магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва kostenkoa@mgpu.ru
В статье рассматривается роль института семьи в формировании личности и мировосприятия ребенка в условиях цифровизации и интенсивного медиапотребления. Автор анализирует, как семейные медиапривычки (чтение, просмотр фильмов, использование образовательных приложений) влияют на развитие литературной грамотности и критического мышления у детей младшего школьного возраста. Особое внимание уделяется необходимости баланса между такими традиционными формами приобщения к культуре, как чтение книг, и современными медиаформатами: экранизациями, мультипликацией и интерактивными платформами. В статье подчеркивается важность осознанного подхода родителей к выбору контента, соблюдения цифровой гигиены и личного примера для успешного воспитания и социализации ребенка в цифровую эпоху.Читать далее Костенко А.А. | СЕМЕЙНЫЕ МЕДИАПРИВЫЧКИ И ИХ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЛИТЕРАТУРНУЮ ГРАМОТНОСТЬ: ОТ ЧТЕНИЯ КНИГ ДО ПРОСМОТРОВ ФИЛЬМОВ
доктор психологических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
Статья посвящена анализу цифровой среды как трансформирующего контекста развития креативности и социализации младших школьников. Цель исследования заключается в выявлении и системной характеристике ключевых тенденций цифровизации, оказывающих влияние на развитие отдельных способностей и социального взаимодействия. На основе модели дивергентного мышления Дж. Гилфорда проанализированы особенности проявления его компонентов (беглость, гибкость, оригинальность, разработанность) в условиях цифровой среды. Для интерпретации влияния контекста привлечена структурная модель креативности В.Н. Дружинина, подчеркивающая чувствительность творческих способностей к условиям среды. В фокусе исследования находятся формы цифрового взаимодействия, включая интерактивные интерфейсы, виртуальное моделирование и платформы для совместной деятельности. Определены основные векторы трансформации творческих процессов и социальных практик, а также систематизированы потенциальные риски.
The article is devoted to a comprehensive analysis of the digital environment as a transformative context for the development of creativity and socialization of primary school students. The aim of the research is to identify and systematically characterize the key trends of digitalization that influence the development of specific abilities and social interaction. Based on J. P. Guilford’s model of divergent thinking, the features of the manifestation of its components (fluency, flexibility, originality, elaboration) in the digital environment are analyzed. To interpret the influence of the context, V. N. Druzhinin’s structural model of creativity is used, which emphasizes the sensitivity of creative abilities to environmental conditions. The study focuses on forms of digital interaction, including interactive interfaces, virtual modeling, and collaborative platforms. As a result, the principal vectors of transformation in creative processes and social practices are delineated, and a structured overview of the potential risks is provided. Читать далее Нидзельская Е. Р. | ЦИФРОВАЯ СРЕДА КАК НОВЫЙ КОНТЕКСТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ Направление подготовки: 44.03.05
г. Москва
KlyukhinaAS066@mgpu.ru
В статье рассматривается потенциал использования искусственного интеллекта, включая генеративные нейронные сети, в процессе преподавания математики в средней школе. В ней анализируются возможности ИИ для персонализации обучения, адаптации материалов под индивидуальные потребности учащихся, а также для повышения их функциональной грамотности. Представлено сравнение наиболее популярных нейронных сетей. Кроме того, в статье оцениваются риски и перспективы внедрения таких технологий в российскую образовательную среду, учитывая готовность и осведомленность самих учителей математики.Читать далее Клюхина А. С. | Искусственный интеллект в математическом образовании средней школы
Башкатова Мария Сергеевна, магистрант 2 курса департамента педагогики ИППО, bashkatovams@mgpu.ru
Комшина Илюза Масгутовна, магистрант 2 курса департамента педагогики ИППО, komshinaim806@mgpu.ru
Мартынова Анастасия Александровна, магистрант 2 курса департамента педагогики ИППО, martynovaaa281@mgpu.ru
Ибрагимова Лилия Анваровна, магистрант 2 курса департамента педагогики ИППО, ibragimovala369@mgpu.ru
Научный руководитель: Антонова Наталия Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент департамента педагогики ИППО, antonovann@mgpu.ru
В статье рассматривается потенциал встреч с представителями различных профессий как эффективного инструмента трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся 6-х классов. На основе анализа диагностических данных, включая методики изучения ценностных ориентаций М. Рокича, мотивации достижения А.А. Реана и уровня трудолюбия Г.А. Урунтаевой, выявлены характерные особенности подросткового восприятия мира профессий. Экспериментально обосновано, что непосредственное общение с практикующими специалистами из сфер IT, арт-менеджмента и экологического проектирования способствует трансформации абстрактных представлений о труде в личностно значимые образы профессиональной деятельности. Показано, что подобные встречи активизируют процесс профессионального самоопределения, особенно у учащихся со средним уровнем профессиональной ориентации, и способствуют развитию мотивации достижения через демонстрацию реальных профессиональных траекторий и практических кейсов.Читать далее Башкатова Мария Сергеевна, Комшина Илюза Масгутовна, Мартынова Анастасия Александровна, Ибрагимова Лилия Анваровна | ВСТРЕЧИ С ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ РАЗЛИЧНЫХ ПРОФЕССИЙ КАК ИНСТРУМЕНТ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ
В статье рассматривается опыт внедрения геймификации в программы дополнительного образования на примере образовательных проектов Казахстана. Анализируются конкретные кейсы использования игровых элементов в курсах по программированию и изучению иностранных языков, с целью повышения мотивации и вовлечённости обучающихся. Представлены методы оценки мотивации до и после внедрения геймификации, включая анкетирование, анализ активности участников и качественные интервью. Полученные результаты демонстрируют значительное улучшение показателей учебной мотивации, посещаемости и качества усвоения материала. Также обсуждаются основные проблемы и ограничения, связанные с риском снижения внутренней мотивации при чрезмерной ориентации на внешние награды, техническими и организационными сложностями, а также необходимостью подготовки педагогов. На основе анализа выделены рекомендации по методическому сопровождению внедрения геймификации, поддержанию баланса между игровыми и образовательными целями и интеграции с другими современными образовательными технологиями, такими как STEAM и проектное обучение. В заключении подчеркивается перспективность геймификации как инструмента модернизации дополнительного образования в Казахстане и повышения его эффективности в контексте цифровизации и развития компетенций XXI века.
