Кузнецова Е.В., заместитель директора, Институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», kuznecovaev@mgpu.ru.
Семяшова Е.К., институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», semyashovaek@mgpu.ru
Алексеев А.В., институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», alekseev-973@mgpu.ru
Статья посвящена анализу опыта проведения городского конкурса «Естественно-научный марафон» для обучающихся 7–9-х классов городских образовательных проектов «Естественно-научная вертикаль» и «Московские химические классы». В статье рассматриваются ключевые составляющие конкурса: структура, методологический подход к разработке заданий различного уровня сложности, результаты за три года. Особое внимание уделяется междисциплинарному характеру конкурса, который способствует формированию у школьников целостного научного мышления, и показывает что наука — это увлекательно и интересно.
Введение
На сегодняшний день одной из актуальных задач является повышение качества естественно-научного образования. Значительная роль в решении этой задачи отводится конкурсным мероприятиям, которые мотивируют обучающихся к углубленному изучению естественно-научных учебных предметов (биология, химия, физика). Городской конкурс «Естественно-научный марафон» проводится ежегодно с 2024 года и является важным мероприятием для участников проектов «Естественно-научная вертикаль» и «Московские химические классы», а также для ребят, проявляющих интерес к изучению естественных наук. С 2025 года участие в «Естественно-научном марафоне» является одним из целевых показателей оценки эффективности реализации городского образовательного проекта «Естественно-научная вертикаль» (п. 9.1.2 стандарта).
Методика проведения
Исходя из опыта проведения естественно-научного марафона, было решено использовать страницу на портале проекта «Естественно-научная вертикаль» для информирования участников. На странице в открытом доступе размещалась полная информация о регламенте, сроках проведения и результатах каждого этапа конкурса. Систематическое и своевременное обновление информации позволяло всем участникам быть в курсе происходящего в ходе мероприятия.
Была создана и опробована новая система регистрации участников. На портале «Горизонты» было размещено мероприятие для каждой возрастной группы школьников отдельно (7-е, 8-е, 9-е классы). Каждый школьник при регистрации указывал номер/название своей образовательной организации и личную электронную почту. На указанную почту в системе создавался личный кабинет участника, после чего информация о логине и пароле для входа направлялась индивидуальным письмом на указанный электронный адрес. Это позволило оптимизировать процесс регистрации большого числа участников, обеспечило конфиденциальность персональных данных и снизило нагрузку на кураторов проекта в школе. Но при этом были выявлены определенные минусы системы: многие обучающиеся забыли зарегистрироваться на марафон в указанные сроки; часть участников вписывала недействующие адреса электронной почты. В планах на следующий год — доработать новый формат регистрации с учетом выявленных недостатков.
Марафон проводился в дистанционном формате в два этапа. В этом году впервые задания разрабатывались отдельно для каждой возрастной категории: 7-е классы, 8-е классы, 9-е классы. Это позволило учитывать возрастные особенности школьников и составить задания в соответствии с содержанием образовательной программы по учебным предметам.
Первый этап марафона являлся отборочным и проводился с 6 по 16 марта 2026 года. Для решения предлагались 30 заданий с временным ограничением 90 минут и единственной попыткой. Задания первого этапа включали проверку ключевых понятий, формул и определений, способности применять их для решения стандартных и нестандартных задач. Участникам необходимо было проанализировать представленную в задании информацию, выбрать несколько ответов из предложенных вариантов или заполнить таблицу. Задания разного уровня сложности позволили отобрать для участия в заключительном этапе наиболее подготовленных и увлеченных учеников.
Приведем примеры заданий первого этапа.
Задание на анализ представленной информации с выбором нескольких ответов из предложенных (биология/химия).
Розовые соленые озера — это природные водоемы с соленой водой, которые приобретают розовый оттенок из-за особых микроорганизмов, обитающих в экстремальных условиях. Такие озера встречаются в разных регионах страны: в Алтайском крае, Крыму и др.
Выберите из предложенного списка три верных утверждения о свойствах соленых озер. В ответе укажите последовательность чисел от меньшего к большему.
