магистрант 3 курса очно-заочной формы обучения, профиль «Дошкольное образование» ИППО Московского городской педагогического университета, г. Москва
Е-mail: musaevaan@mgpu.ru
В статье рассматриваются возможности использования народных игр в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста. Представлены результаты экспериментального исследования, включавшего систематическое проведение народных игр, знакомство детей с традициями, фольклором, праздниками и культурой русского народа. Для оценки динамики основных показателей автором использовались три диагностические методики. Полученные результаты показали выраженную положительную динамику в экспериментальной группе, на основе его сделан вывод о целесообразности систематического использования народных игр в воспитательной работе со старшими дошкольниками.
The article examines the possibilities of using folk games in the patriotic upbringing of children of senior preschool age. The results of an experimental study are presented, which included the systematic use of folk games and introducing children to the traditions, folklore, holidays, and culture of the Russian people. To assess the dynamics of the main indicators, the author used three diagnostic methods. The obtained results showed a pronounced positive dynamic in the experimental group; based on this, a conclusion was drawn about the expediency of systematically using folk games in educational work with senior preschoolers.
Введение. Патриотическое воспитание является одним из важных направлений работы с детьми дошкольного возраста. В дошкольном возрасте у ребенка начинают формироваться представления о семье, родном крае, культуре и своей стране. В старшем дошкольном возрасте дети получают более широкие представления о родном крае — они знакомятся с его историей и культурой, народными традициями и обычаями, особенностями быта, природой и достопримечательностями. Поэтому при работе со старшими дошкольниками целесообразно обращаться к формам деятельности, которые понятны детям и вызывают у них интерес для их эффективного патриотического воспитания.
Патриотическое воспитание может проводиться в разных видах деятельности дошкольников, однако особое значение в этом процессе имеет игра. Игра как ведущая деятельность дошкольника является естественной для дошкольника формой самореализации, через нее можно не только организовать взаимодействие детей, но и решать воспитательные задачи. Е.В. Вовк и О.И. Ваганова обращают внимание на необходимость сохранения традиционных основ воспитания и поиска средств, которые помогают формировать у детей патриотические чувства [1: с. 99].
Одним из таких средств могут выступать народные игры. Они являются частью культурного наследия народа и передаются из поколения в поколение, отражая его традиции, быт, занятия и ценности. По мнению Х.Д. Рузиева, народные игры не только знакомят детей с культурой народа, но и способствуют социализации, потому что игры учат соблюдать правила, взаимодействовать со сверстниками и действовать коллективно [4: с. 235]. Использование народных игр в работе со старшими дошкольниками позволяет одновременно решать задачи игровой деятельности и знакомить детей с культурой и традициями родного края.
М.Л. Зверева, И.И. Коломыченко, А.Э. Гранкина и Л.И. Грищенко отмечают, что использование народных игр в воспитании старших дошкольников способствует формированию первоначальных представлений о Родине и приобщению детей к народной культуре. Кроме того, игры помогают развивать нравственные качества, умение взаимодействовать со сверстниками, чувство принадлежности к своему народу и гордости за его культурное наследие [2: с. 84; 3].
Старший дошкольный возраст является важным периодом для патриотического воспитания. В это время у детей активно формируются эмоциональная сфера, моральные представления, социальный опыт и первые осознанные представления о своей принадлежности к семье, родному краю и стране. Знакомство с культурой, традициями и историей народа, осуществляется по мнению Т.В. Сафоновой и О.В. Волковой [5: с. 85] через доступные ребенку виды деятельности может способствовать формированию положительного отношения к своей малой Родине и окружающим людям.
В рамках исследования народные игры рассматривались как средство патриотического воспитания, позволяющее в игровой форме знакомить детей с традициями и культурой народа, развивать чувство принадлежности к родному краю, умение взаимодействовать со сверстниками и соблюдать общие правила. Для проверки эффективности данного средства была проведена экспериментальная работа со старшими дошкольниками.
Цель статьи – рассмотрев потенциальные возможности использования народных игр в патриотическом воспитании дошкольников, представить результаты экспериментальной работы по формированию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста посредством народных игр.
Материалы и методы исследования. Экспериментальное исследование проводилось в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждение города Москвы «Школа № 878» в дошкольном отделении «Родничок». Исследование включало констатирующий, формирующий и контрольный этапы.
Всего в исследовании участвовало 30 дошкольников старшей возрастной группы:
– 15 детей старшей группы в экспериментальной группе (ЭГ);
– 15 детей старшей группы в контрольной группе (КГ).
Для определения уровня развития патриотического воспитания у старших дошкольников использовались следующие методики:
– методика диагностики уровня патриотического воспитания дошкольников, разработанная М.Ю. Новицкой, С.Ю. Афанасьевой, Н.А. Виноградовой, Н.В. Микляевой;
– диагностическая беседа на тему: «Традиции русской народной культуры», разработанная Н. А. Кононовой;
– методикой «Я — помощник», разработанная О. В. Дыбиной, Е. Ф. Акуловой, С. Е. Анфисовой.
Обработка результатов осуществлялась путем количественного сравнения доли детей с высоким, средним и низким уровнями патриотического воспитания на констатирующем и контрольном этапах исследования.
Результаты исследования. Результаты проведенного исследования позволили выявить уровень знаний детей о родном городе и культуре, особенности эмоционального отношения к событиям страны, механизм формирования патриотических чувств и поведения. На констатирующем этапе в обеих группах преобладал средний уровень патриотического воспитания. Дети достаточно хорошо знали отдельные праздники, народные игрушки и достопримечательности, однако испытывали затруднения при объяснении их значения, знании символики и проявлении более глубокого эмоционального отношения к родному городу. В ЭГ было выявлено, что когнитивный компонент развит лучше, тогда как эмоциональный и поведенческий компоненты носили менее устойчивый и фрагментарный характер. В КГ лучше развит когнитивный и поведенческий компоненты, эти дошкольники не только владеют определенными знаниями о культурных традициях, но и могут применить их на практике, проявляя советующие эмоциональные реакции.
