Автор: IPPOADMIN

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: shipiguzovna@mgpu.ru

Научный руководитель:

Мартьянова Г. Ю. кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

Статья демонстрирует опыт применения метода рефлексивно-сотворческого события для развития познавательной мотивации на уроках географии в семейном образовании. Автор описывает процедуру урока с применением технологии и анализирует полученные результаты. Читать далее Шипигузов Н. А. | ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ СЦЕНАРИРОВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКОГО СОБЫТИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

кандидат психологических наук, доцент,

ФГБОУ ВО МПГУ, Москва,

E—mail:ep.fedorova@mpgu.su

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

В статье представлено понимание жизнетворчества как жизненной стратегии человека с позиции современных направлений психологии – рефлексивно-гуманистической психологии сотворчества и системной антропологической психологии. Показана роль рефлексии в актуализации творческой позиции человека по отношению к жизненному самоосуществлению. Приводятся результаты пилотажного исследования, в котором с помощью метода контент-анализа выявлено три типа рефлексивных оценок индивидуальной стратегии жизнетворчества у студентов на этапе профессионального становления. Читать далее Федорова Е. П. | ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ ОЦЕНОК ИНДИВИДУАЛЬНОЙ СТРАТЕГИИ ЖИЗНЕТВОРЧЕСТВА У СТУДЕНТОВ

кандидат психологических наук,

ФГБОУ ВО ПетрГУ, Петрозаводск

E-mail: raevskaya_nazar@mail.ru

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

Представлен опыт применения рефлексивно-сотворческих методов на примере программы «Педагогика и психология высшей школы». Описан сценарий; выделены частные и общие проблемы аспирантов (мотивационные, ценностно-смысловые, коммуникативные, совладания со стрессом, саморегуляции, расстановки приоритетов). Выявлено, что рефлексивно-сотворческих методы способствуют созданию эмоционально положительней и нейтральной среды; участники испытывают внутренний интерес к задаче, получают опыт кооперации в решении актуальных для них проблем. Читать далее Раевская Е.А. | РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАНИИ АСПИРАНТОВ

доцент, ОГБУ ДПО ТОИПКРО, Томск

E-mail: inostr@edu.tomsk.ru

 материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

 

В статье анализируются теоретические и практические аспекты развития одаренности обучающихся, опыт института повышения квалификации по разработке и апробации модели интерактивной методической поддержки, обеспечивающей профессиональный рост педагогов за счет использования инновационного потенциала педагогики сотворчества. В заключение подчеркивается идеология образования, в процессе которого рождаются таланты обучающегося и педагога. Читать далее Печерица Э.И. | ПЕДАГОГИКА СОТВОРЧЕСТВА В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ

магистр

E—mail: margochirk@gmail.com

Научный руководитель: 

Степанов С.Ю., доктор психологических наук, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

В статье рассматривается технология рефлексивного мониторинга как способа выявления и решения проблем профессиональной деятельности педагогов. Основываясь на результатах рефлексивного мониторинга, проводится анализ и комплексная организационно-методическая работа, помогающие администрации образовательного учреждения принять правильное решение о создании комплекса мероприятий, направленных на развитие профессиональных и личностных компетенций педагога. Читать далее Логинова М.В. | РЕФЛЕКСИВНЫЙ МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

учитель, МАОУ лицей №7, Томск

E—mail: lazarevasv@yandex.ru

 материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

 

В статье описывается практический опыт организации занятий английского языка с применением рефлексивно-сотворческих практик, таких как позициональная дискуссия, рефлексивный полилог, социоимпровизация, метод рефлексивных инверсий и их влияние на развитие лингвистической одаренности школьников.  Читать далее Лазарева С.В. | РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

кандидат психологических наук, доцент

ФГБОУ ВО МПГУ, Москва

E-mail: nkovaig@mail.ru

 материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

В статье рассматриваются принципы создания высокопрофессиональной развивающей среды, инициирующей творческое включение педагогов в современный образовательный и социокультурный дискурс на основе рефлексивно-позиционного подхода и производных от него технологий. Раскрываются особенности Мастерской психолого-педагогического сценирования как современного сетевого творческого сообщества, важнейшей целью которого является поиск методов для развития творчества и одаренности учащихся. Читать далее Ковалева Н.Б. | СТАНОВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ЭПОХУ ЦИФРЫ

учитель, МАОУ лицей №7, Томск

E—mail: volkovaelenavalentinovna@mail.ru

 материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

 

В статье рассматриваются вопросы о необходимости развития коммуникативной компетентности школьников и потребности общества в воспитании творческой личности. Описывается педагогический опыт по работе с одарёнными детьми на основе идей и технологий педагогики сотворчества и организации эффективного взаимодействия учителя и учащихся посредством метода проектов. На конкретном примере проекта даны практические советы и рекомендации по организации проектно-исследовательской деятельности одарённых учащихся. Автор формулирует цель, задачи проекта, описывает этапы работы, обращает внимание на трудности, возникшие при работе над проектом, сообщает о результатах работы, её воспитательной и познавательной ценности, возможностях применения полученного творческого продукта в дальнейшем. Также указываются преимущества взаимодействия учащихся и учителя для всех участников процесса. Читать далее Волкова Е.В. | РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИДЕЙ ПЕДАГОГИКИ СОТВОРЧЕСТВА

Чистопольская А. В., кандидат психологических наук, доцент, ЯрГУ им. П.Г. Демидова, Ярославль

E-mail: natali-milka@mail.ru

Савинова А. Д., младший научный сотрудник, ЯрГУ им. П.Г. Демидова, Ярославль

E-mail: anuta1334@ya.ru

Лазарева Н. Ю., младший научный сотрудник, ЯрГУ им. П.Г. Демидова, Ярославль

E—mail: lazareva_natasha93@mail.ru

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

*Исследование выполнено при финансовой поддержке РНФ, проект № 20-78-00048

В данной работе описана исследовательская программа, направленная на разработку обучающих систем самооценки творческого решения задач и проблем. Данное направление является важной методологической разработкой для исследователей творческого мышления и инсайта, в частности, поскольку на данный момент эмпирический базис полон неопределенными данными о том, какие субъективные и объективные критерии отличают творческое и алгоритмизированное решение. Читать далее Чистопольская А.В., Савинова А. Д., Лазарева Н.Ю. | СОЗДАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ И ПРОБЛЕМ

кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: Polina_frolova@hotmail.com

 материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

 Навыки метапознания могут развиваться и уровень их развития влияет на успешность процесса обучения. В статье представлен обзор педагогических технологий, способствующих развитию метакогнитивных навыков младших школьников. Проанализирован опыт работы с рефлексивными дневниками в начальной школе в практике проектно-исследовательского обучения. Читать далее Смирнова П.В. | РАЗВИТИЕ МЕТАКОГНИТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