Рубрика: Технологизация образования

Е. В. Кузнецова, М.В. Мишкорез, Е.А. Боженко | Стратегии обучения решению задач по биологии с медицинской спецификой

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Кузнецова Е. В., заместитель директора, институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва, 109044, Российская Федерация. Е-mail: kuznecovaev@mgpu.ru

Мишкорез М.В., методист, институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва, 109044, Российская Федерация. Е-mail: mishkorezmv@mgpu.ru

Боженко Е.А., старший методист, институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва, 109044, Российская Федерация. Е-mail: bozhenkoea@mgpu.ru

В статье рассматривается применение комплексного подхода к обучению решения задач по биологии с медицинской спецификой, включающий сочетание логического приема «подведение под понятие» со стратегией ориентации в проблемном пространстве и методом восходящего и нисходящего анализа. Теоретико-методологическую базу работы формируют системно-мыследеятельностный подход Г.П. Щедровицкого, технология формирования понятийного мышления В.М. Жураковской и образовательная технология «Достижение прогнозируемых результатов» В.В. Лебедева.

Пошаговая реализация стратегий обучения решению задач по биологии с медицинской спецификой продемонстрирована на примерах двух типов задач – качественной и количественной. Предлагаемый подход направлен не только на обеспечение целенаправленной подготовки к выполнению заданий ЕГЭ по биологии базового и повышенного уровня сложности, требующих анализа биологических объектов, установления систематической принадлежности и применения логических операций, но и способствует развитию клинического мышления у обучающихся профильных медицинских классов.   Читать далее Е. В. Кузнецова, М.В. Мишкорез, Е.А. Боженко | Стратегии обучения решению задач по биологии с медицинской спецификой

Алексеев Александр Сергеевич, Гурин Иван Александрович, Рублевская Александра Сергеевна | Применение ИИ-инструментов в организации воспитательной работы образовательной организации

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Алексеев Александр Сергеевич, Магистрант, советник директора по воспитанию ГБПОУ колледж «Царицыно», Москва

E-mail: merkwudigliebe@mail.ru

Гурин Иван Александрович, Магистрант, педагог-организатор ГБОУ ДПО МЦВП РСП, г. Москва

E—mail: snegurin.200@gmail.com

Рублевская Александра Сергеевна, Магистрант, педагог-организатор ГБОУ ДПО МЦВП РСП, г. Москва

E—mail: rublevskayaas1994@gmail.com

 В данной статье рассматриваются возможности применения цифровых инструментов с элементами искусственного интеллекта в контексте организации процесса воспитания образовательной организации. Показаны концептуальные возможности применения данных инструментов классными руководителями классов (кураторов учебных групп), администрацией образовательной организации для оптимизации рабочей нагрузки, разумного использования рабочей нагрузки.

This article examines the possibilities of using digital tools incorporating artificial intelligence elements in the context of organizing the upbringing process within an educational institution. It outlines the conceptual opportunities for applying these tools by class teachers (curators of study groups) and the administration of an educational organization to optimize and rationalize workload management.
Читать далее Алексеев Александр Сергеевич, Гурин Иван Александрович, Рублевская Александра Сергеевна | Применение ИИ-инструментов в организации воспитательной работы образовательной организации

Коробейникова М.А. | Роль педагога в поддержке детского креативного мышления на разных этапах проектной деятельности

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва
e-mail: korobeinikovama910@mgpu.ru

 В статье рассматривается изменение функций педагога в процессе поддержки детского креативного мышления в зависимости от этапа проектной деятельности. Обосновывается положение, что эффективное сопровождение требует строгого различения ролей на каждом из этапов проектного цикла, а также доказывается, что именно последовательная смена названных позиций позволяет сохранить баланс между свободой детского творчества и педагогическим руководством, а также предотвращает типичные ошибки, снижающие креативный потенциал проектной деятельности. Предлагаемая дифференциация ролей рассматривается как условие формирования у ребенка способности самостоятельно выстраивать творческий процесс при постепенном снижении внешней поддержки. Читать далее Коробейникова М.А. | Роль педагога в поддержке детского креативного мышления на разных этапах проектной деятельности

Кобызева А.А. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНФЛИКТЫ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ: ТИПОЛОГИЯ, ПРИЧИНЫ И СПОСОБЫ КОНСТРУКТИВНОГО УРЕГУЛИРОВАНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

filatovaaa508@mgpu.ru

В статье рассматриваются педагогические конфликты как закономерный компонент системы школьных отношений, возникающий в процессе взаимодействия основных участников образовательной среды: педагогов, обучающихся, родителей и коллег. Цель статьи заключается в выявлении наиболее распространённых типов педагогических конфликтов, анализе причин их возникновения и обосновании способов конструктивного урегулирования в условиях общеобразовательной организации. Особое внимание уделяется способам конструктивного урегулирования педагогических конфликтов, среди которых выделяются стратегии сотрудничества, активное слушание, эмоциональная саморегуляция, посредничество и элементы школьной медиации. Читать далее Кобызева А.А. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНФЛИКТЫ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ: ТИПОЛОГИЯ, ПРИЧИНЫ И СПОСОБЫ КОНСТРУКТИВНОГО УРЕГУЛИРОВАНИЯ