Полученные результаты обусловили необходимость организации целенаправленной формирующей работы, ориентированной не только на расширение знаний детей, но и на формирование эмоционально-положительного отношения к родной культуре и опыта соответствующего поведения. Формирующий этап исследования проводился в экспериментальной группе в течение 5 недель, занятия организовывались два раза в неделю во второй половине дня. В КГ воспитательно-образовательная работа продолжалась в соответствии с обычным планом. В ЭГ был реализован комплекс занятий с использованием народных игр: «Золотые ворота», «Бояре, а мы к вам пришли», «А мы просто сеяли», «Каравай», «Колечко», «Гуси-лебеди», «Ручеек», «Змейка», «Горелки», «Платочек», «Кошки-мышки» и др.
Игры использовались не только как двигательная деятельность, но и как средство знакомства детей с народными традициями, фольклором, праздниками, сказками и особенностями взаимодействия людей. Перед играми и в ходе их проведения детям объяснялись правила и содержание игры, их место в истории страны. Дополнительно использовались народная музыка, иллюстрации, элементы народного костюма и материалы о русском быте и культуре.
Целостность всей работы была направлена на расширение представлений детей о народной культуре, формирование положительного отношения к традициям и развитие навыков взаимодействия, взаимопомощи, доброжелательности и соблюдения общих правил. На заключительном этапе знакомые игры повторялись для закрепления полученных представлений и самостоятельного участия детей в игровой деятельности.
На контрольном этапе была проведена повторная диагностика уровня патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в ЭГ и КГ. Для обеспечения сопоставимости полученных данных использовались те же диагностические методики, что и на констатирующем этапе.
В экспериментальной группе была выявлена выраженная положительная динамика. По методике М.Ю. Новицкой доля детей с высоким уровнем патриотического воспитания увеличилась с 27% до 60%, а низкий уровень снизился с 27% до 0%. По результатам беседы «Традиции русской народной культуры» высокий уровень увеличился с 47% до 67%, при этом низкий уровень также снизился с 13% до 0%. Наиболее заметные изменения получены по методике «Я – помощник», доля детей с высоким уровнем увеличилась с 40% до 87%, средний уровень снизился с 40% до 13%, а низкий – с 20% до 0%.
В контрольной группе изменения были значительно менее выраженными. По методике М.Ю. Новицкой высокий уровень сохранился на уровне 33%, по методике «Традиции русской культуры» увеличился с 40% до 47%, а по методике «Я – помощник» не изменился и составил 47%. При этом в контрольной группе низкий уровень несколько снизился, однако существенного перехода детей на высокий уровень не произошло.
Обсуждение результатов. Наиболее выраженная положительная динамика была получена именно в экспериментальной группе, где систематически использовались народные игры. По всем трём методикам увеличилась доля детей с высоким уровнем, а после формирующей работы в ЭГ низкий уровень не был выявлен ни по одной из диагностических методик.
Полученные результаты согласуются с выводами исследователей, рассматривающих народные игры как средство патриотического и нравственного воспитания детей. В частности, увеличение показателей патриотического воспитания в экспериментальной группе подтверждает положение о том, что содержание народных игр может использоваться для знакомства дошкольников с культурными традициями и формирования положительного отношения к ним. В отличие от работ, рассматривающих воспитательный потенциал народных игр преимущественно в теоретическом плане, проведенное исследование позволило проследить динамику показателей после систематического включения игр в целостный образовательный процесс.
Заключение. Полученные результаты подтверждают выдвинутую гипотезу и показывают, что систематическое использование народных игр может способствовать повышению эффективности патриотического воспитания старших дошкольников. Включение игр в воспитательную работу в сочетании с обращением к народным традициям, фольклору и культурному содержанию способствовало не только расширению представлений детей о народной культуре, но и формированию положительного эмоционального отношения к ней и развитию навыков взаимодействия со сверстниками.
Таким образом, народные игры могут рассматриваться как доступное средство патриотического воспитания. Перспективы дальнейшей работы могут быть связаны с изучением эффективности использования народных игр с детьми разных возрастных групп и расширением содержания формирующей работы.
Литература
- Вовк Е.В. Народные подвижные игры как средство патриотического воспитания младших школьников /Е.В. Вовк, О.И. Ваганова //Проблемы современного педагогического образования. — 2018. — № 59. — С. 98–101.
- Гранкина А.Э. Народные игры как средство физического воспитания дошкольников /А.Э. Гранкина, Л.И. Грищенко //Инновационная наука. — 2024. — №1-1. — С. 83–87.
- Коломыченко И.И. Народные игры как средство патриотического воспитания дошкольников [Электронный ресурс] //Высшая школа делового права: [сайт]. URL: https://s-ba.ru/conf-posts-2021-11/tpost/d11e0uyse1-narodnie-igri-kak-sredstvo-patriotichesk (дата обращения: 17.09.2026).
- Рузиев Х.Д. Народные игры в формировании этнокультуры / Х.Д. Рузиев //Academic research in educational sciences. — 2024. — №11. — С. 234–238.
- Сафонова Т.В. Патриотическое воспитание младших школьников в условиях взаимодействия школы и семьи /Т.В. Сафонова, О.В. Волкова // Вестник Удмуртского университета. — 2012. — № 2. — С. 84–87.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/musaeva-amina-nofalovna-ispolzovanie-narodnyh-igr-v-patrioticheskom-vospitanii-starshih-doshkolnikov/