Кузнецова Елена Валерьевна, заместитель директора, Институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва
Беляева Екатерина Николаевна, старший методист, институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва
Беляева Евгения Николаевна, методист, институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва
Дегтярев Александр Викторович, методист, институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва
В статье рассматриваются особенности реализации программы повышения квалификации «Использование учебного оборудования при реализации программ для обучающихся медицинских классов», приводится обзор целевых установок, планируемых результатов обучения и структуры курса, системы взаимодействия преподавателя со слушателями.
The paper discusses the features of the realization of the advanced professional training program «The use of educational equipment in the implementation of programs for medical class students», provides an overview of the target settings, planned learning outcomes and the course structure, the system of interaction between the teacher and students.
Департаментом образования и науки города Москвы с 2015 года реализуется городской образовательный проект «Медицинский класс в московской школе». В настоящее время оператором проекта является институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ИРПО ГАОУ ВО МГПУ).
Проект реализуется в 10–11-х классах школ столицы при взаимодействии с Департаментом здравоохранения города Москвы, организациями высшего образования, медицинскими колледжами и организациями здравоохранения. Старшеклассники углубленно изучают учебные предметы на базе школ, занимаются проектной и исследовательской деятельностью на базе вузов, обучаются по профессиональной программе в колледже, посещают экскурсии в медицинские организации и знакомятся с будущими работодателями. Образовательная программа обучающихся 10–11-х медицинских классов, помимо изучения учебных предметов на углубленном уровне, также включает программы специальных учебных курсов.
В соответствии со стандартом проекта педагоги, реализующие образовательные программы учебных курсов, должны обладать соответствующей квалификацией или обучаться на курсах повышения квалификации для реализации программ «Шаг в медицину. Анатомия и физиология человека. Здоровье человека», «Тренинг по отработке практических навыков, освоенных в рамках программы «Младшая медицинская сестра» и курса внеурочной деятельности «Основы сестринского дела». Педагоги подтверждают квалификацию не реже одного раза в три года.
ИРПО ГАОУ ВО МГПУ проводит курсы повышения квалификации для педагогов по программе «Использование учебного оборудования при реализации программ для обучающихся медицинских классов». Основная цель программы — совершенствование профессиональных компетенций педагогов в области использования учебного оборудования при реализации программ для обучающихся медицинских классов.
В качестве планируемых результатов обучения рассматриваются умение разрабатывать практические занятия с использованием учебного оборудования, ориентированные на совместную и индивидуальную деятельность учащихся медицинских классов, а также кейсовые задания и оценочные материалы с использованием учебного оборудования по оказанию первой помощи при несчастных случаях, травмах, ранениях, поражениях, отравлениях и других состояниях, угрожающих жизни и здоровью пострадавших.
Программа рассчитана на 35 часов, форма обучения — очная с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Содержание программы включает в себя следующие модули:
- «Особенности использования учебного оборудования при реализации программ для обучающихся медицинских классов»;
- «Организация практических работ по анатомии и физиологии человека»;
- «Решение кейсовых заданий по оказанию первой помощи при угрожающих жизни состояниях с использованием учебного оборудования»;
- «Организация практических работ по школьному экологическому мониторингу».
Рис. 1. Фрагмент рабочей программы
Для оценки уровня компетенций слушателей в области использования учебного оборудования при реализации программ для медицинских классов в начале курса проводится входное безоценочное тестирование. Тестовые задания охватывают тематики, которые позволяют оценить, как педагоги ориентируются в программах учебных курсов и курсов внеурочной деятельности для обучающихся медицинских классов, а также в учебном оборудовании, необходимом для их реализации.
Занятия первого модуля «Особенности использования учебного оборудования при реализации программ для обучающихся медицинских классов» раскрывают особенности структуры программ учебных курсов и курсов внеурочной деятельности для обучающихся медицинских классов. На занятиях первого модуля слушатели знакомятся с учебным оборудованием для проведения практических работ.
Второй модуль «Организация практических работ по анатомии и физиологии человека» посвящен особенностям проведения практических занятий с использованием учебного оборудования. Для визуализации анатомических объектов используются разборные анатомические модели и интерактивный стол, оснащенный сенсорным экраном, на котором отображаются 3D-модели анатомических структур и инструменты для их изучения. Например, после демонстрации функций и возможностей интерактивного анатомического стола преподавателем слушатели выполняют практические задания по созданию тематических сцен (визуальное представление тела или его части с возможностью изменять, удалять и отображать различные слои и структуры), которые можно использовать на занятиях с обучающимися.
