преподаватель, Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Технологический колледж №34»
студент бакалавриата программы «Педагог профессионального образования» 44.03.04 «Профессиональное обучение» Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
Научный руководитель Полковникова Наталья Борисовна
кандидат педагогических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ
Статья посвящена анализу образовательных программ, созданных согласно федеральным государственным образовательным стандартам среднего профессионального образования по профессии 54.01.20 Графический дизайнер за 2023 (ДГ23) и 2024 (ДГ24) годы в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении «Технологический колледж №34». Проведено детальное исследование структурных компонентов программы, включая объем академической нагрузки, содержание учебных модулей и организацию практической подготовки. В ходе исследования применялись методы сравнительного анализа и контент-анализа для изучения особенностей образовательных программ. Выявлены как сильные стороны программ, среди которых выявляется практико-ориентированность и актуальность современных технологий. Вместе с тем определены области для совершенствования, выраженные в недостаточном внимании к вопросам взаимодействия с клиентами и освоения программного обеспечения. Предложены направления модернизации программы, включающие внедрение специализированных модулей по взаимодействию с заказчиками и увеличение объема практической подготовки. Результаты исследования могут быть стать основой для актуализации содержания программ, повышения её конкурентоспособности и увеличения доли ее соответствия требованиям цифровой экономики.
Современная система среднего профессионального образования (далее –СПО) переживает значительные изменения в ответ на вызовы цифровой экономики, которая предъявляет высокие требования к качеству подготовки специалистов в области графического дизайна [2]. Особое значение приобретает подготовка специалистов в области дизайна, где требования к компетенциям выпускников постоянно меняются. В этих условиях возрастает ответственность системы СПО, призванной подготовить квалифицированных графических дизайнеров. Внедрение компетентностного подхода и усиление практической направленности обучения являются ключевыми тенденциями в обновлении образовательных программ. В этом контексте актуальным представляется анализ и постоянная модернизация образовательных программ, обеспечивающих подготовку специалистов для данной отрасли, так как перед системой среднего профессионального образования стоит задача разработки эффективных образовательных программ, соответствующих новым стандартам и ожиданиям работодателей.
Целью исследования является сопоставительный анализ образовательных программ по профессии «Графический дизайнер» в ГБПОУ «ТК №34» и разработка предложений по её модернизации в соответствии с современными требованиями рынка труда и разработать научно обоснованные предложения по ее совершенствованию. Материалами для исследования послужили образовательные программы профессии «Графический дизайнер», учебные планы и методические материалы ГБПОУ «ТК №34», разработанные на основе стандарта СПО по профессии 54.01.20; научные публикации по проблемам профессионального образования.
В ходе исследования применялись следующие методы: сравнительный анализ образовательных программ – для выявления общих и специфических черт профилей подготовки; содержательный анализ программ; теоретический анализ научной литературы – для обобщения педагогического и отраслевого опыта, представленного в научной литературе.
Главная цель образовательной программы по специальности «Графический дизайнер» заключается в формировании компетентных специалистов, готовых успешно справляться с задачами профессиональной деятельности и оставаться конкурентоспособными на рынке труда. Основные задачи включают овладение базовыми и специализированными знаниями, развитие профессиональных компетенций, приобретение навыков индивидуальной и командной работы, обеспечение возможностей для дальнейшего профессионального роста и личностного развития.
Анализ образовательных программ ДГ23 и ДГ24 показал полное соответствие требованиям ФГОС СПО, которые характеризуются сопоставимым объемом учебных часов, приблизительно равным 4428 академических часа. Срок получения образования по образовательной программе на базе основного общего образования вне зависимости от применяемых образовательных технологий составляет 3 года 10 месяцев. Обе программы преследуют одну главную цель — подготовку квалифицированных специалистов в области графического дизайна, способных эффективно работать в профессиональной среде и соответствовать требованиям рынка труда. Различия наблюдаются в пропорциях распределения учебного времени между теоретическими занятиями и практикой. Программа ДГ23 придает большее значение практике, тогда как ДГ24 предполагает немного увеличенный объем теоретической подготовки. Однако, в работах по смежным специальностям, например, коллектива учёных под руководством А. И. Савенкова [1], Н. Б. Полковниковой [8], начинающих исследователей О. М. Дубровина [3], М. А. Медведева [4], А. С. Мурсенковой [5], Е. Д. Поливанова [7], А. В. Севастьянова [9] выявлена необходимость усиления исследовательской компоненты для формирования аналитических компетенций.
Образовательные программы характеризуются высокой практической направленностью. Программы ДГ23 и ДГ24 схожи по структуре, но вторая программа уделяет больше внимания развитию навыков работы с цифровыми технологиями. Они характеризуются высоким удельным весом практической подготовки, который составляет 76% учебного времени. Такой подход согласуется с мнением о первостепенной важности практико-ориентированного подхода в подготовке специалистов графического дизайна. Основное внимание уделяется формированию реальных навыков и умении применять знания на практике. Менее значимая доля предусматривает самостоятельную деятельность студентов, в том числе подготовку проектов, что крайне важно в динамично развивающейся индустрии дизайна. Обучение осуществляется в форме лекций, практических и лабораторных работ, проектных заданий. Образовательный процесс проходит с использованием симуляторов и виртуальных лабораторий. Практика организована на базе мастерских колледжа и предприятий-партнеров, что моделирует реальные производственные условия.
Анализ образовательных программ позволил выявить преимущества. Прежде всего, программы обеспечивают детальное освоение профессиональных компетенций, связанных с использованием современных инструментов и технологий графического дизайнера. Кроме того, выделяется высокая практико-ориентированность программ, привлекательность для работодателей, поскольку углубленно представлены навыки работы с цифровым оборудованием и программами, а также актуальность и ориентация на требования современной цифровой экономики.
