Автор: IPPOADMIN

Серёжникова Р.К. | ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики

непрерывного профессионального образования Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии Российской Федерации

seryozhnikova@mail.ru

Материалы международной научно-практической конференции «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ВЫЗОВЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»

Цель статьи – представить обоснование эффективности педагогической деятельности военных преподавателей на основе достижения педагогического мастерства в профессиональной самореализации, которая рассматривается на примере перехода от обучения в формате «teaching» (преподавание) к обучению в формате «learning» (изучение) в образовательном процессе военного института. Исследование базировалось на теоретическом анализе различных подходов к описанию личностной и профессиональной деятельности преподавателя, в том числе, военной образовательной организации. Использовались также результаты неформализованного опроса, направленного на выявление характеристик педагогического мастерства преподавателя военной образовательной организации.

Автор уточняет понятия «педагогическое мастерство преподавателя военной образовательной организации» и «профессиональная самореализация преподавателя». Педагогическое мастерство преподавателей военной образовательной организации автором интерпретируется как развитое педагогическое мышление, глубокие профессиональные знания, умения и навыки владения искусством тонкостей военно-педагогической деятельности и высшего образования, самоорганизации профессиональной деятельности и компетентности. Профессиональная самореализация преподавателя в достижении педагогического мастерства преподавателями рассматривается в процессе реализации инновационных форм и методик преподавания предмета в процессе курсовой переподготовки офицеров – преподавателей. Читать далее Серёжникова Р.К. | ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

Николаев Р.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА К ПРИНЯТИЮ РЕШЕНИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 2.5]

заместитель начальника кафедры огневой подготовки,

Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии Российской Федерации

ruslan53rus1978@mail.ru

Материалы международной научно-практической конференции «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ВЫЗОВЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»

В статье рассматривается обоснование особенностей принятия решений в управленческой деятельности будущими офицерами на основе активизации управленческой компетентности.

Анализ теоретических источников позволил автору определить понятие «готовность к управленческой деятельности офицера войск национальной гвардии» как основы управленческой компетентности. Это позволило обосновать содержательную характеристику управленческой компетентности как особое, интегральное качество субъекта, наделённого функциями управления, сочетающего в себе значимый инструментарий эффективного осуществления управленческой деятельности, и определить её структуру. Читать далее Николаев Р.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА К ПРИНЯТИЮ РЕШЕНИЙ В УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Загороднев В.В. | ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ КАК СПОСОБ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

старший преподаватель кафедры огневой подготовки,

Санкт-Петербургский военный ордена Жукова

институт войск национальной гвардии РФ,

wiktor-z@mail.ru

 

Материалы международной научно-практической конференции «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ВЫЗОВЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ»

Целью статьи является определение влияния образовательной среды производственной практики на становление профессиональной самореализации будущих офицеров. На основе анализа теории обоснована сущность профессиональной самореализации будущих офицеров и понятие «образовательная среда производственной практики». Это позволило автору представить её как трехмерное пространство, основными векторами которого выступают: когнитивный, технологический и личностный, имеющих интегрированный характер, способствующих активизации профессиональной самореализации будущих офицеров войск национальной гвардии. Читать далее Загороднев В.В. | ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ КАК СПОСОБ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ БУДУЩЕГО ОФИЦЕРА

Кузнецова Т.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОМОЩИ ВИДЕО КОНТЕНТА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Педагогическое образование с двумя профилями подготовки (начальное образование, иностранный язык)

Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ Павлова А.С.

г. Москва

KuznetsovaT@mgpu.ru

 Данная статья посвящена проблеме обучения лексике на уроках английского языка в начальной школе. Рассмотрены основные этапы работы с новыми лексическими единицами и возможности видео контента для их отработки. Выделены основные критерии отбора видеоматериалов для начального этапа обучения и предложена технология использования видео контента на примере обучающего мультфильма.
Читать далее Кузнецова Т.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОМОЩИ ВИДЕО КОНТЕНТА

Суворова А.А. | ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 магистрантка института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ,  город Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e-mail: violinistcat1995@gmail.com  

В данной статье рассмотрены теоретические основы исследования развития познавательных интересов, учебной мотивации, обосновано утверждение о том, что познавательная потребность младших школьников основывается не только на увлеченности предметным содержанием, но и на заинтересованном отношении к процессу овладения этим содержанием, к приобретению способов познания. Важным стимулом является новизна вызывающего содержания ориентировочную реакцию учащихся. Читать далее Суворова А.А. | ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Прокофьева В.И. | СТАНОВЛЕНИЕ САМООТНОШЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