Лихачева Т.С., Кузьмина В.А. | СЦЕНАРИИ УСПЕШНОЙ КОММУНИККАЦИИ В СИМУЛЯЦИОННЫХ ОБРАЗЦАХ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Лихачева Т.С., к.б.н., доцент департамента методики обучения ИППО Московского городского педагогического университета

likhachevats@mgpu.ru

Кузьмина В.А., студент Московского городского педагогического университета, учитель ГБОУ Школа №1905, г. Москва

kuzminava@mgpu.ru

Статья посвящена анализу сценариев успешной коммуникации в симуляционных образцах/тренажерах, разработанных специалистами МГПУ. В статье проанализировано, как фреймы, задающие коммуникативную ситуацию, с помощью тренажеров помогают студентам подготовиться к реальному профессиональному общению. Автор акцентирует, что симуляторы/тренажеры особенно полезны в случае подготовки будущих педагогов в общении с родителями школьников, что невозможно обеспечить в условиях реальной практики. Читать далее Лихачева Т.С., Кузьмина В.А. | СЦЕНАРИИ УСПЕШНОЙ КОММУНИККАЦИИ В СИМУЛЯЦИОННЫХ ОБРАЗЦАХ

Костенко А.А. | СЕМЕЙНЫЕ МЕДИАПРИВЫЧКИ И ИХ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЛИТЕРАТУРНУЮ ГРАМОТНОСТЬ: ОТ ЧТЕНИЯ КНИГ ДО ПРОСМОТРОВ ФИЛЬМОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]


магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
kostenkoa@mgpu.ru

 В статье рассматривается роль института семьи в формировании личности и мировосприятия ребенка в условиях цифровизации и интенсивного медиапотребления. Автор анализирует, как семейные медиапривычки (чтение, просмотр фильмов, использование образовательных приложений) влияют на развитие литературной грамотности и критического мышления у детей младшего школьного возраста. Особое внимание уделяется необходимости баланса между такими традиционными формами приобщения к культуре, как чтение книг, и современными медиаформатами: экранизациями, мультипликацией и интерактивными платформами. В статье подчеркивается важность осознанного подхода родителей к выбору контента, соблюдения цифровой гигиены и личного примера для успешного воспитания и социализации ребенка в цифровую эпоху. Читать далее Костенко А.А. | СЕМЕЙНЫЕ МЕДИАПРИВЫЧКИ И ИХ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЛИТЕРАТУРНУЮ ГРАМОТНОСТЬ: ОТ ЧТЕНИЯ КНИГ ДО ПРОСМОТРОВ ФИЛЬМОВ

Маликова Мария Георгиевна, Саяркина Дарья Сергеевна | ДИАЛОГ КУЛЬТУР КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ И РИТОРИЧЕСКОГО ИДЕАЛА ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Маликова Мария Георгиевна, кандидат педагогических наук, доцент департамента методики обучения институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва.

E—mail: malikovamg@mgpu.ru

 Саяркина Дарья Сергеевна,  Студент группы ПОПНАЧ-221   Института педагогики и психологии образования  Московского городского педагогического университета, г.Москва.

Е-mail: sayarkinads866@mgpu.ru

 В статье пересматриваются традиционные подходы к формированию речевой культуры школьников. Диалог культур трактуется не просто как воспитательный момент, а как фундаментальный метод обучения. В материале показано, как встреча разных картин мира и культурных особенностей обучающихся позволяет естественным образом формировать риторический идеал ученика, как человека, способного к глубокому взаимопониманию и этичному общению в условиях межкультурной коммуникации. Читать далее Маликова Мария Георгиевна, Саяркина Дарья Сергеевна | ДИАЛОГ КУЛЬТУР КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ И РИТОРИЧЕСКОГО ИДЕАЛА ШКОЛЬНИКОВ

Миронова А. А., Сальвицкая Ю.А. | РОЛЬ ВОЕННО-СПОРТИВНОЙ ИГРЫ «ЗАРНИЦА» В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БОЛЬШОГО ГОРОДА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Миронова А. А. ГБОУ Школа № 2073, магистрант департамента педагогики Института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

