к.пед.н., доцент, Пермский национальный исследовательский политехнический университет, г. Пермь
e-mail: shvetsova.yuliya@gmail.com
Статья посвящена анализу концептуальных категорий – цели, задачи и принципы обучения, в свете компетентностного подхода в образовании, выдвигающего на первый план раскрытие личностного потенциала обучающегося. Приведена структура и обозначены основные отличительные характеристики профессиональной компетентности устного переводчика. Перечислены навыки, умения и качества устного переводчика, формируемые в процессе обучения. Рассмотрены как общедидактические принципы, так и частные принципы обучения устному переводу.Читать далее Швецова Ю.О. | ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОМУ ПЕРЕВОДУ
Левинтов А.Е., ведущий научный сотрудник лаборатории образовательных инфраструктур института системных проектов ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: alevintov44@gmail.com
Иванова Е.В., заведующая лабораторией образовательных инфраструктур института системных проектов ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: ivanovaev@mgpu.ru
Камкин Г.Г., эксперт лаборатории образовательных инфраструктур института системных проектов ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: glebassono@mail.ru
Авторы статьи не только анализируют возможности и стратегии взаимодействия такого крупного мегаполиса как Москва с образовательными организациями города (школа, вуз), но и по результатам исследования делают попытку определить роль и место Московского городского педагогического университета для решения локальных и глобальных городских проблем, обозначить, каким образом педагогический университет может стать локальным центром просветительской, образовательной и социальной активности районов города.Читать далее Левинтов А.Е., Иванова Е.В., Камкин Г.Г. | ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ГОРОДА: ЛОКАЛИЗАЦИЯ ГОРОДСКИХ ПРОБЛЕМ
Савенков А.И., член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор департамента психологии Института педагогики и психологии образования, Московский городской педагогический университет (ГАОУ ВО МГПУ), Москва, Россия, E-mail: asavenkov@bk.ru
Афанасьева Ж.В., кандидат педагогических наук, доцент департамента методики обучения Института педагогики и психологии образования, Московский городской педагогический университет (ГАОУ ВО МГПУ), Москва, Россия, E-mail: afanasyevajv@gmail.com
Богданова А.В., кандидат педагогических наук, доцент департамента методики обучения Института педагогики и психологии образования, Московский городской педагогический университет (ГАОУ ВО МГПУ), Москва, Россия, E-mail: 2891photina@mail.ru
Поставнев В.М., кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования, Московский городской педагогический университет (ГАОУ ВО МГПУ), Москва, Россия, E-mail: vpostavnev@mail.ru
Савенкова Т.Д., аспирант департамента педагогики, Института педагогики и психологии образования, Московский городской педагогический университет (ГАОУ ВО МГПУ), Москва, Россия, E-mail: tdpichik1@yandex.ru
Смирнова П.В., кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования, Московский городской педагогический университет (ГАОУ ВО МГПУ), Москва, Россия, E-mail: polina_frolova@hotmail.com
Цаплина О.В., кандидат педагогических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования, Московский городской педагогический университет (ГАОУ ВО МГПУ), Москва, Россия,E-mail: tsaplina_ola@mail.ru
Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ
В работе рассмотрена проблема фрагментарности научных знаний будущих педагогов. Недостаточная целостность собственной картины мира не позволяет им формировать целостную картину мира у обучающихся. Для того, чтобы корректировать этот момент в ходе профессиональной подготовки педагогов, необходимо в первую очередь уметь проводить диагностику уровня целостности картины мира. В работе изложена основная идея, которая могла бы лечь в основу создания соответствующей диагностической методики, а также предложены пути создания методики. Отмечено, что непосредственная разработка диагностической методики требует коллегиальных усилий.Читать далее Севальников А.А. | ЦЕЛОСТНОСТЬ НАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва, E—mail: elenaivanovna.suhova@mail.ru
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»
КАРПОВА Светлана Ивановна, д.п.н., профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail:karpova_svetlana@inbox.ru
РУДНИЦКАЯ Наталья Михайловна, магистрант департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: natasharud01@yandex.ru
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»
Театрально-игровая деятельность в дошкольном возрасте, включающая художественное слово, драматизацию, изобразительное искусство, музыку, пластику, танцевальное и игровое творчество, является синтетическим по своей природе видом детской художественной деятельности, в котором художественный образ формируется посредством интеграции нескольких видов искусств, каждый из которых активно влияет на процессы восприятия и воображения, составляющих основу художественно-творческих способностей. Художественно-творческие способности старших дошкольников рассматриваются как динамическое интегративное личностное образование, представляющее собой единство компонентов: когнитивного, мотивационного, деятельностно-творческого и оценочно-рефлексивного. Авторы предлагают модель формирования художественно-творческих способностей старших дошкольников в процессе занятий театрально-игровой деятельностью. Читать далее Карпова С.И., Рудницкая Н.М. | МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Григорьев Сергей Георгиевич, доктор тех. наук, профессор, член-корреспондент РАО, директор Института математики, информатики и естественных наук Московского городского педагогического университета; e-mail: grigorsg@mail.ru
Курносенко Михаил Валерьевич, старший преподаватель кафедры информатики и прикладной математики Института математики, информатики и естественных наук Московского городского педагогического университета; e-mail: kurnosenkomv@mail.ru
Кузнецова О.Н., Петрова Л.В., Щёголева О.С.,
профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва, E—mail: 
Десяева Н.Д., доктор пед. наук, профессор департамента методики обучения ИППО ГАОУ ВО МГПУ,