старший воспитатель,
ГБОУ Школа № 17 ДО 2, г. Москва
В статье рассматриваются вопросы зависимости повышения качества дошкольного образования от профессиональной компетентности воспитателей и необходимости ее повышения по направлению патриотического воспитания дошкольников, используя активные и интерактивные формы и методы методического сопровождения.
Приоритетной задачей государственной образовательной политики Российской Федерации является обеспечение современного качества образования, в том числе и дошкольного, которое является первым уровнем общего образования.
Концепция развития дошкольного образования до 2030 года определяют цель его развития: доступное качественное дошкольное образование, создание единого базового содержания образования для детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и интересов, направленное на реализацию ФОП ДО, всестороннее развитие и духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения [1].
Одной из целей ФГОС дошкольного образования является обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения [2].
Качество дошкольного образования – это установление степени соответствия фактического состояния образовательных программ, созданных условий и достигнутых результатов установленным характеристикам (требованиям) ФГОС дошкольного образования.
Исследователи данной проблемы определили факторы, влияющие на качество дошкольного образования, одним из которых является высокий уровень культуры, профессиональной компетентности и мотивации педагогического коллектива.
Вот уже несколько лет ДО2 углубленно работает по проблеме патриотического воспитания, и в связи с этим постоянно осуществляется методическое сопровождение педагогов, которое нацелено на создание условий для реализации интеллектуального и творческого потенциалов каждого воспитателя, его целеустремленности в достижении поставленной цели и коммуникативности.
Методическое сопровождение – это оказание всесторонней и своевременной помощи педагогу в решении возникших затруднений, способствующих его развитию и самоопределению в профессиональном плане на диагностической основе через разнообразные формы и технологии.
Используя разнообразные педагогические технологии, включающие активные и интерактивные формы и методы обучения, мы старались включить каждого педагога в разные виды активности.
Почему именно в интерактивном режиме?
Интерактивность – это способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо (компьютер, человек). Это одна из характеристик диалоговых форм процесса познания. В интерактивном взаимодействии каждый имеет право высказывать свою точку зрения. В этом процессе происходит не столько обмен учебной информацией, сколько «обмен смыслами» между участниками, повышается интеллектуальная активность, создаются условия для диалогового общения, взаимопонимания, совместного решения общих задач. Интерактивный процесс способствует формированию навыков совместной деятельности: планирование работы, распределение обязанностей, культура коммуникации, рефлексия деятельности. Интерактивное обучение осуществляется через разные формы и методы обучения, которые достаточно разнообразны и требуют определенной подготовки и умелого руководства. Одной из форм методического сопровождения является семинар-практикум. На наш взгляд, он позволяет использовать разнообразные формы и методы интерактивного обучения, комбинируя их и создавая условия для творческой деятельности педагогов.
Патриотическое воспитание предполагает ознакомление детей с ближайшем окружением (район «Коньково») и социокультурными пространствами, историческими местами и достопримечательностями города Москвы.
В данном случае, проводя анкетирование педагогов, мы выяснили, что многие из них живут в других районах Москвы и недостаточно знают район «Коньково», да и историческая Москва, которая постоянно обновляется, нуждается в уточнении знаний. Чтобы пополнить пробелы педагогов фактическим и методическим материалом был проведен семинар–практикум, цель и содержание которого представлены в таблице 1.
Таблица 1 — Семинар-практикум «Организационно-методические аспекты образовательных маршрутов для прогулок выходного дня»
Цель: повысить профессиональную компетентность педагогов, формировать методические навыки в области ознакомления детей с культурными и историческими достопримечательностями района «Коньково» и города Москвы, создавая условия для проявления творческих способностей и инициативы, а также мотивируя их на позитивное сотрудничество с родителями в процессе патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
| № п/п | Название встречи, форма
|
Методы | Предварительная
работа |
| 1. | Дискуссия «Образовательная деятельность в ДО и её современные особенности ( использование социокультурного пространства Москвы в образовательных целях, вовлечение родителей в образовательную деятельность и использование компьютерных технологий )» | Вопросы по содержанию дискуссии, мозговой штурм
с использованием иммерсивных технологий (AR — дополнительной реальности).
|
Анкетирование педагогов;
карта достопримечательностей и памятных мест района «Коньково»; подготовка презентаций по обсуждаемой проблеме; выставка методической литературы по патриотическому воспитанию дошкольников. |
| 2. | Практическое занятие Определение социокультурного объекта и подготовка образовательного контента к прогулке выходного дня. | Робота в группах.
Обработка образовательного контента в соответствие с возрастными особенностями, восприятием информации и интересами детей (объект должен быть безопасный, наполненный интересным содержанием, доступный для понимания). Продумать активизацию детей в процессе прогулки и разнообразную активность. Обмен созданным образовательным контентом и его анализ. |
Подбор справочной литературы, фото, иллюстраций района «Коньково» и города Москвы. |
| 3. | Практическое занятие
Разработка маршрутного листа образовательной прогулки выходного дня для детей и родителей. |
Проектирование образовательной прогулки с указанием маршрутных точек. Наглядное оформление маршрутного листа. | Опрос родителей для определения их предпочтений и согласования тематики прогулок выходного дня. |
| 4. | Подготовка консультаций для родителей: «Организация полезного семейного досуга», «Как провести выходные с пользой», «Детский туризм – дело серьезное!». | Беседа по обсуждаемой проблеме; работа в группах.
|
Подготовить буклеты по теме обсуждения и интернет ресурсы.
|
Семинар-практикум состоял из 4 встреч. На первой встрече была проведена дискуссия, содержание которой было направлено на уточнение современных особенностей образовательной деятельности в дошкольной организации. Мы старались, путем обсуждаемых вопросов, подвести педагогов к определению особенностей современной образовательной деятельности, акцентируя внимание на изменениях, происходящих в последнее время. Педагоги активно участвовали в обсуждении, и пришли к выводу, что в связи с реализацией ФОП ДО, где были сделаны определенные акценты в сторону воспитания подрастающего поколения на основе традиционных ценностей российского общества. Образовательная деятельность стала более мобильной, так как активно применяются и интерактивные и компьютерные технологии, что соответствует особенностям восприятия дошкольников (потребность в визуальной информации и зрительной стимуляции). Для воспитания патриотических чувств у дошкольников необходимо знакомить с Родиной и ее достопримечательностями, а значит образовательная деятельность выходит за пределы дошкольной организации. И в этом первыми помощниками являются родители, но их надо заинтересовать, привлечь к данной деятельности и дать определенные рекомендации по проведению прогулок с пользой для детей.
На этой встрече педагоги ознакомились с необходимой информацией на сайте управы «Коньково», где представлены все достопримечательности и памятные места с их описанием, рассмотрели карту и подготовленные презентации (AR — дополнительная реальность). Особое внимание было уделено близлежащим достопримечательностям к дошкольной организации, а педагогам было предложно изучить этот материал и подумать, как его можно использовать для прогулок выходного дня с дошкольниками.
Вторая встреча была посвящена практической деятельности, где каждый педагог определял социокультурный объект (район «Коньково» и историческая Москва), который будет, на их взгляд, интересен и понятен детям. Затем педагоги разрабатывали образовательный контент для выбранного объекта и обрабатывали его в соответствие с возрастными особенностями, восприятием информации и интересами детей (объект должен быть безопасный, наполненный интересным содержанием, доступный для понимания). После чего подготовленный материал обсуждался в микро-группах, и каждый педагог мог высказать свою точку зрения и дать советы по его содержанию. Следует отметить, что многие педагоги затруднялись с выполнением поставленной задачи, так как исторический материал сложен для понимания детям дошкольного возраста. А также образовательной контент необходимо было связать с опытом детей, продумать активизацию их в процессе прогулки и разнообразную активность (вопросы для наблюдения, вопросы- рассуждения, игры).
Третья встреча также была практико-ориентированной. Педагоги, на основе опроса родителей, определились в их предпочтениях и согласовали тематику прогулок выходного дня. Работа в микро-группах дала возможность спроектировать образовательные прогулки с указанием маршрутных точек и разработать маршрутные листы нескольких прогулок выходного дня для детей и родителей, которые были наглядно оформлены. Выбранные приоритетные объекты выстраивались в исторической логике и сопровождались образовательным контентом.
Последняя встреча была посвящена подготовке консультаций для родителей на темы: «Организация полезного семейного досуга», «Как провести выходные с пользой», «Детский туризм – дело серьезное!». Педагоги распределились по микро-группам и выбрали тематику. Они определяли не только содержание, но и методы стимулирования родителей, чтобы сделать их активными участниками процесса. Результатом работы были подготовленные буклеты по теме обсуждения и интернет ресурсы.
Итогом семинара – практикума стала серия прогулок выходного дня, которая представлена в таблица 2.
Таблица 2 — Организационно-методические аспекты прогулочных маршрутов выходного дня
| Название прогулочного маршрута | Содержание маршрутного листа(маршрутные точки) | Схема маршрута | Время прогулочного маршрута |
| Удивительная Москва – район «Коньково» | 1. История появления детского сада
2. Коньковские пруды 3. Памятник Воинам-землякам, павшим в боях за свободу и независимость нашей Родины в Великой Отечественной войне 1941-1945 4. Памятник генералу А.П. Ермолову |
40 минут | |
| Город древний, белый , белый | 1.Фрагмент башни Варварских ворот Белого города
2.Фрагмент Китайгородской стены 3.Церковь Варвары Великомученицы на Варварке 4.Музей Палаты бояр Романовых 5.Гостинный двор |
45 минут | |
| Красная площадь — сердце Москвы и символ России | 1.Храм Василия Блаженного
2.Спасская башня 3.Нулевой километр 4.Государственный исторический музей 5.Никольская башня |
50 минут | |
| Парк у стен Кремля: прошлое и настоящее Александровского сада | 1.Мемориальный архитектурный ансамбль
«Могила Неизвестного Солдата» 2. Мемориал «Города-герои и города воинской славы» 3. Грот «Руины» у стен Кремля 4. Троицкая башня 5. Боровицкая башня |
35 минут | |
| Парк-усадьба Коломенское: уютный музей-заповедник столицы | 1. Парк-усадьба Коломенское
2. Дворец царя Алексея Михайловича в Коломенском 3. Вишневый сад |
50 минут |
Кроме семинара–практикума с педагогами проводилась постоянная консультативная работа и работа по накапливанию и уточнению фактических знаний о районе «Коньково» и городе Москве. Им предлагались кроссворды, игры для определения достопримечательностей города, составление описательных рассказов, а также создание банка данных образовательного контента с AR — дополнительной реальностью – презентации, дидактические игры. При этом любой образовательный материал коллективно обсуждался, вносились определенные коррективы.
Таким образом, чтобы решать задачу качества образования, необходимо осуществлять постоянное методическое сопровождение педагогов, обращая внимание на современные особенности образовательной деятельности в условиях дошкольной образовательной организации. При этом помнить, что направление патриотического воспитания через освоение образовательного пространства города может быть успешным при взаимодействии с родителями и вовлечении их в образовательную деятельность, а методическое сопровождение педагогов должно проходить с учетом их индивидуальных потребностей и применении интерактивных технологий, которые позволяют создать условия педагогам для свободного самовыражения, проявления творческих способностей и фантазии, методической активности, высокой мотивации в достижении качественных результатов в своей деятельности.
Литература
- Концепции развития дошкольного образования до 2030 года, от 26.12.2022 года Департаментом государственной политики и управления в сфере общего образования Министерства просвещения Российской Федерации [Электронный ресурс]. — URL: https://irzar.ru/wp-content/uploads/2024/07/konczepcziya-do.pdf (дата обращения: 23.01.2025).
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ред. от 17.02.2023). – М.: ТЦ Сфера, 2024.–48 с.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/nazarova-elena-yurevna-metodicheskoe-2/