E-mail: summer2612@mail.ru

Сальвицкая Ю.А. ГБОУ Школа № 1381, магистрант департамента педагогики Института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

E-mail: salvitskayayua@1381.msk.ru

Научный руководитель:  Кудряшёв А. В., кандидат педагогических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

В статье рассматривается феномен возрождения военно-спортивной игры «Зарница» в современном образовательном пространстве крупных городов России. Актуальность исследования обусловлена противоречием между изобилием цифровых коммуникаций в мегаполисе и дефицитом живого эмоционального контакта, опыта коллективного действия и формирования устойчивых ценностных ориентаций у подростков. Цель работы — проанализировать, каким образом обновленный формат «Зарница 2.0» способствует социализации школьников и студентов в условиях урбанистической среды.

На основе анализа официальных документов «Движения Первых», Министерства просвещения РФ, Росмолодежи и Правительства РФ за 2025–2026 годы авторы исследуют ключевые трансформации игры. Особое внимание уделяется потенциалу игры в преодолении социальной атомизации мегаполиса, формировании командного духа и развитии эмоционального интеллекта.

В статье указано, что «Зарница 2.0» является эффективным способом ранней профориентации, местом для связи между поколений и пространством формирования гражданской идентичности в современном мире. Делается вывод, что возрожденная игра очень грамотно сочетает традиционные ценности коллективизма с актуальными требованиями цифрового общества, отвечая на ключевые вызовы социализации в условиях современного мегаполиса. Читать далее Миронова А. А., Сальвицкая Ю.А. | РОЛЬ ВОЕННО-СПОРТИВНОЙ ИГРЫ «ЗАРНИЦА» В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БОЛЬШОГО ГОРОДА

Маликова Мария Георгиевна, Лебедева Валерия Владимировна | РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА, РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ И РИТОРИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ КАК ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Маликова Мария Георгиевна, кандидат педагогических наук, доцент департамента методики обучения институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва.

E-mail: malikovamg@mgpu.ru

Лебедева Валерия Владимировна, cтудент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

E—mail: LebedevaVV733@mgpu.ru

В статье исследуется проблема формирования основ речевой культуры младших школьников в контексте современных образовательных стандартов. Рассматривается концепция «риторического идеала» как этического и эстетического ориентира для саморазвития языковой личности. Автор обосновывает, что речевой этикет является не набором формальных правил, а инструментом достижения личностных результатов образования. В работу включено авторское упражнение «Риторический фильтр», направленное на развитие рефлексивных способностей учащихся и формирование навыков межличностного общения в образовательной среде. Читать далее Маликова Мария Георгиевна, Лебедева Валерия Владимировна | РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА, РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ И РИТОРИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ КАК ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Миронова А. А., Сальвицкая Ю.А. | РОЛЬ ВОЕННО-СПОРТИВНОЙ ИГРЫ «ЗАРНИЦА» В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БОЛЬШОГО ГОРОДА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Миронова А. А., ГБОУ Школа № 2073, магистрант департамента педагогики Института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

E-mail: summer2612@mail.ru

Сальвицкая Ю.А., ГБОУ Школа № 1381, магистрант департамента педагогики Института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

E-mail: salvitskayayua@1381.msk.ru

Научный руководитель:  Кудряшёв А. В. кандидат педагогических наук, доцент,  ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

В статье рассматривается феномен возрождения военно-спортивной игры «Зарница» в современном образовательном пространстве крупных городов России. Актуальность исследования обусловлена противоречием между изобилием цифровых коммуникаций в мегаполисе и дефицитом живого эмоционального контакта, опыта коллективного действия и формирования устойчивых ценностных ориентаций у подростков. Цель работы — проанализировать, каким образом обновленный формат «Зарница 2.0» способствует социализации школьников и студентов в условиях урбанистической среды.

На основе анализа официальных документов «Движения Первых», Министерства просвещения РФ, Росмолодежи и Правительства РФ за 2025–2026 годы авторы исследуют ключевые трансформации игры. Особое внимание уделяется потенциалу игры в преодолении социальной атомизации мегаполиса, формировании командного духа и развитии эмоционального интеллекта.

В статье указано, что «Зарница 2.0» является эффективным способом ранней профориентации, местом для связи между поколений и пространством формирования гражданской идентичности в современном мире. Делается вывод, что возрожденная игра очень грамотно сочетает традиционные ценности коллективизма с актуальными требованиями цифрового общества, отвечая на ключевые вызовы социализации в условиях современного мегаполиса. Читать далее Миронова А. А., Сальвицкая Ю.А. | РОЛЬ ВОЕННО-СПОРТИВНОЙ ИГРЫ «ЗАРНИЦА» В СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ БОЛЬШОГО ГОРОДА