Аннотация. В статье рассматривается руководство выпускными квалификационными работами проектного характера как возможная форма научного творчества при организации работы с обучающимися педагогического колледжа, выпускная квалификационная работа проектного характера как «акме» профессионального развития будущего учителя начальных классов, воспитателя дошкольной образовательной организации, педагога-хореографа, молодого специалиста, выпускника, завершившего этап среднего профессионального образования, сделана попытка обозначить точки пересечения научного творчества обучающегося и руководителя выпускной квалификационной работы, прослеживается значимость научного творчества на этапе профессионального становления. Читать далее Новикова Н.Е. | ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА КАК ТОЧКА ПЕРЕСЕЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТА И НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
доцент, кандидат психологических наук, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
E-mail: g.martyanova@mail.ru
Аннотация. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей временной ориентации психологов. Цель – изучение временной ориентации молодых и опытных психологов – реализуется в двух исследовательских сериях: при сравнении экспериментальных групп в спокойные периоды жизни и при адаптации к ситуации пандемии COVID-19. Доказывается, что в стабильных жизненных обстоятельствах временная ориентация молодых специалистов и опытных психологов сбалансирована. Несмотря на незначительную динамику параметров временной ориентации в ситуации пандемии общий профиль остается гармоничным и у молодых, и у опытных психологов. Связь степени адаптированности к ситуации неопределенности и ориентации на определенное время жизни прослеживается только по выборке опытных психологов и касается позитивного прошлого, фаталистического настоящего и будущего: чем выше показатели данных временных ориентаций, тем оптимальнее адаптация психологов к средовым и профессиональным условиям. Конструктивность временной ориентации в напряженных обстоятельствах жизни опытных психологов определяется направленностью на ресурсность прошлого опыта и перспективное планирование из будущего.Читать далее Мартьянова Г. Ю. | ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПСИХОЛОГОВ
Аннотация.В статье представлена современная ситуация изучения феномена мудрости как в зарубежных, так и в отечественных трудах ученых. Показано, что сущность и роль мудрости в жизнедеятельности людей изначально изучались в рамках философского дискурса, гдев понятии «мудрость» выделяют как практический, так и теоретический компонент и неразрывно связывают с духовностью человека. Новый контекст у данного феномена появляется с развитием психологических исследований. К настоящему времени большое количество эмпирических исследований выполнено зарубежными авторами, в отечественной психологической литературе представлены в основном теоретические концепции мудрости. Рассматривается несколько теоретико-методологических подходов к мудрости, представленных в работах П. Балтеса, Р.Стернберга, М.Ардельт, М.А.Холодной, Л.И.Анцыферовой, Д.А.Леонтьева, М.К.Акимовой, Н.Н. Мехтихановой. В статье анализируются подходы к описанию самого конструкта «мудрости», а также ставится проблема соотношения понятий «мудрость» и «возраст», анализируются исследования взаимосвязи мудрости с разными этапами взросления человека. В зарубежных исследованиях мудрость часто обозначают как высокоуровневый результат практического интеллекта, но ведущими компонентами в структуре мудрости также признаются и личностные факторы. Мудрость рассматривается как свойство целостной личности. Отечественные исследователи также рассматривают мудрость как практически ориентированную характеристику человека, которая проявляется в житейских ситуациях как умение решать разнообразные жизненные вопросы. В структуре мудрости присутствует когнитивный компонент, но также не менее важное место занимают и личностные черты. Показано, что, несмотря на определенную специфику каждого подхода в определении понятия «мудрость», существует значительная степень совпадения определений. Большинство исследователей отмечают, что мудрость – интегральная характеристика личности и высокий уровень мудрости был обнаружен как среди респондентов ранней взрослости, так и среди пожилых, поэтому исследователями делается вывод, что появление мудрости не обязательно связано с пожилым возрастом.Читать далее Кукушкина Ю.А.| МУДРОСТЬ И ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ВЗРОСЛОСТИ
Аннотация. В период интенсивного развития информационных технологий мы едва поспеваем за темпом изменений в мире. Стоит отметить, что несмотря на активную динамику этих изменений, искусство остается постоянным наследием человечества. Динамика в искусстве невозможна без развития творческого потенциала личностей. Создание новых и адаптация хорошо забытых старых творческих методов педагогического взаимодействия с участниками образовательного процесса на ранних этапах становления личности ребенка способствует закладки крепкого фундамента для развития творческого потенциала ребенка. Театрализованная деятельность один из наиболее универсальных способов развития личности ребенка в системе дошкольного образования. Читать далее Гурская Т.В. | ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО МНОГОГРАННОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА
Аннотация. В статье, в контексте проблемы применимости рефлексивно-сотворческих технологий развития одарённости в университетском курсе психологии для непсихологических специальностей, раскрываются конкретные методы, обеспечивающие возможность генерирования новых идей студентами в ходе учебных занятий; развития их способностей. Обосновывается приоритет развития одарённости каждого человека, в том числе студентов вузов. Рассматриваются наиболее эффективные методы – хронотопы разворачивания рефлексии: моделирование проблемных ситуаций на основе рефлексивного самоанализа студентов; рефлексия по итогам социодраматизации проблемных ситуаций и социографирования; позициональная дискуссия; полилог; образная рефлексия; самооценка; рефлексивные элементы; комбинирование рефлексивного и объективного заданий, позиция AlterEgo. Представлена, на основе анализа десятилетнего опыта практического применения рефлексивно-сотворческих методов на базе Петрозаводского государственного университета, возможность реализации во взаимодействии преподавателя и студенческой аудитории диалогического и полилогического общения; возможность создания множественных ситуаций для разворачивания рефлексии в ходе изучения учебного материала, а также включения студентов в активную позицию исследователей. Показано, что применение рефлексивно-сотворческих методов обеспечивает формирование компетенций, определённых для курса психологии в учебных планах бакалавриата и магистратуры различных непсихологических специальностей.
