Аннотация. В данной статье приводятся исследования учебной мотивации детей младшего школьного возраста, а именно, учеников второго класса. Автор выделяет в качестве основных критериев учебной мотивации – отношение детей к школе; познавательная активность; интерес к предметной области познания. Раскрываются особенности применения игровых технологий в начальной школе, которые дают возможность учителю повысить мотивацию младших школьников к учебе, к определенной предметной области познания. Читать далее Потёмина Е. В. | Развитие учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью игровых технологий
доктор педагогики, АМТИИ „Проф. Асен Диамандиев“, Пловдив, Болгария
E-mail: mariakaraivanova@abv.bg
Аннотация: Cтатья представляет оригинальный, трансдисциплинарный модельный подход к содержанию профилированной и общеобразовательной подготовки в школах для изучения искусств.
Научный руководитель: Сухова Е. И., доктор педагогических наук,
профессор ГАОУ ВО МГПУ, Москва
Аннотация. В статье рассматриваются особенности развития творческих способностей детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении.Так как именно ранний возраст – 2-3 года – является ключевым периодом, во время которого закладывается фундамент личности. Организация развития творческих способностей детей должна основываться на игровой совместной деятельности, с помощью разнообразных средств, методов и приёмов. На основе анализа педагогической литературы были выделены специальные и общие способности, которые возможно сформировать лишь при правильно организованных педагогических условиях. Нами были выделены педагогические условия развития творческих способностей детей раннего возраста: материально-технические условия (среда); социально-экономические; психологические; а также готовность педагога к данной деятельности. Целью работы является определение компонентов формирования готовности педагога к созданию условий для развития творческих способностей детей раннего возраста (2–3 года). Готовность педагога рассматривается учёными как синтез свойств и способностей личности, которые включают в себя комплекс специальных знаний, умений, навыков и настроя к определённым действиям. В процессе исследования были выделены следующие компоненты для определения уровня сформированности готовности педагога к развитию творческих способностей детей: мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный. Данные компоненты позволят следить за динамикой формирования готовности педагога к развитию творческих способностей детей 2-3 лет в процессе деятельности. Полученные результаты исследования могут стать основой для создания образовательной среды развития творческих способностей детей раннего возраста, с учётом выделенных нами педагогических условий.Читать далее Москалева А. А. | ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 2–3 ЛЕТ
Аннотация. В статье анализируются данные, полученные в ходе исследования связи антисоциальной креативности с базовыми убеждениями личности. Проанализированы подходы отечественных учёных о влиянии личности педагога на личность учащегося в ходе их взаимодействия. Отмечено, что одним из факторов, определяющих влияние на личность, является слово, а именно его смысловая нагрузка. В слове проявляются убеждения личности, когнитивные схемы. Они, с одной стороны, определяют восприятие ситуации и себя в ней, с другой стороны – являются основой поведения. Базовые убеждения личности – это вера в доброжелательность мира, вера в самоценность личности, вера в осмысленность мира. Теоретический анализ исследований показал, что когнитивные схемы могут влиять на проявление антисоциальной креативности. Если вера в доброжелательность мира выше, то это приводит к снижению желания защищаться, либо любым другим способом проявлять антисоциальную креативность.В эмпирической части исследования использовались методы тестирования (опросник «Поведенческие особенности антисоциальной креативности»; «Шкала базовых убеждений») и методы математической статистики (корреляционный анализ). Результаты говорят о том, что в ходе профессиональной подготовки необходимо развивать такие качества у будущих педагогов как эмпатия, толерантность. А также профессиональные навыки в области общения – управление конфликтами, эмоциональной регуляции.Читать далее Егоров И.В., Наумова Д.В., Павленко Т.А., Рассказова И.Н. | ВЗАИМОСВЯЗЬ БАЗОВЫХ УБЕЖДЕНИЙ ЛИЧНОСТИ И АНТИСОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
доцент, доцент департамента педагогики ГАОУ ВО МГПУ, Москва
Аннотация: В статье обоснована актуальность проблемы подготовки педагогических кадров к сопровождению семей, воспитывающих одаренных детей. Определены стратегические направления, принципы подготовки воспитателей к сопровождению семей, воспитывающих одаренных дошкольников в системе образования. Читать далее Гусейнова А.А. | ПОДГОТОВКА ВОСПИТАТЕЛЯ К СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЬИ С ОДАРЕННЫМ РЕБЕНКОМ
Семенюк Н. М., кандидат педагогических наук, доцент,
ГАОУ ВО МГПУ, Москва
Аннотация. В статье обозначена актуальность проблемы развития познавательного интереса у детей; отмечены особенности развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста; рассмотрены возможности развития познавательного интереса дошкольников средствами искусств; приведены примеры технологии работы с детьми по ознакомлению с произведениями искусства; рассмотрены особенности изучаемого материала с учетом возрастной специфики дошкольников. Выделены и охарактеризованы компетенции педагога, необходимые для развития познавательного интереса дошкольников в процессе ознакомления с произведениями искусства.Читать далее Волкова О. Е., Сухинина А. А. | ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА К РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ИСКУССТВА
Аннотация. В данной статье рассматривается опыт исследования внутренней и внешней форм, обнаруживающих себя в художественном творчестве ребенка дошкольного и младшего школьного возраста в различных видах искусства – изобразительном и танцевальном искусстве, музыке, литературном творчестве. Положения и выводы, приведенные в статье, продиктованы ходом и результатом экспериментальной работы по развитию способностей детей вышеназванного возраста создавать внутреннюю и внешнюю формы в процессе художественного творчества, проведенной в период 2015-2020 гг. в Центре эстетического воспитания детей г. Хабаровска. В статье дана характеристика 1) внутренней формы – нематериальной первоосновы творчества, формирующейся в процессе эстетического освоения окружающей действительности и произведений искусства через восприятие выразительного – предметов, живых существ, явлений, резонирующих с внутренними миром ребенка; 2) характеристика внешней формы, материализующей творческий замысел ребенка и внутреннюю форму; 3) результаты эксперимента.Читать далее Никитин А.А. | «ВНУТРЕННЯЯ» И «ВНЕШНЯЯ ФОРМА» В ДЕТСКОМ ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТВОРЧЕСТВЕ
Аннотация. В данной статье рассматривается влияние групповой и индивидуальной форм работы на развитие позитивной социализации личности младших школьников на уроках математики. В работе показано, что социализация учеников начальной школы может быть осуществлена в рамках организация групповой работы для создания ситуации партнёрства и взаимного уважения в учебном процессе. Процесс развития позитивной социализации личности младших школьников рассмотрен как социально-педагогическое явление. В статье раскрывается понятие «социализация».В основе рассмотрения определения «социализация» автор внедряет формулировку «позитивная социализация личности младших школьников», которое им рассматривается как разработка вхождения учащегося начальных классов в социальную общество, в следствии которого происходит освоение определенной концепции познаний, социальных общепринятых мерок, стереотипов поведения, которые устанавливают исполнение определенных социальных ролей, знакомство с духовно-моральными культурными ценностям, которые позволяют ему поступать в образа полноправного члена общества. Статья ориентируются на концепции к осознанию действий социализации, изучения и развития личности обучающегося в начальной школе, а также взаимосвязи между ними. Особая роль отводится влиянию уроков математики на личность младшего школьника. Обосновано применение групповой и индивидуальной форм работы при изучении математики для позитивной социализации личности младших школьников.Читать далее Давоян И.Л. | РАЗВИТИЕ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва