных организациях усиливается воспитательный потенциал детских и молодежных общественных организаций, и одним из главных инструментов в работе педагога становится система наставничества как ключевого механизма самореализации детей и подростков в пространстве общероссийских движений «Орлята России» и «Движение первых». Наставничество выполняет триединую функцию: оно создает условия для самореализации младших школьников, выступает инструментом развития лидерских качеств у подростков-наставников и является каналом трансляции традиционных нравственных ценностей через систему совместных «добрых дел». Читать далее Грашина Ю.В., Нестеров А.Д. | ДЕТСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПРОСТРАНСТВО САМОРЕАЛИЗАЦИИ: РОЛЬ НАСТАВНИЧЕСТВА В СООБЩЕСТВАХ «ОРЛЯТА РОССИИ» И «ДВИЖЕНИЕ ПЕРВЫХ»
Научный руководитель: Воропаев М.В., Доктор педагогических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
E-mail: Voropaev1@mgpu.ru
В статье рассматривается специфика внедрения культурно-образовательных практик музея в систему патриотического воспитания обучающихся среднего школьного возраста. Приводятся практические примеры успешных музейных программ, направленных на патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Цель исследования заключается в изучении и анализе современных культурно-образовательных практик музея в воспитании учащихся средних классов, как одной из самых уязвимых возрастных категорий, нуждающихся в обучении и воспитании, основанном на развитии патриотизма, сохранении истории Родины, ее культурных ценностей и традиций.
The article examines the specifics of the introduction of cultural and educational practices of the museum in the system of patriotic education of students of secondary school age. Practical examples of successful museum programs aimed at patriotic education of the younger generation are given.
Кузнецова Е. В., заместитель директора, Институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва,
Седёлкин М. А., старший методист, Институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва,
Горбаковская С.А., магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
E-mail: GorbakovskayaSA304@mgpu.ru
МумладзеС.М., магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
E-mail: MumladzeSM022@mgpu.ru
Научный руководитель: Куприянов Б. В., доктор педагогических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты формирования навыков самоорганизации у младших школьников посредством внедрения системы тайм-менеджмента. Анализируется современная структура свободного времени обучающихся 4-5 классов, обосновывается применение технологии тайм-менеджмента для ее оптимизации. Особое внимание уделяется роли школы и семьи в формировании умений самоорганизации младших подростков.
The article examines the theoretical and practical aspects of the formation of self-organization skills in younger schoolchildren through the introduction of a time management system. The modern structure of free time of students in grades 4–5 is analyzed, and the use of time management technology for its optimization is substantiated. Special attention is paid to the role of school and family in developing self-organization skills in younger adolescents.Читать далее Горбаковская С.А., Мумладзе С.М. | ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТ КАК ИНСТРУМЕНТ ОПТИМИЗАЦИИ СВОБОДНОГО ВРЕМЕНИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
преподаватель, Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Колледж декоративно-прикладного искусства имени Карла Фаберже»
студент бакалавриата программы «Педагог профессионального образования» 44.03.04 «Профессиональное обучение» Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
Научный руководитель Полковникова Наталья Борисовна кандидат педагогических наук, доцент Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ
В статье анализируется роль института наставничества в преодолении кадрового кризиса в системе среднего профессионального образования (СПО) Российской Федерации. На примере Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения города Москвы «Колледж декоративно-прикладного искусства имени Карла Фаберже» рассматриваются особенности функционирования наставничества в сфере художественно-прикладного образования. Выявлены основные проблемы, среди которых двойственный характер «кадрового голода» как дефицит педагогических кадров при одновременном отсутствии у приходящих из производства специалистов педагогической квалификации, формализм наставнической деятельности и отсутствие унифицированных критериев оценки её эффективности. Особое внимание уделено специфике художественно-прикладных специальностей: ювелирное дело, художественная лаковая роспись, роспись по ткани, требующей от наставника не только профессиональных, но и особых педагогических компетенций, связанных с передачей «живого» мастерства. На основе анализа научной литературы обосновывается необходимость разработки специализированного профиля компетенций наставника для учебных заведений художественно-прикладного профиля. Предлагаемый в рамках проектной работы профиль компетенций, включающий матрицу компетенций, оценочный инструментарий и методические рекомендации, призван стать инструментом управления качеством наставничества и обеспечения преемственности профессионального мастерства в условиях кадрового кризиса.Читать далее Филатова Анастасия Сергеевна | Роль наставничества в решении кадровых проблем в системе СПО: опыт колледжа имени Карла Фаберже