Организация практических работ по физиологии предполагает использование оборудования для регистрации физиологических параметров человека. Это цифровые лаборатории по физиологии с комплектом датчиков, которые позволяют проводить исследование электрической активности сердца, давления, пульса, силы, температуры и жизненной емкости легких. Например, слушатели рассматривают особенности регистрации электрокардиограммы с помощью датчика ЭКГ, снимают показания и оценивают продолжительность фаз сердечного цикла и частоты сердечных сокращений, а также особенности регистрации дыхательных объемов с помощью датчика дыхания и самостоятельно анализируют полученные результаты. При проведении занятий также применяются электронные и механические тонометры, фонендоскопы, термометры, которые слушатели используют при выполнении практических работ.
Рис. 2. Фрагмент материала практической работы «Регистрация и анализ электрокардиограммы» с использованием учебного оборудования
Слушатели получают методические рекомендации для проведения занятий, организации проектной и исследовательской деятельности с использованием учебного оборудования по анатомии и физиологии человека, а также самостоятельно разрабатывают учебные занятия, ориентированные на совместную и индивидуальную деятельность учащихся медицинских классов.
На занятиях модуля «Решение кейсовых заданий по оказанию первой помощи при угрожающих жизни состояниях с использованием учебного оборудования» рассматриваются юридические аспекты и порядок оказания первой помощи в Российской Федерации. Используя учебное оборудование, слушатели решают кейсовые задания согласно порядку оказания первой помощи при несчастных случаях, травмах, ранениях, поражениях, отравлениях и других состояниях, угрожающих жизни и здоровью пострадавших до оказания медицинской помощи. Для решения кейсовых заданий при состояниях, которые сопровождаются отсутствием сознания, дыхания и кровообращения, а также при кровотечениях и судорожном приступе, сопровождающемся потерей сознания, используются робот-тренажер с различными режимами работы, учебный автоматический наружный дефибриллятор, кровоостанавливающие жгуты и перевязочные средства; при состояниях, которые сопровождаются нарушением проходимости дыхательных путей инородным телом, и иных угрожающих жизни и здоровью нарушениях дыхания задействуется робот-тренажер, имитирующий смерть при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути; при решении кейсовых заданий, в которых у пострадавшего отмечаются травмы, ранения и поражения, вызванные механическими, химическими, электрическими, термическими поражающими факторами, воздействием излучения, а также при укусах или ужаливаниях ядовитых животных применяются имитаторы ранений и поражений, сумки и комплекты медицинского имущества для оказания первой помощи, различные шины, пузырь для льда. Решение всех кейсовых заданий предусматривает использование средств индивидуальной защиты.
Педагоги получают методические рекомендации по разработке кейсовых заданий и оценочных материалов с учетом использования учебного оборудования с матрицами ответов по оказанию первой помощи при угрожающих жизни состояниях. По итогам модуля слушатели самостоятельно разрабатывают кейсовые задания по первой помощи и оценочные материалы к ним.
Рис. 3. Пример формы аттестации и критерии оценивания по итогам модуля
Модуль «Организация практических работ по школьному экологическому мониторингу» посвящен особенностям организации в школе практикума с применением методов химического анализа и использованием учебно-лабораторного оборудования. На практических занятиях педагоги осуществляют регистрацию и оценку основных экологических параметров аналитическим методом с использованием цифровой лаборатории по экологии с набором датчиков (освещенности, относительной влажности, атмосферного давления, углекислого газа, температуры окружающей среды, концентрации ионов, влажности почвы и т. д.) и электродов (ионов хлора, нитрат-ионов, ионов кальция и магния). Например, для измерений водородного показателя используются рН-электроды, мультидатчики; для измерения концентрации нитрат-ионов используются датчики на нитрат-ион, электроды сравнения, ионоселективные электроды на нитрат-ион.
Слушатели получают методические рекомендации по разработке практических занятий, организации проектной и исследовательской деятельности в области экологического мониторинга, проводят анализ тем проектов и исследований, успешно представляемых обучающимися на открытых городских научно-практических конференциях. По итогам освоения модуля педагоги разрабатывают практическое занятие с использованием учебно-лабораторного оборудования для экологического мониторинга в школе, ориентированного на совместную и индивидуальную деятельность учащихся медицинских классов.
Для успешного завершения курса слушателям необходимо представить разработки учебных занятий (по анатомии и физиологии, по экологическому мониторингу в школе), а также кейсового задания по первой помощи с оценочными материалами к нему. Все разработки обязательно должны включать использование учебного оборудования. В рамках программы на подготовку разработок учебных занятий отводится не менее шести часов самостоятельной работы слушателей. При прохождении входящего тестирования, положительном оценивании проектов разработок учебных занятий, кейсового задания с оценочными материалами и итогового тестирования слушатель считается аттестованным.
На этапе самостоятельной разработки учебных занятий и кейсовых заданий у слушателей есть возможность получать обратную связь от преподавателей. Это позволяет минимизировать ошибки и методически правильно выстраивать занятие.
