студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
erasova.masha@yandex.ru
студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
В статье рассматриваются методические подходы К.Д. Ушинского, связанные с реализацией целей и задач обучения школьников родному языку.
Читать далее Ерасова М., Романова А.| ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ В МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ К.Д. УШИНСКОГО
Магистрант ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,
Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4),
e-mail: lutova612@yandex.ru
Статья посвящена актуальной проблеме формирования учебной мотивации в подростковом возрасте. В статье исследуются условия формирования, а также потенциальные способы повышения учебной мотивации с помощью СМИ.
к. филол. н., доцент по специальности русский язык
Московский многопрофильный техникум им. Л.Б. Красина
г. Москва
Статья содержит лингвистические учебные материалы (практические задания), направленные на развитие и оценку языковой и речевой компетенций младших школьников.
Читать далее Штукарева Е.Б.| ИГРОВЫЕ ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ КАК КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И СРЕДСТВА МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА
ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
2891photina@mail.ru
Данная статья посвящена рассмотрению проблемы отрицательного влияния системы родного языка на формирование языковых и речевых умений обучающихся при изучении иностранного языка. Представлена типология явления интерференции, дано описание проведенного исследования, его результатов, приведен пример практического материала.
Читать далее Богданова А.В.| МЕЖЪЯЗЫКОВАЯ ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ И ПРОЦЕСС ОВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ
к.п.н., заслуженный учитель РФ,
преподаватель колледжа «Черемушки»
института СПО им. К.Д. Ушинского ГАОУ ВО МГПУ
В статье рассматриваются педагогические проблемы подготовки будущих учителей в системе профессионального образования. Среди важнейших проблем выделены: содержание профессионального образования, методы обучения, организация самостоятельной работы, педагогическое общение.
Читать далее Рудинский В.Г.| ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Доцент департамента психологии института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: vpeskov@bk.ru
Утверждается, что сегодня школа и особенно лицей предъявляет одаренному ребенку повышенное требование к выносливости, умственной работоспособности, сопротивляемости, а также к длительному поддержанию умственного напряжения, выделяется, что в настоящее время меняются границы нормы психофизиологического здоровья современных детей, приводятся результаты исследования одаренных (высокоинтеллектуальных) и обычных (среднеинтеллектуальных) учащихся, которое показывает, что одаренные дети по состоянию своего здоровья отличаются от обычных в сторону снижения его качества, указывается на необходимость создания системы психолого-педагогического сопровождения лицеистов, предлагается вариант такой системы основанный на ресурсном подходе к одаренности.
Читать далее Песков В.П.| ОПЫТ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ
студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
masha_kor96@mail.ru
В статье рассматриваются основные положения педагогической системы обучения родному языку Ф.И. Буслаева. При этом раскрываются правила преподавания родному языку, особенности реализации принципов обучения.
канд. пед. наук, доцент ИППО ГАОУ ВО МГПУ,
г. Москва, РФ
E-mail: gorbatkina_i@mail.ru
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование экологической культуры младшего школьника. Широкие возможности для этого предоставляет экскурсии в естественнонаучные музеи при условии, что они дают знания, формируют отношение и умение взаимодействовать с природными объектами.
Читать далее Горбаткина И.М.| ВОЗМОЖНОСТИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
доктор философских наук, профессор департамента психологии института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. E-mail: olga-klioutchko@yandex.ru
магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», преподаватель иностранного языка ГБОУ «Школа № 760 имени А.П. Маресьева». E-mail: ninosurmava@yandex.ru
Подготовлено при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (проект № 18-013-01207)
В статье на материале ЕГЭ фиксируется гендерный разрыв в результатах обучения по такой школьной дисциплине как иностранный язык. Уменьшение гендерных различий в усвоении других школьных предметах, в частности в математике, акцентирует внимание на социально-культурных и психолого-педагогических факторах сохранения гендерной асимметрии. Подчеркивается сложное положение школьников-мальчиков в ситуации введения обязательного ЕГЭ по иностранному языку.
