Метка: психологическое сопровождение

Романова Ксения Владиславовна | Психологическое сопровождение родителей детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования: современное состояние проблемы и перспективы развития

Рейтинг
[Всего голосов: 40 Средний: 5]

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

ГБОУ Школа № 2070

e—mail: Kseniabaukova@yandex.ru

Научный руководитель

доктор психологических наук, профессор департамента психологии

 ГАОУ ВО МГПУ. Ларионова Л.И.

В статье представлен систематический обзор отечественных и зарубежных исследований за период 2015–2025 годов, посвящённых психологическому сопровождению родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивной образовательной среде. На основе анализа 178 источников выявлены основные тенденции, противоречия и лакуны в изучении проблемы. Показано, что несмотря на значительное количество работ, описывающих эмоциональное выгорание и стресс родителей, системных исследований эффективности длительного психологического сопровождения остаётся недостаточно. Предлагается авторская концептуальная модель сопровождения, ориентированная на развитие ресурсного потенциала семьи как целостной системы.

Читать далее Романова Ксения Владиславовна | Психологическое сопровождение родителей детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования: современное состояние проблемы и перспективы развития

Суннатова Р.И. | ТРЕНИНГ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ: ЗАДАЧИ, ТРУДНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Суннатова Рано Иззатовна,

доктор психологических наук, профессор департамента психологии  Института педагогики и психологии  образования ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

Е-mail: sunrano@mail.ru

 

Одной из функций психологической службы в школе является психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 9-х и 11-х классов в подготовке к выпускным экзаменам ЕГЭ и ОГЭ. Психологическая коррекция, направленная на снижение или нивелирование экзаменационной тревожности, на первый взгляд ориентирована исключительно на школьников. Однако, работа с экзаменационной тревожностью предполагает охват не только школьников, но и значимых взрослых (родителей и педагогов). То, как относятся родители и учителя к выпускнику в ситуации его подготовки к экзаменам в достаточно существенной мере определяет уровень экзаменационной тревожности. Одной из возможностей тренинга со школьниками является создание условий для осознания и понимания обучающимися контролирующего стиля отношения значимых взрослых, как формы беспокойства за результаты экзамена. И, соответственно «выработку» на тренинге ответной реакции школьника, свидетельствующую для взрослых о принятии обучающимся позиции взрослого. Другим важным ресурсом тренинга является осознание школьниками того факта, что тревожность является адекватной формой реагирования человека на ситуацию экзамена. Необходимым является снижение деструктивного уровня тревожности до конструктивного, помогающего мобилизоваться для успешности сдачи экзамена.      Читать далее Суннатова Р.И. | ТРЕНИНГ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ: ЗАДАЧИ, ТРУДНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ

Сухоносов А.П., Корнеева О.А. | ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПРИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 4 Средний: 5]

СУХОНОСОВ Александр Петрович, кандидат психологических наук, доцент, доцент департамента психологии института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: aleks.suhonosov@mail.ru

КАРНЕЕВА Ольга Александровна, кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры общей и профессиональной психологии Брянского государственного университета им. академика И.Г. Петровского, г.Брянск, Е-mail: karneeva.oa@mail.ru

Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Статья посвящена актуальной проблеме оптимизации и совершенствования образования, одним из эффективных путей решения которой является внедрение инноваций в образовании. Целью инновационной деятельности в образовании является формирование личности с развитым инновационным мышлением и высоким уровнем инновационной культуры. Успешность решения этой задачи во многом зависит от того как организовано взаимодействие участников образовательных отношений. Читать далее Сухоносов А.П., Корнеева О.А. | ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПРИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙ

Севальников А.А. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЕТСКИХ МУЗЕЕВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА

Рейтинг
[Всего голосов: 4 Средний: 5]

ассистент департамента методики обучения Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: sevalnikov@gmail.com

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»

В статье рассматриваются возможности современных детских музеев в образовательном пространстве мегаполиса. Показано, что детские музеи имеют значение как для совершенствования образовательного процесса, так и для психологического сопровождения образования. Перечислены конкретные формы работы, которые возможны благодаря детским музеям. Показана социальная значимость детских музеев. Читать далее Севальников А.А. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЕТСКИХ МУЗЕЕВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА

Поставнев В.М., Поставнева И.В., Дудин С.И. | ПСИХОЛОГИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 6 Средний: 5]

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4, e—mail: vpostavnev@mail.ru, postavnevaiv@yandex.ru, sir_dudin@mail.ru

Статья посвящена анализу современных проблем высшего педагогического образования, связанных с переходом на двухуровневую модель профессионального образования. Отмечается востребованность качественной психологической подготовки педагогических работников. Обосновывается положение о том, что подобный запрос должен побудить организаторов педагогического образования вернуться к зарекомендовавшей себя положительной практике психологического сопровождения профессионального и личностного становления будущих специалистов на этапе обучения в вузе.

В статье представлена прошедшая эмпирическую проверку модель деятельности лаборатории развития личности Московской государственной академии делового администрирования, обсуждение которой позволит актуализировать проблему психологического сопровождения студентов педагогических вузов на этапе профессионального обучения. Читать далее Поставнев В.М., Поставнева И.В., Дудин С.И. | ПСИХОЛОГИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