заместитель директора по воспитательной работе и социализации обучающихся, Общеобразовательная автономная некоммерческая организация «Школа Центра педагогического мастерства»,
магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Аннотация: в статье рассматривается содержание понятий «тьютор», «тьюторское сопровождение», отражаются ключевые направления деятельности тьютора. В работе раскрывается важность взаимодействия тьютора с обучающимися в процессе обучения и воспитания.
Annotation: the article examines the content of the concepts of «tutor», «tutor support», reflects the key areas of activity of the tutor. The paper reveals the importance of the tutor’s interaction with students in the process of learning and upbringing.
Какая она: педагогика XXI века? В основе новой педагогики лежит принцип индивидуализации-технологии тьюторского сопровождения. Несмотря на то, что исторически тьюторство-одно из самых древних занятий человека, одновременно это и одна из самых новых профессий. Наименование и смысл тьюторской деятельности менялся с течением времени. В данной статье мы рассмотрим, как устроена современная система тьюторского сопровождения в общеобразовательной школе.
Начнём с контент-анализа определения «тьютор»
- Н.В. Рыбалкина определяет тьютора, как позицию педагога, который оказывает помощь обучающемуся в построении индивидуальной образовательной траектории. [5]
- П.Г. Шедровицкий: тьютор – консультант обучающегося, который помогает ему создать индивидуальную образовательную программу и реализовывать её, способствует процессу самоопределения и помогает в процессе обучения. [6]
- Тьютор-методист занимается подбором и дозированием учебного материала, составлением индивидуальной образовательной программы. Тьютор — администратор отвечает за формирование благоприятной атмосферы, планирует и участвует в проведении образовательных мероприятий. Роль тьютора — консультанта заключается в консультировании по интересующим обучающегося вопросам, оказывает помощь. Тьютор — аналитик наблюдает и отмечает личностные особенности, способности, планы и намерения, интересы, склонности и мотивы. [1]
- Е. И. Кобыща: профессиональный тьютор организует совместное обсуждение с обучающимся, его семьёй индивидуальных образовательных запросов, потребностей, целей, помогает оформить заказ на образование, сопровождает продвижение обучающегося по индивидуальной траектории в пространстве образовательных учреждений, в социуме. [4]
- тьютор начинает выполнять функцию разработчика образовательных проектов или программ, выступает как консультант в сфере образовательных услуг», совмещая позицию наставника, ассистента и проектировщика
Таким образом, тьюторское сопровождение рассматривается как педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на прояснение образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания ИОП, работа с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося.
Взаимодействие тьютора и тьюторанта осуществляется на протяжении всего образовательного пути. Процесс обучения и воспитания неразрывно связаны между собой и задачи тьютора находятся на стыке этих процессов, в которых тьютор работает с интересом ребёнка и помогает ему самоопределиться в поле различных вариантов самореализации.
Подробнее о ключевых направлениях тьюторского сопровождения в общеобразовательной школе:
- Тьютор помогает понять собственные интересы и намерения: речь идёт о природных, собственных интересах, которые заложены в ребёнке и именно тьютор работает с этими интересами.
- Помогает сформировать адекватную оценку себя и ситуации: часто ребёнок испытывает сложности с самооценкой (как в сторону её занижения, так и завышения). Это случается по разным причинам, например, недостаток жизненного опыта, знаний о самом себе. И чтобы помочь в правильной оценке себя тьютор работает целенаправленно, профессионально и осознанно со своим тьюторантом.
- Тьютор помогает понять, что образование шире, чем учёба. За счёт усиления пространств интересов ребёнка и поддержки зоны потенциальных проектных ходов ребёнок выходит в более широкую сферу образования. Важно отметить, что тьютор работает вдоль векторов социального, предметно-культурного и антропологического расширения, тем самым повышая шанс перехода ученика из области учебной информации в мир образовательной культуры.
- Помогает научиться расставлять приоритеты: современному ребёнку, а ребёнку мегаполиса в особенности, легко потеряться в огромном мире. Важно научиться видеть главное, сосредоточивать ресурсы для решения стратегических задач, расставлять приоритеты. В процессе взаимодействия и совместной деятельности тьютор и тьюторант осваивают это непростое искусство.