- На дне озер могут формироваться лечебные иловые грязи.
- Вода розовых озер всегда имеет кислую (рН < 7) реакцию среды.
- Высокая соленость препятствует развитию большинства пресноводных организмов.
- Интенсивность окраски воды может меняться в зависимости от освещенности и сезона.
- Соленость воды не влияет на ее плотность.
Задание на знание учебного предмета (химия).
Антуан Лоран Лавуазье открыл природу горения веществ в кислороде после 12-дневного опыта. Он в течение долгого времени нагревал навеску ртути в запаянной реторте, а потом — образовавшийся на первом этапе опыта оксид ртути(II) при более высокой температуре. При этом выделялся кислород. Сколько литров кислорода (при н. у.) выделится при разложении 217 г оксида ртути(II)?
В ответе укажите ТОЛЬКО число с точностью до десятых.
Междисциплинарное задание (биология/математика).
Мята перечная — лекарственное растение, культивируемое в России с начала XVIII века. Из зеленых листьев и соцветий получают эфирное масло, главным компонентом которого (70 %) является ментол. Он входит в состав комбинированных лекарственных средств, применяемых при невралгиях, миалгиях, заболеваниях верхних дыхательных путей. Известно, что в свежесобранных побегах мяты содержится около 4 % эфирного масла, а средняя урожайность мяты составляет 2 кг/м². Рассчитайте, сколько кг ментола можно получить с одного гектара посадок мяты перечной.
В ответ запишите ТОЛЬКО число.
Второй этап марафона проходил с 20 по 23 марта 2026 года. К участию во втором этапе допускались обучающиеся, набравшие за первый этап не менее 23 баллов из 45 возможных. На втором этапе участники решали 20 междисциплинарных заданий высокого и повышенного уровней сложности. Все задания требовали одновременного применения знаний по биологии, химии и физике, демонстрируя их взаимосвязь. На решение заданий была отведена только одна попытка с ограничением по времени 120 минут. Ниже приведены примеры заданий второго этапа.
Задание на анализ данных, представленных в графической форме (биология/физика).
Тихоокеанские лососи, известные своим уникальным жизненным циклом, рождаются в реках и ручьях, где проводят первые годы своей жизни. Затем они мигрируют в моря и океаны, где обитают несколько лет, прежде чем вернуться обратно в пресные воды для нереста. Этот процесс миграции из пресной воды в соленую происходит один раз в жизни рыбы, когда она достигает взрослого возраста и готова к размножению. На рисунке представлены два графика зависимости объема плавательного пузыря от времени.
Проанализируйте их и сделайте предположение: какой график был сделан для лосося, плывущего в морской воде? Свой ответ сформируйте исходя из предположения, что время между замерами прошло незначительное — масса лосося измениться не успела.
Комбинированная расчетная задача (биология/экология/математика).
Популяция лесной куницы численностью 32 особи обитает в лесу площадью 2000 га. Из них 53 % — самцы. Известно, что куницы живут поодиночке и образуют пары только в брачный период. Половая зрелость наступает на втором году жизни. Ежегодно одна самка приносит в среднем 4 детеныша. Средняя смертность куниц всех возрастов — 12 % особей в год. Рассчитайте плотность данной популяции куниц (особей/км²) на конец года.
В ответе запишите ТОЛЬКО число. Ответ округлите до сотых.
Стоит отметить, что задания для 9-го класса были ориентированы на структуру заданий ОГЭ. Например, задача по биологии про авиаперелеты и влияние внешних факторов на здоровье:
В современном мире самолет является универсальным средством быстрого и безопасного перемещения между городами и странами. Однако во время авиаперелета внешние факторы могут оказывать существенное влияние на здоровье некоторых людей. Как изменится содержание холестерина и кислорода в крови пассажира через три часа после взлета? Для каждой величины определите соответствующий характер ее изменения:
1) Увеличится
2) Уменьшится
3) Не изменится
Запишите в ответе цифры для каждой величины. Цифры в ответе могут повторяться.
| Содержание холестерина в крови | Содержание кислорода в крови |
Результаты
В 2026 году в марафоне приняли участие более 11 тысяч обучающихся из 265 образовательных организаций города Москвы. Все зарегистрированные участники приступили к выполнению заданий первого этапа. На второй этап были отобраны наиболее подготовленные участники, преодолевшие порог в 23 балла, что составило около 70 % от участников первого этапа.