Вместе с тем был выявлен ряд недостатков, заслуживающих внимания. Один из основных минусов заключается в недостаточной детализации структуры и проработанности содержания отдельных модулей. По сравнению с образовательной программой ДГ23, наблюдается нехватка внимания к вопросам описания механизмов организации и производственной практик. Программа ДГ23 отличается тщательной разработкой данных направлений.
Для модернизации программы можно предложить увеличение доли специализированных курсов, ориентированных на изучение современных инструментов цифрового дизайна, которые направлены на решение реальных производственных задач совместно с работодателями отрасли. Важным дополнением станет совместная организация стажировок, конкурсов и соревнований с ведущими компаниями, способствующие закреплению полученных знаний и развитию портфолио студентов, что может повысить уровень готовности выпускников к реальной профессиональной деятельности [1, 6]. Еще одним направлением развития может стать включение исследовательской деятельности в образовательный процесс. Полезно предусмотреть обязательные проведения студентами самостоятельных исследований в рамках определенной дисциплины или проекта. Подобный подход формирует критическое мышление и инновационный подход к решению сложных задач, развивает креативные способности и готовность студентов к инновационным подходам в своей будущей работе. Таким образом, модернизация образовательной программы позволит готовить квалифицированных специалистов, готовых управлять жизненным циклом всей цепочки современной дизайн-индустрии, а не ограниваться базовыми функциями графического дизайнера.
Подводя итоги проведенного анализа, важно отметить, что подготовка специалистов в области графического дизайна требует тщательного подбора методов обучения и программ, учитывающих динамику изменения требований рынка. Анализ образовательных программ профессии 54.01.20 Графический дизайнер за 2023 и 2024 годы, продемонстрировал соответствие подходов подготовки специалистов актуальным стандартам графического дизайна. Тем не менее, отдельные элементы нуждаются в дальнейшем улучшении. Одним из приоритетов выступает увеличение доли курсов, касающихся современных инструментов цифрового дизайна, может повысить уровень готовности выпускников к реальной профессиональной деятельности, готовых к работе в условиях быстро меняющейся индустрии графического дизайна. Кроме того, включение исследовательских проектов в учебный процесс могло бы развить креативные способности и готовность студентов к инновационным подходам в дизайне. Следовательно, дальнейшие шаги по совершенствованию должны сосредоточиться на повышении уровня цифровой грамотности и развитии творческих способностей, что повысит конкурентоспособность выпускников на рынке труда.
Литература
- Арапова П. И., Борисова М. М., Воропаев М. В., Куприянов Б. В., Львова А. С., Любченко О. А., Муродходжаева Н. С., Никитина Э. К., Савенков А. И., Савенкова Т. Д., Серебренникова Ю. А., Смирнова П. В. Рекомендации по разработке комплекса мер по преодолению дефицитов в функционировании (поддержке) институтов воспитания и социализации подрастающего поколения в современном мегаполисе. М. : Известия ИППО. 2022. 128 с.
- Геворкян Е.Н., Львова А.С., Никитина Т.А., Никитина Э.К., Миронова Ю.П. Новые возможности психолого-педагогического модуля образовательных программ педагогического бакалавриата: проектирование, реализация, измерение результатов // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология». 2025. Т. 19, № 1. С. 141–156.
- Дубровин О. М. Анализ и направления модернизации рабочей программы дисциплины «Основы монтажа» по специальности 09.02.01 «Компьютерные системы и комплексы» в ГБПОУ «Московский государственный колледж электромеханики и информационных технологий // Известия Института педагогики и психологии образования. 2025. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://izvestia-ippo.local/dubrovin-oleg-maksimovich-analiz-i-nap/ Дата обращения: 20.12.2025.
- Медведев М. А. Совершенствование содержания обучения по специальности 13.02.07 Электроснабжение (по отраслям) в системе Московского среднего профессионального образования // Известия Института педагогики и психологии образования. 2025. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://izvestia-ippo.local/medvedev-matvey-andreevich-sovershens/ Дата обращения: 21.12.2025.
- Мурсенкова А. С. Анализ и перспективы развития учебной программы по профессии «Реставратор» в системе среднего профессионального образования // Известия Института педагогики и психологии образования. 2025. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://izvestia-ippo.local/mursenkova-anna-sergeevna-analiz-i-pe/ Дата обращения: 21.12.2025.
- Методические рекомендации о реализации «Ядро среднего профессионального педагогического образования» в образовательных организациях, ведущих подготовку педагогических кадров / И.С. Казакова, М.С. Емельяненко, С.В. Герасименко, Н.А. Воробьева, Э.К. Никитина, А.С. Бахтов. М.: ФГБОУ ДПО ИРПО, 2022. 36 с.
- Поливанов Е. Д. Анализ образовательной программы специальности 09.02.07 «Информационные системы и программирование в контексте современных требований к подготовке IT-специалистов // Известия Института педагогики и психологии образования. 2025. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://izvestia-ippo.local/polivanov-evgeniy-dmitrievich-analiz/ Дата обращения: 20.12.2025.
- Полковникова Н. Б. Методология изучения ценностных ориентаций личности студента // Психология обучения. 2016. №3. С. 32–40.
- Севастьянов А. В. Анализ образовательных программ «Мастер столярного и мебельного производства» и «Технология переработки древесины» в контексте современных тенденций среднего профессионального образования // Известия Института педагогики и психологии образования. 2025. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://izvestia-ippo.local/sevastyanov-aleksey-vadimovich-anali/ Дата обращения: 20.12.2025.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/komissarova-ekaterina-vasilevna-an/