- Помогают научиться взаимодействовать в разных социальных группах: в данном вопросе тьютор выступает прежде всего, как активный слушатель, чтобы начать работу с интересом ребёнка, обсудить разные ситуации и помочь тьюторанту самостоятельно найти свою социальную группу (сообщество) и включиться в неё.
- Помогает с вопросами адаптации. Ребёнок достаточно часто меняет среду: переход из начальной школы в среднюю, переезд из одного города в другой, смена классы или школы-ситуации, в которых ребёнку непросто разобраться без помощи значимого взрослого. Задача тьютора в заданных условиях: поддержать, обсудить возникающие сложности, разобраться в новых правилах «игры», найти недостающий ресурс для выстраивания взаимоотношений в новом коллективе.
- Помощь в обретении субъектной позиции. Одна из значимых, масштабных задач долгосрочного планирования тьюторского сопровождения: взращивание субъектной позиции. Взросление ребёнка происходит, когда у него сформирована субъектная позиция, в которую включены следующие аспекты: понимание важности самообразования и учебы, самостоятельность и ответственность, ценность доверительных отношений с окружением, осознание своей роли в семье и предназначения в жизни.
Опираясь на ключевые направления деятельности, мы выделяем проблемные вопросы, на которые тьютору в процессе сопровождения приходиться отвечать самому себе и тьюторанту, и решать их на практике.
Например, сталкиваясь с низкой мотивацией, тьютор переводит детей из области учебной информации в сферу образовательной культуры, опираясь на их природные интересы. Говоря о целеустремлённости, тьютор учит работать с потоками информации, рассказывает об инструментах планирования и организации образовательного пространства. Стоит отметить, что это происходит в рамках совместной деятельности. В современном мире постоянное использование гаджетов-реальность, в которой живут и взрослые, и дети. И работа в продуктивном ключе подразумевает освоение виртуальной реальности вместе с тьюторантом, превращая гаджет в инструмент познания реальной жизни. В традиционной системе образования мы сталкиваемся с тем, что ученики не усваивают системное знание, а лишь фрагменты, не дающие целостного представления о мире. Перед тьютором встаёт непростая задача, суть которой заключается в разработке нового ядра целостного представления о современном мире, с опорой на инновационные технологии и исторические педагогические методики. Одна из ключевых дискуссионных проблем связана с воспитанием морально-волевых качеств, которые помогают в решении жизненных задач. Вовлечь тьюторанта в проектную деятельность и дискуссионное пространство для поиска новых смыслов и своего предназначения. Учить детей доводить начатое до социально значимого результата-это высший пилотаж тьютора-профессионала.
Для решения упомянутых задач педагогика XXI века нуждается в специалисте, который способен:
- формировать у школьников целостную картину мира
- быть наставником на пути поиска своего предназначения в жизни
- выполнять функцию навигатора в бесчисленных потоках информации
- вдохновлять на стремление к высоким нравственным идеалам
- в совместной деятельности передавать навыки для успешного вхождения во взрослую жизнь, а также навыки самообразования и саморазвития
Список литературы
- Буданова, Г.П. Тьютору о тьюторстве: (разработка теоретической концепции и модели сетевого взаимодействия тьюторов по сопровождению процесса повышения квалификации педагогических работников, выполняющих функции классного руководителя) / Г.П .Буданова. Л.Н. Буйлова // Завуч. –2007 – № 4 – С. 30–56.
- Ветров, С.В. Тьюторство-педагогика XXI века/С.В. Ветров, Н.Е. Хомченко -Москва: Просвещение,2024.-208 с.
- Кобыща, Е.А. Профессия тьютор / Е. И. Кобыща — «Издательство Ресурс», 2013.-35с.
- Рыбалкина, Н.В. Размышления о тьюторстве / Н.В. Рыбалкина. – М.: СФК –офис, 2016 – 561 c
- Щедровицкий, П.Г Л. Выготский и современная педагогическая антропология // Тьюторство: идея и идеология. Томск, 1996 С. 73–128.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/chigazheva-anastasiya-sergeevna-klyuchev/