Научный руководитель: Листик Е. М., кандидат психологических наук, доцент ГАОУ ВО МГПУ, Москва
Статья посвящена исследованию развития творческого мышления у детей старшего дошкольного возраста с помощью обучения сочинению стихотворений. В работе рассматриваются теоретические аспекты формирования творческого мышления, раскрывается основное понятие с точки зрения отечественных и зарубежных ученых, приводятся особенности развития творческого мышления у детей дошкольного возраста и особенности восприятия детьми поэтического языка. Автор приводит примеры методов и форм обучения сочинению простых детских стихотворений с целью развития творческих способностей, которые являются важным фактором будущей успешности и адаптации ребенка в обществе.Читать далее Коршунова Н.С. | Развитие творческого мышления детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения сочинению стихотворений
Научный руководитель: Цаплина О. В., кандидат педагогических наук, доцент ГАОУ ВО МГПУ, Москва
В данной статье рассматривается процесс формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста через конструирование из бросового материала, такого как бумага, картон и втулки туалетной бумаги. Исследование направлено на выявление влияния практической деятельности на развитие творческих способностей и интереса к окружающему миру. В ходе эксперимента, проведенного в 2024 году, были организованы занятия, в которых дети создавали различные конструкции, что способствовало не только развитию моторики, но и расширению кругозора. Результаты показали положительную динамику в уровне познавательного интереса у детей, что подтверждает эффективность использования бросового материала в образовательном процессе.
This article examines the process of forming cognitive interest in older preschool children through construction using waste materials such as paper, cardboard, and toilet paper rolls. The study aims to identify the impact of practical activities on the development of creative abilities and interest in the surrounding world. During the experiment conducted in 2024, sessions were organized in which children created various constructions, contributing not only to the development of motor skills but also to the expansion of their horizons. The results showed a positive trend in the level of cognitive interest among children, confirming the effectiveness of using waste materials in the educational process. Читать далее Петрова А. А. | Формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста через конструирование из бросового материала
кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
E-mail:ListikEM@mgpu.ru
Лысякова Е.В.
магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва
E-mail:lysyakovaev@mgpu.ru
Аннотация. В статье сравниваются результаты диагностики способности старших дошкольников к распознаванию эмоций. Первое исследование было проведено в 2002 году, в нём приняли участие 90 детей, второе исследование было проведено в 2024 году, в нём участвовали 50 детей. Для диагностики в обоих исследованиях использовалась методика Листик Е. М., которая включает 9 субтестов. Стимульный материал данной методики состоит из фотографий с выражением лиц мужчин и женщин, а также цветных иллюстраций, изображающих эмоциональные состояния сказочных персонажей в различных сказочных ситуациях. Всего на стимульном материале представлено 6 эмоций: радость, грусть, злость, страх, удивление и спокойствие. Цель исследования — определить особенности распознавания эмоций у детей разных поколений. Анализ результатов сравнения уровня развития способности к распознаванию эмоций у старших дошкольников из разных поколений не выявил значимых различий, в то же время детальный анализ результатов диагностики по отдельным субтестам позволил выявить значимые различия в развитии словаря эмоций у старших дошкольников разных поколений. Старшие дошкольники поколения «Z»более знакомы с понятием «радость», чем дети поколения Альфа, тогда как дети поколения Альфа чаще верно называли эмоцию злости по сравнению с детьми поколения «Z».
The article compares the results of diagnostics of the ability of older preschoolers to recognize emotions. The first study was conducted in 2002, 90 children participated in it, the second study was conducted in 2024, 50 children participated in it. For diagnosis in both studies, the E. M. Listik technique was used, which includes 9 subtests. The stimulus material of this technique consists of photographs with facial expressions of men and women, as well as color illustrations depicting the emotional states of fairy-tale characters in various fairy-tale situations. In total, 6 emotions are represented on the stimulus material: joy, sadness, anger, fear, surprise and calmness. The purpose of the study is to determine the features of emotion recognition in children of different generations. The analysis of the results of comparing the level of development of the ability to recognize emotions in older preschoolers from different generations did not reveal significant differences, at the same time, a detailed analysis of the diagnostic results for individual subtests revealed significant differences in the development of the vocabulary of emotions in older preschoolers of different generations. Older preschoolers of generation «Z» are more familiar with the concept of «joy» than children of generation Alpha, whereas children of generation Alpha were more likely to correctly name the emotion of anger compared to children of generation «Z».Читать далее Листик Е.М. , Лысякова Е.В. | РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К РАСПОЗНАВАНИЮ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ДАННЫЕ КРОСС-ИСТОРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ)
магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва
Е-mail: tatyanenkoms970@mgpu.ru
Научный руководитель:
кандидат психологических наук, доцент Фролова Е. В.
Исследование посвящено выявлению особенностей вербального мышления детей дошкольного возраста с нарушениями речи (ОНР, III уровень речевого развития). Исследование реализовано на выборке мальчиков шести лет. Была использована методика оценки словесно-логического мышления (Ерасиком Й.), результаты подвергнуты сравнению с данными контрольной группы мальчиков, которые не имеют нарушений в речевом развитии. Результаты показали, что дошкольники с общим недоразвитием речи испытывают трудности при выполнении задач, ориентированных на диагностику вербального мышления, в сравнении с их сверстниками с нормативным развитием.Читать далее Татьяненко Мила Сергеевна | ОСОБЕННОСТИ ВЕРБАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e-mail: homichok@gmail.com
Статья представляет результаты экспериментального исследования по изучению влияния знакомства с художественной литературой на развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. Описана методика развития эмпатии у детей дошкольного возраста в процессе знакомства с художественной литературой. Представлен анализ результатов проведения формирующего этапа эксперимента по развитию эмпатических способностей у дошкольников.Читать далее Воробьева Е.В. | ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЗНАКОМСТВА С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e-mail:elena.listik@mail.ru
В статье представлены результаты исследования становления компонентов эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста. За основу взята модель структуры эмоционального интеллекта Д.В. Люсина, включающая такие компоненты, как способность к пониманию эмоций и способность к управлению ими. Главная идея автора заключается в выделении значимых различий в развитии всех составляющих эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста, и на этой основе описание процесса их развития на этапе дошкольного детства. Читать далее Листик Е.М. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
КАРПОВА Светлана Ивановна, д.п.н., профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail:karpova_svetlana@inbox.ru
РУДНИЦКАЯ Наталья Михайловна, магистрант департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: natasharud01@yandex.ru
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»
Театрально-игровая деятельность в дошкольном возрасте, включающая художественное слово, драматизацию, изобразительное искусство, музыку, пластику, танцевальное и игровое творчество, является синтетическим по своей природе видом детской художественной деятельности, в котором художественный образ формируется посредством интеграции нескольких видов искусств, каждый из которых активно влияет на процессы восприятия и воображения, составляющих основу художественно-творческих способностей. Художественно-творческие способности старших дошкольников рассматриваются как динамическое интегративное личностное образование, представляющее собой единство компонентов: когнитивного, мотивационного, деятельностно-творческого и оценочно-рефлексивного. Авторы предлагают модель формирования художественно-творческих способностей старших дошкольников в процессе занятий театрально-игровой деятельностью. Читать далее Карпова С.И., Рудницкая Н.М. | МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КАРПОВА Светлана Ивановна, д.п.н., профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail:karpova_svetlana@inbox.ru