В статье рассматривается модель TRACT (transparent, relevant, adaptive, collaborative, transformative) как интегративный фактор обеспечения качества образования. Анализируется ее потенциал в контексте современных вызовов образовательной системы. Модель исследуется через призму принципов интегративности, процессного подхода и ориентации на результат. Доказывается, что TRACT выступает синтезирующей основой для гармонизации различных аспектов образовательной деятельности, способствуя достижению комплексного и устойчивого качества. Читать далее Ясмин Альмарри М. Х. | МОДЕЛЬ TRACT КАК ИНТЕГРАТИВНЫЙ ФАКТОР КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
В статье представлено комплексное исследование педагогических условий, необходимых для успешного внедрения интегральной модели устойчивого профессионального образования в контексте глобальной цифровизации и «зеленой» трансформации. Автор раскрывает содержание интегральной модели как синергии профессиональных квалификаций, цифровых компетенций и принципов ESG (экологической и социальной ответственности). В работе проанализирован международный опыт (рамки UNESCO, DigCompEdu) и национальные стратегии Казахстана и Кыргызстана.
Эмпирическую базу исследования составили результаты замера цифровой грамотности педагогов с использованием международного инструмента самооценки SELFI (2024), а также анализ участия вузов в программах повышения потенциала высшего образования (Эразмус+). В ходе анализа выявлено, что при наличии сформированного ядра педагогов-новаторов (9,5%), значительная часть преподавательского состава (60%) сохраняет базовый уровень компетенций, что создает барьеры для реализации Smart-образования.
В статье детально обоснованы пять групп условий: организационно-управленческие, методические, инфраструктурные (включая использование VR/AR и LMS), кадровые и мотивационно-ценностные. Предложена авторская визуализация «спирали инфраструктурной зрелости», отражающая динамику развития образовательной экосистемы. Научная новизна заключается в обосновании механизмов перехода от технократической адаптации к созданию устойчивой образовательной среды, способствующей формированию цифрового гражданства и профессиональной ответственности в условиях современных глобальных вызовов. Практическая значимость работы подтверждается предложенными рекомендациями по совершенствованию траекторий профессионального развития педагогов.
The article presents a comprehensive study of the pedagogical conditions necessary for the successful implementation of an integral model of sustainable professional education within the context of global digitalization and «green» transformation. The author defines the integral model as a synergy of professional qualifications, digital competencies, and ESG principles (environmental and social responsibility). The research analyzes international experience (UNESCO, DigCompEdu frameworks) alongside the national strategies of Kazakhstan and Kyrgyzstan.
The empirical basis of the study is comprised of digital literacy assessments of educators using the international SELFI self-reflection tool (2024), as well as an analysis of university participation in Higher Education Capacity Building programs (Erasmus+). The analysis reveals that while a core group of innovative educators exists (9.5%), a significant portion of the teaching staff (60%) remains at a basic competency level, creating barriers to the full realization of Smart education.
The article provides a detailed substantiation of five groups of conditions: organizational-managerial, methodological, infrastructural (including the use of VR/AR and LMS), human resources, and motivational-value-based. The author proposes an original visualization, the «spiral of infrastructural maturity,» reflecting the dynamics of educational ecosystem development. The scientific novelty lies in the justification of mechanisms for transitioning from technocratic adaptation to the creation of a sustainable educational environment that fosters digital citizenship and professional responsibility in the face of modern global challenges. The practical significance is confirmed by the proposed recommendations for improving professional development trajectories for educators.Читать далее Албанбаева Джылдыз Осмонкуловна | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАЛЬНОЙ МОДЕЛИ УСТОЙЧИВОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