Разработка должна соответствовать структуре учебного занятия и включать:
- титульный лист;
- содержание;
- обоснование применения учебного оборудования в рамках занятия;
- сценарий занятия;
- планируемые результаты (относящиеся к деятельности обучающегося) — предметные, метапредметные, личностные;
- список использованной литературы.
Разработка кейсовых заданий осуществляется на основе порядка оказания первой помощи при угрожающих жизни состояниях и предусматривает обязательное использование учебного оборудования. Содержание заданий должно отражать реальные ситуации и иллюстрировать состояния, при которых оказывается первая помощь.
Анализ работ слушателей демонстрирует интерес к обучению по программе курса, увлеченность темой и желание использовать полученные знания и навыки в своей профессиональной деятельности. Представленные к зачету разработки практических занятий педагоги могут использовать в дальнейшей работе с учениками медицинских классов.
Программа «Использование учебного оборудования при реализации программ для обучающихся медицинских классов» может быть полезна не только учителям, работающим в медицинских классах, но и всем педагогам, планирующим развивать свои профессиональные компетенции в области применения учебного оборудования.
Программы повышения квалификации способствуют росту профессиональных компетенций учителей, создают условия для взаимного обмена педагогическим опытом. Это неизменно считается одним из важнейших приоритетов столичной системы образования, обеспечивающих достижение обучающимися высоких учебных результатов.
Список литературы
- Приказ Департамента образования и науки города Москвы и Департамента здравоохранения города Москвы от 25.12.2024 г. № 01-12-1324/24/1230 «Об утверждении стандарта проекта предпрофессионального образования «Медицинский класс в московской школе» [электронный ресурс]. — Режим доступа: https://profil.mos.ru/images/GMC/Medicinskij_klass/doc/2024/Prikaz_Ob_utverjdenii_standarta_Medicinskii_klass_v-moskovskoi-shkole_ot_25_12_2024.pdf (дата обращения 28.04.2025).
- Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 03.05.2024 № 220н «Об утверждении Порядка оказания первой помощи» [электронный ресурс]. — Режим доступа: https://profil.mos.ru/images/GMC/Medicinskij_klass/doc/Prikaz_220n.pdf (дата обращения 28.04.2025).
- Беляева Евг. Н., Беляева Ек. Н., Дегтярев А. В. Спецкурсы в рамках образовательной программы обучающихся медицинских классов // Методист, 2024. — № 8. — С. 55−58.
- Бирюкова Н. В. Шаг в медицину. Анатомия и физиология человека. Здоровье человека: учебное пособие с цифровым дополнением. — М.: Просвещение, 2023. — 240 с.
- Рабочая программа учебного курса «Шаг в медицину. Анатомия и физиология человека. Здоровье человека» [электронный ресурс]. — Режим доступа: https://profil.mos.ru/images/GMC/Medicinskij_klass/doc/2024_Shag-v-medicinu.-Anatomiya-i-fiziologiya.-Zdorove-cheloveka.pdf (дата обращения 28.04.2025).
- Рабочая программа учебного курса «Тренинг по отработке практических навыков в рамках программы профессиональной подготовки «Младшая медицинская сестра»» [электронный ресурс]. — Режим доступа: https://profil.mos.ru/images/GMC/Medicinskij_klass/doc/Trening_Mladshay_medicinskay_sestra.pdf (дата обращения 28.04.2025).
- Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы сестринского дела» [электронный ресурс]. — Режим доступа: https://profil.mos.ru/images/GMC/Medicinskij_klass/doc/2024/Kurs-vneurochnoj-deyatelnosti-Osnovy-sestrinskogo-dela.pdf (дата обращения 28.04.2025).
- Тренинг по отработке практических навыков в рамках программы профессиональной подготовки «Младшая медицинская сестра»: электр. учеб. пособие. — Московская электронная школа [электронный ресурс]. — Режим доступа: https://uchebnik.mos.ru/material/composed_document-76735997 (дата обращения 28.04.2025).
- Тренинг по отработке практических навыков в рамках дополнительной программы «Основы сестринского дела»: электр. учеб. пособие. — Московская электронная школа [электронный ресурс]. — Режим доступа: https://uchebnik.mos.ru/material/composed_document-76735802 (дата обращения 28.04.2025).
- Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Использование учебного оборудования при реализации программ для обучающихся медицинских классов» (35 часов) с инвариантным модулем «Ценности московского образования» [электронный ресурс]. — Режим доступа: https://www.dpomos.ru/upload/iblock/982/bw0j002ffv21urn0ecs358q1t859uqqd/G_MED_2024_42.pdf (дата обращения 28.04.2025).
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/kuznecova-elena-valerevna-belyaeva-e-2/