Рубрика: СБОРНИКИ СТАТЕЙ

Вендина А.А., кандидат физико-математических наук, доцент   ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России», г. Москва

e-mail: aavendina@gmail.com

Киричек К.А., кандидат педагогических наук, доцент,  ГБОУ ВО СГПИ, г. Ставрополь

e-mail: KirichekKA@mail.ru

 Целью статьи является описание развития математических способностей (лежащих в основе математической одаренности) младших школьников средствами схематизации. Основу математической одаренности составляют три основных блока способностей (В. А. Крутецкий): 1) формализированное восприятие математического материала; 2) переработка математической информации; 3) хранение и запоминание математической информации. Для изучения вопроса развития математической одаренности средствами схематизации нами конкретизированы способности по переработке математической информации в контексте работы со схемами: 1) распознавание сходства и различий в графических структурах; 2) классификация, обобщение графических структур; 3) выявление закономерности; 4) быстрое и свободно переключение с графической модели на математическую или высказывательную и обратно; 5) преобразование графической структуры; 6) создание утверждений по заданной структуре. Проведенный анализ учебно-методических комплексов по математике показал, что обучение приемам схематизации в начальной школе происходит по двум направлениям: 1) работа с вычислительными схемами, 2) работа со схемами к текстовым задачам. На наш взгляд, для развития математических способностей средствами схематизации необходимо усилить выявленные два направления заданиями, направленными на развитие способностей по переработке математической информации в контексте работы со схемами. Читать далее Вендина А.А., Киричек К.А. | Развитие математической одаренности младших школьников средствами схематизации

 Доний Е. И.,  аспирант, ФГБОУ ВО МГППУ, Москва

E—mail: doniiekaterina@gmail.com

Научный руководитель:  Шумакова Н. Б. доктор психологических наук,  профессор ФГБОУ ВО МГППУ, Москва,  ведущий научный сотрудник ПИ РАО, Москва

Тезисы к кандидатской диссертации.

Исследование выполнено при финансовой поддержке

Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ)

в рамках научного проекта № 19-313-90002-19.

 Актуальность темы исследования заключается в анализе проблемы – роли когнитивных характеристик, способствующих развитию высоких достижений в разных видах деятельности на разных ступенях развития Цель работы – изучить роль когнитивных характеристик в академической и специальной художественной успешности младших подростков с художественно-изобразительной одаренностью. Участники исследования – 108 учащихся 5-х и 7-х классов: с художественно-изобразительной одаренностью. В группе младших подростков с художественно-изобразительной одаренностью выявлены когнитивные предикторы академической и специальной художественной успешности как в 5-м классе, так и спустя два года. Когнитивные предикторы специальной художественной успешности младших подростков с художественно-изобразительной одаренностью отличаются от когнитивных предикторов их академической успешности. При этом, выявлен универсальный когнитивный предиктор для академической и специальной художественной успешности. Читать далее Доний Е. И. | ПРОГНОСТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ КОГНИТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК В ШКОЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ХУДОЖЕСТВЕННО-ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТЬЮ

 магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: ChislovaAV@mgpu.ru,

Научный руководитель: Сергеева Т.Ф., доктор педагогических наук, профессор
ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 

В статье рассматриваются возможности сетевого наставничества в развитии и самореализации одаренных детей: овладение проектными и исследовательскими компетенциями, освоение навыков научной коммуникации и командной работы, презентации результатов научных и проектных работ. Перечислены преимущества использования программных продуктов при организации дистанционной формы сетевого наставничества.  Представлена модель сетевой проектной школы, реализующей технологию сетевого наставничества как проектирования развивающей сети, участниками которой являются обучающийся, учитель (тьютор) и наставник. Описаны направления и содержание ее деятельности, механизмы взаимодействия участников с использованием различных цифровых инструментов и сервисов. Раскрыто содержание образовательного курса по методологии проектной и исследовательской деятельности и определена тематика сетевых проектов учащихся на основе учета их познавательных потребностей и интересов. Читать далее Числова А.В. | ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВОГО НАСТАВНИЧЕСТВА В ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ

доктор психологических наук, профессор департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: sunrano@mail.ru

 

Целью нашего исследования было изучение удовлетворенности отношением родителей и педагогов, выражающееся в принятии и поддержке школьников, как психолого-педагогического условия, способствующего личностному развитию, рассматриваемого как предиктор творческого ресурса школьника. В исследовании приняло участие 269 учащихся 8-11 классов. Были использованы методики: «Личностный ресурс школьников» и «Учебная лень, или Причины нежелания учиться». Статистически значимые связи между характером оценки удовлетворенности отношением значимых взрослых и причинами нежелания учиться у школьников выявлены по параметрам: – отсутствие веры в свои способности хорошо учиться, – экстернальный локус контроля. Которые, в свою очередь, традиционно рассматриваются как психолого-педагогические условия, блокирующие развитие креативности/творческого потенциала школьников, а именно, формирование мотивации и способности к преодолению трудностей. Показано, что наличие принятия и поддержки со стороны значимых взрослых, формируя удовлетворенность, создает у обучающихся чувство веры в свои возможности, что в целом способствует развитию творческого потенциала школьника.

Читать далее Суннатова Р.И. | УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ ОТНОШЕНИЕМ ЗНАЧИМЫХ ВЗРОСЛЫХ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО РЕСУРСА ШКОЛЬНИКОВ