Более 85 % участников являются обучающимися проекта «Естественно-научная вертикаль». Это указывает в том числе и на то, что задания марафона адекватны уровню углубленной подготовки обучающихся проекта. Одновременно наблюдается рост участников марафона, которые являются обучающимися других городских образовательных проектов. Так, например, в марафоне активно принимали участие обучающиеся 7–8-х классов городских образовательных проектов «Московские химические классы» и «Математическая вертикаль». Также увеличивается число участников, не входящих в состав проекта, но интересующихся естественными науками.
Конкурс пользуется популярностью и привлекает большое количество участников. Призерами и победителями марафона стали 2687 школьников, что в совокупности составило 25 % от общего числа участников. Такой результат подтверждает ежегодный рост конкуренции среди участников.
Заключение
Конкурсные мероприятия, подобные «Естественно-научному марафону», выполняют сразу несколько важных функций:
- Развитие познавательного интереса у школьников через решение нестандартных задач.
- Формирование устойчивой мотивации к углубленному изучению естественно-научных предметов.
- Создание здоровой конкурентной среды и выявление способных и одаренных обучающихся.
Особенностью марафона является акцент на интегрированные задания, для решения которых требуется применение знаний из разных дисциплин. Это позволяет развивать системное научное мышление и показывает участникам взаимосвязь между предметами, которые часто в рамках школьных уроков изучаются изолированно друг от друга.
Четкая структура проведения конкурса, междисциплинарные, дифференцированные по сложности задания, использование современных цифровых платформ для проведения конкурса и системная работа по информированию образовательных организаций ежегодно привлекают тысячи обучающихся к участию в мероприятии.
Из представленных данных можно сделать вывод, что итоги трех лет проведения естественно-научного марафона подтверждают его эффективность в качестве инструмента развития познавательной активности у школьников. Конкурс играет важную роль в поддержке одаренных ребят и их ранней профориентации.
Список использованных источников
- Приказ Департамента образования и науки города Москвы от 27.08.2025 № Пр-835 «Об утверждении стандартов городских образовательных проектов «Естественно-научная вертикаль», «ИТ-вертикаль», «Математическая вертикаль» и «Математическая вертикаль ПЛЮС», реализуемых в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы». URL: https://profil.mos.ru/envert/images/files/Standart_2025_compressed%201.pdf.
- Положение о городском конкурсе «Естественно-научный марафон» для обучающихся 7–9-х классов городского проекта «Естественно-научная вертикаль». URL: https://cloud.mail.ru/public/pbz6/e9AWBXP4q.
- Кузнецова Е.В., Семяшова Е.К., Алексеев А.В. От любопытства к открытиям: городской марафон «Естественно-научный марафон» для школьников 7–9-х классов. URL: http://izvestia-ippo.ru/kuznecova-e-v-semyashova-e-k-alekseev-a-v/.
- Биологические олимпиады школьников. Вопросы и ответы: методическое пособие / под ред. В.В. Пасечника. — М.: Мнемозина, 2012. — 364 с.
- Иванеско С.В., Колясников О.В., Копачева Е.В., Лихаева Т.Н., Негазов А.И., Нугаева Н.П., Рябова В.И. Биология. Физика. Химия. Сборник задач и упражнений. 7–9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. — М.: Просвещение, 2023. — 175 с.
- Пуанкаре А. О науке. М.: Наука, 1990. 735 с.
- Романова Ю.С. Сборник межпредметных кейс-задач для школьников. — М.: Прометей, 2024. — 44 с.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/e-v-kuznetsova-e-k-semyashova-a-v-alekseev-sdelaj-shag-v-nauku-ezhegodnyj-gorodskoj-konkurs-estestvenno-nauchnyj-marafon/