Аннотация. В статье автор анализирует значение развития творческого мышления, выделяет ведущие внутренние и внешние факторы для развития репродуктивного и творческого мышления. Автор предполагает, что включение в школьную программу творческих задач и рефлексивных способов решения с применением сотворческого подхода приведет к взаимообусловленному развитию творческого и репродуктивного мышления младших школьников. Целью работы является отражение результатов констатирующего этапа эксперимента по развитию творческого и репродуктивного мышления. Автор делает обзор современного состояния проблемы творческого мышления и роли рефлексии в развитии как творческого, так и репродуктивного мышления. Раскрывается значение двусоставных метапредметных задачи необходимость их включения в школьную программу. В статье описываются первичные результаты исследования. Автор анализирует полученные значения показателей мышления и приходит к выводу о необходимости дальнейшего исследования поставленной проблемы, переходу на формирующий этап эксперимента. Читать далее Лукьянова И. Н. | ТВОРЧЕСКАЯ ЗАДАЧА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО И РЕПРОДУКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ
доктор педагогических наук, кандидат психологических наук, доцент,
Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования
«Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского», Ялта.
E—mail: galynadavydova@yandex.ru
Аннотация. Вне зависимости от тех факторов, которые стоят за проблемами в поведении, обучении и общении одаренных подростков, семья одаренного подростка во всех случаях имеет непосредственное отношение к развитию его личности, в том числе это касается фактора психологического благополучия подростка, по данным наших исследований напрямую зависящего от характера детско-родительского взаимодействия в семье. Цель исследования, описываемого в статье, связана с изучением особенностей отношений подростков (направленности личности), имеющих проблемы сексуально-девиантного характера. В структуре самооценки их личности был выявлен «комплекс функциональной незрелости», связанный с низкой самоценностью, когнитивной дисфункцией и утратой доверия на фоне проблемного родительского фактора. Показана возможность применения рефлексивно-диалогических технологий для психолого-терапевтической коррекции отношений личности одаренных подростков, имеющих сексуальные девиации. Читать далее Давыдова Г. И. | РЕФЛЕКСИВНO-ДИАЛОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА
Аннотация. Цель исследования – определить особенности эффективной организации деятельности по развитию одарённости младших школьников с применением различных Интернет-технологий и ресурсов. В статье затрагивается проблема развития одарённости младших школьников в условиях современного образования. В материале рассматриваются предпосылки эффективной организации работы по развитию одарённости младших школьников в условиях применения различных Интернет-технологий и ресурсов, приводятся их примеры, а также выделяются возможные трудности, которые могут возникнуть при планировании данной деятельности. На основании полученных данных были сформулированы условия и задачи организации процесса, способствующие развитию одарённости младших школьников, а также систематизированы Интернет-ресурсы, эффективные в данной работе.В результате исследования классифицированы следующие Интернет-ресурсы, применение которых будет целесообразно:электронные библиотеки, видео-каналы, образовательные порталы, Web-сайты образовательных организаций, Web-сайт преподавателя, проекты и программы для одарённых детей,образовательные социальные сети, порталы дополнительного образования, сервисы самоподготовки, материалы Городского методического центра и других образовательных Интернет-ресурсов. А также обозначены психологические, дидактические и организационные условия эффективной организации работы при развитии одарённости младших школьников с применением Интернет-ресурсов и технологий, которые направлены на создание комфортной среды обучения младших школьников при развитии одарённости; обеспечение и организацию индивидуализации и дифференциации их обучения; прирост объема знаний, умений и навыков; а также формирование готовности младших школьников к обучению в цифровой образовательной среде. Подчеркивается, что развитие одарённости, исключая применение Интернет-технологий и ресурсов становится затруднительным.Читать далее Краснова К.В. | РАЗВИТИЕ ОДАРЁННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ И РЕСУРСОВ
Аннотация. Московский городской конкурс исследовательских и проектных работ обучающихся – региональный этап Всероссийского конкурса научно-технологических проектов «Большие вызовы». Участие школьников 7 – 11 классов в конкурсе предоставляет им возможность получить опыт проектной и научно-исследовательской деятельности, раскрыть свой творческий потенциал. Московский городской педагогический университет оказывает сопровождение участникам конкурса с 2019 года по четырем направлениям. Университетом спроектирована программа повышения квалификации для педагогов «Сопровождение обучающихся в конкурсе исследовательских и проектных работ обучающихся (на примере Московского городского конкурса исследовательских и проектных работ обучающихся)», цель – оказание помощи и учебно-методической поддержки школьным командам (школьникам и педагогам) в подготовке проектных и исследовательских работ с использованием возможностей цифрового ресурса, под руководством экспертов конкурса, при активном участии студентов вуза, занимающих тьюторскую позицию по отношению к обучающимся.Совместное взаимодействие участников обучения, основанное на принципах взаимосвязанности и сотрудничества, дает в перспективе возможность развития системы наставничества в связке: эксперт (преподаватель образовательной организации высшего образования) – научный руководитель проекта (педагог общеобразовательной школы) – тьютор (студент) – обучающийся. Выстаивается модель экосистемы: совместная работа школьников, педагогов школы, преподавателей и студентов Московского городского педагогического университета по разработке проектов и учебных исследований, направленная на раскрытие творческого потенциала каждого участника от обучающегося и студента до педагога и преподавателя вуза, освоение методов организации проектной и исследовательской деятельности, развивается интерес обучающихся к науке и технологиям.Читать далее Демидова Е.А. | СОПРОВОЖДЕНИЕ ТВОРЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЭКОСИСТЕМНОГО ПОДХОДА
преподаватель,