6061777@mail.ru

В статье представлено значение курса «Основы религиозной культуры и светской этики» для осознания младшим школьником общемировых ценностей: нравственности, долга, ответственности, благодати, мира и их понимания как основы российской традиционной культуры. Автор считает, что все 6 модулей данного курса направлены как на возможности расширения мировоззренческого горизонта младшего школьника, так и на возможности для развития у учащихся данной возрастной категории самоотношения. В статье автор анализирует возможности влияния (прямого и косвенного) данного курса на изменения самоотношения младших школьников через нравственный аспект человеческого бытия. Читать далее Прокофьева В.И. | СТАНОВЛЕНИЕ САМООТНОШЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Гореликова А.С. | ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА  НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 учитель начальных классов,

студентка Московского городского педагогического университета

alena.gorelickowa@mail.ru

 Статья посвящена проблеме формирования эмоционального интеллекта младших школьников на уроках литературного чтения. Автором была предпринята попытка проанализировать возможности художественных произведений, помещенных в учебные хрестоматии, для развития эмоционального интеллекта читателей младшего школьного возраста. Описывается опыт формирования у младших школьников эмоционального интеллекта на уроках литературного чтения на примере работы с рассказом Л. Н. Толстого «Акула». Читать далее Гореликова А.С. | ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА  НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Бошкова А.И. | ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПСИХИКИ КАК ПРЕДПОСЫЛКИ СОПРОТИВЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ВОЗДЕЙСТВИЯМ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 5]

магистрант 2 курса программы «Педагогическая психология» Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва,                                       

E—mail: boshkova.alla24@gmail.com

В статье рассматриваются защитные механизмы психики и особенности их проявления в подростковом возрасте. Утверждается, что данные механизмы могут стать предпосылками сопротивления подростков образовательным воздействиям со стороны учителей. Перечислены и описаны виды защитных механизмов. Также в работе дана характеристика подросткового возраста, описан подростковый кризис и обозначен способ выявления основных психологических механизмов защиты у подростков. Читать далее Бошкова А.И. | ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПСИХИКИ КАК ПРЕДПОСЫЛКИ СОПРОТИВЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ВОЗДЕЙСТВИЯМ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Козырева Н.А. | МОДЕЛЬ ГЕЙМИФИКАЦИИ В ОБУЧЕНИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОЕКТИРОВАНИЮ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

доцент департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: KozyrevaNA@mgpu.ru

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье приводится обоснование педагогического изобретательства как элемента инноваций в образовании, основанного на патентном законодательстве РФ. Даны примеры патентов на изобретения, относящихся к педагогическим изобретениям. Описана модель геймификации при обучении будущих педагогов повышению изобретательского уровня разработок при создании педагогических изобретений – игр, игрушек и игровых технологий.  Читать далее Козырева Н.А. | МОДЕЛЬ ГЕЙМИФИКАЦИИ В ОБУЧЕНИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОЕКТИРОВАНИЮ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

Чоршамбиева А.В. |  К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Студент магистратуры 2 курса Направление подготовки «Психолого-педагогическое» Профиль «Начальное образование»

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва

E—mail: Tizzzy@yandex.ru

Научный руководитель: Арапова Полина Иосифовна к.п.н.., доцент

Статья посвящена проблеме развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста. Отмечается, что погружение в учебную деятельность в младшем школьном возрасте ведет к снижению творческой активности.  Задача педагога – содействовать развитию творческих способностей детей.

В статье анализируются такие понятия, как «творчество» и «способности», компоненты творческих способностей. Обращаясь к особенностям детского творчества, автор делает акцент на развитии творческого мышления и творческого воображения в младшем школьном возрасте, на важности создания благоприятных условий для формирования творческих способностей. Развитие творческих способностей должно охватывать воспитание настойчивости и преодоления трудностей.

Опираясь на положение Л.С Выготского о том, что творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, автор констатирует, что педагогу необходимо пополнять опыт ребенка в младшем школьном возрасте и в то же время побуждать его выйти за пределы личного практического опыта. Читать далее Чоршамбиева А.В. |  К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