The article examines the experience of introducing gamification into additional education programs using the example of educational projects in Kazakhstan. The specific cases of using game elements in programming and foreign language courses are analyzed in order to increase the motivation and involvement of students. Methods for assessing motivation before and after gamification are presented, including questionnaires, participant activity analysis, and qualitative interviews. The results obtained demonstrate a significant improvement in educational motivation, attendance, and the quality of learning. The main problems and limitations associated with the risk of reducing intrinsic motivation due to excessive focus on external rewards, technical and organizational difficulties, as well as the need to train teachers are also discussed. Based on the analysis, recommendations on methodological support for the introduction of gamification, maintaining a balance between gaming and educational goals, and integration with other modern educational technologies such as STEAM and project-based learning are highlighted. In conclusion, the prospects of gamification as a tool for modernizing additional education in Kazakhstan and increasing its effectiveness in the context of digitalization and the development of competencies of the 21st century are emphasized.Читать далее Чалданбаева Нургуль Кушчубековна, Чалданбаева Айгуль Кушчубековна, Албанбаева Джылдыз Осмонкуловна | ГЕЙМИФИКАЦИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Данная статья описывает возможности искусственного интеллекта как инструмента для разработки и реализации экологических проектов младших школьников. В работе уделено внимание основателям искусственного интеллекта, описаны положительные и отрицательные стороны использования данного инструмента. Также в статье представлен опыт использования искусственного интеллекта младшими школьниками при работе над завершающим этапом проектной деятельности. Для эффективного использования данной технологии в проектной деятельности младших школьников сформулированы рекомендации.
This article discusses the possibilities of using artificial intelligence as a tool for developing and implementing environmental projects among elementary school students. It pays attention to the origins of artificial intelligence, describing both its positive and negative aspects. The article also presents examples of how younger schoolchildren have used artificial intelligence during the final stages of project work. Recommendations are made for effectively integrating this technology into the project activities of elementary school children. Читать далее Григораш Софья Андреевна | Искусственный интеллект как инструмент при разработке экологических проектов младших школьников
Гаспарян А.Н., бакалавр 4 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Проектирование образовательных программ, иностранный язык
Манасян Н.Г., бакалавр 4 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Проектирование образовательных программ, иностранный язык
В статье рассматривается, как внедрение искусственного интеллекта в образовательный процесс способно повысить эффективность выполнения рутинных рабочих задач студента (анализ данных, создание презентаций). На примере инструментов автоматизированного анализа данных демонстрируется, как искусственный интеллект экономит время и позволяет студенту сосредоточиться на креативности, внедрении своих идей в полученный контент.
Материалы и методы. Статья была написана на основе исследований, посвященных образовательному процессу, искусственному интеллекту и его функции в жизни участников образовательных правоотношений.
Сухова Е. И., доктор педагогических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
E—mail: elenaivanovna.suhova@mail.ru
Сидоренко В.Н., кандидат педагогических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
E—mail:080507.111v@gmail.com
Целью настоящей статьи явилась потребность руководителей/методистов дошкольных организаций в рассмотрении проблемы, связанной с организацией эффективной образовательной среды детского сада и особенностей ее создания с учётом ограниченного пространства групповых комнат в помещении дошкольных организаций; рассмотрено использование современных образовательных технологий в вариативной, полифункциональной развивающей предметно-пространственной среде группы, других помещений детского сада; формы работы с одаренными детьми, роль педагога в выстраивании взаимодействия в семьями воспитанников по их включению в досуговые, конкурсные мероприятия для представления результатов творческого поиска детей; комплекс условий для создания эффективной образовательной среды в дошкольной организации; субъектность позиции ребенка как индивидуального права иметь возможность собственного видения для решения обозначенной им проблемы.Читать далее Сухова Е. И., Сидоренко В.Н. | СОЗДАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
социальный педагог МОУ Куровской средней общеобразовательной школы № 6;
E- mail: rud.yuliya2012@yandex.ru
Материалы международной научно-практической конференции «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ВЫЗОВЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»
В статье описываются характерные черты образовательной политики современности, в частности роль традиций и инноваций в личностном и творческом саморазвитии студентов. Рассматриваются формы активности студентов в учебных заведениях. Исследуются самые распространённые традиционные и инновационные методы обучения в современной социальной реальности, а также степень приверженности традициям и инновациям среди студентов. Читать далее Фомина Ю.Е. | ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА
