магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ,
г. Москва
Е-mail: katrinkleymenova@mail.ru
В статье обосновывается необходимость модернизации патриотического воспитания в условиях цифровизации образования и предлагается практическое решение для формирования всех компонентов воспитания патриотизма (когнитивного, эмоционального и поведенческого) через систему адаптированных для дошкольников интерактивных заданий, что отвечает требованиям ФГОС ДО и стратегии развития воспитания в РФ. В статье описывается опыт разработки и внедрения такой интерактивной технологии, как веб-квест, который позволяет преобразовать традиционные формы работы с детьми в увлекательную исследовательскую деятельность, соответствующую интересам современных дошкольников.
Abstract: the article substantiates the need to modernize patriotic education in the context of digitalization of education and proposes a practical solution for the formation of all components of the process of patriotic education (cognitive, emotional, and behavioral) through a system of interactive tasks adapted for preschoolers, which meets the requirements of the Federal State Educational Standard for Preschool Education and the Strategy for the Development of Education in the Russian Federation. The article describes the experience of developing and implementing an interactive technology such as a web quest, which allows traditional forms of work to be transformed into engaging research activities that meet the interests of modern children.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее ФГОС ДО), формирование основ патриотического воспитания у старших дошкольников является важнейшей задачей современного образования [7]. Актуальность исследования определяется противоречием между требованием ФГОС ДО к формированию основ гражданственности и патриотизма (п. 2.6.) и недостаточной разработанностью цифровых педагогических инструментов для решения этой задачи в дошкольном образовании. Патриотизм выступает стержневой ценностью, вокруг которой выстраивается система формирования личности ребенка, способной к принятию традиционных российских ценностей, уважению к культуре и истории своей многонациональной страны. Именно в дошкольном возрасте закладывается эмоционально-ценностное отношение к миру, и обращение к содержанию, связанному с малой родиной, родной культурой и символикой государства, позволяет сформировать у ребенка первые устойчивые представления о себе как о части своего народа и своего государства. Также, по мнению, Н.Б. Полковниковой, в дошкольном возрасте ребенок начинает осознавать свое место в поликультурном мире, при этом у него закладываются основы взаимодействия с представителями своего и других народов [4].
В условиях современных вызовов, связанных с глобализацией и информационной нестабильностью, целенаправленное патриотическое воспитание создает прочный духовно-нравственный иммунитет, помогает ребенку обрести первоначальные нравственные ориентиры и чувство защищенности, осознавая свою принадлежность к большой и сильной общности — России.
Патриотическое воспитание в дошкольном возрасте создаёт нравственный фундамент личности будущего гражданина — человека, сознающего свою связь с Отечеством, уважающего его прошлое и нацеленного на созидательное участие в его будущем.
В современной отечественной педагогической науке не существует единой, универсальной дефиниции понятия «патриотическое воспитание», что отражает многогранность и сложность данного феномена. Анализ научной литературы позволяет выявить спектр авторских позиций, которые, взаимодополняя друг друга, формируют целостное представление о нем.
Так, Н.Д. Кубышкина акцентирует интегративный характер этого процесса, определяя его как «целенаправленную и систематическую деятельность по формированию у подрастающего поколения высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины» [3].
Э.К. Суслова считает, что у детей дошкольного возраста патриотическое воспитание представляет собой целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитания патриотических чувств, формирования умений и навыков нравственного поведения и развития потребности в деятельности на общую пользу [6].
Проведенный анализ позволил нам определить патриотическое воспитание старших дошкольников как целостный процесс, направленный на формирование когнитивного компонента (знания о государственной символике, культурном наследии, географических особенностях страны); эмоционального компонента (чувство сопричастности, гордости, эмоционального отклика); поведенческого компонента (готовность к созидательной деятельности на благо своего ближайшего социального окружения).
Правильный выбор методов, средств и технологий патриотического воспитания имеет ключевое значение для его эффективности. В настоящее время можно констатировать, что основными методами воспитания патриотических чувств у детей является «чтение художественной литературы, демонстрация иллюстраций, рассматривание картин» [5: с.84]. В связи с этим особый интерес представляет технология веб-квеста, которая органично сочетает образовательные задачи с интерактивной формой познания. Данный подход позволяет преобразовать изучение истории и культуры страны в увлекательное исследование, способствующее осознанному усвоению патриотических ценностей через личный опыт.
Веб-квест в дошкольном образовании — это специально организованная игровая деятельность, в ходе которой дети решают проблемные задания с использованием цифровых ресурсов, подобранных педагогом. В отличие от школьного формата, здесь не предполагается самостоятельный поиск в интернете — воспитатель заранее готовит доступный детям цифровой контент (видеоэкскурсии, интерактивные игры, аудиосказки, тематические слайд-шоу).
На основании педагогической литературы нами выделены следующие дидактические принципы построения веб-квеста для старших дошкольников:
- Принцип сюжетно-игрового погружения, который строится на основе приключения или миссии.
- Принцип интеграции цифровых и реальных активностей, при котором просмотр материалов сочетается с рисованием, конструированием, подвижными играми.
- Принцип интерактивной наглядности, который предполагает использование пиктограмм, интерактивных плакатов, QR-кодов для доступа к материалам.
- Принцип связи с личным опытом ребенка [1].
Таким образом, веб-квест, развивая информационную культуру дошкольников, может стать эффективным инструментом развития патриотических и гражданских чувств и формирования социальных навыков в соответствии с ФГОС ДО. При этом формат веб-квеста обеспечивает переход детей от пассивного восприятия к активному взаимодействию с культурным наследием.
Поскольку проблема формирования у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к Родине средствами информационных технологий является высоко актуальной, нами был создан и апробирован в работе с детьми старшего дошкольного возраста веб-квест «Тайна Волшебного сундучка».
Данный веб-квест включает в себя задания, направленные на формирование всех трех компонентов патриотического воспитания детей дошкольного возраста:
- Когнитивный компонент (знания и представления). Современные дети — это «цифровое поколение», для которого интерактивная среда является естественной. Игровые задания веб-квеста позволяют сделать сложные абстрактные понятия («Родина», «патриотизм», «Историческое наследие») наглядными и доступными. Вместо пассивного слушания, дети в веб-квесте становятся его активными участниками, «исследователями».
Такие задания, как «Найди символы России», «Собери онлайн-пазл герба своей страны (города)», «Распредели памятники архитектуры по городам», «Живой символ Родины» требуют от старших дошкольников активной обработки информации, что значительно улучшает ее запоминание и систематизацию.
Кроме того, задания квеста на сравнение «Чем отличаются народные костюмы разных регионов?», на анализ «Почему этот человек считается героем?», «Города и чудеса» и решение проблем, формируют у дошкольников более глубокие и осознанные знания о своей стране.
- Эмоциональный компонент (чувства и переживания). Интерактивные задания позволяют дошкольникам не просто узнать о Родине, а прочувствовать ее. Например, задания нашего веб-квеста «Звуки нашей Родины», интерактивная викторина «Угадай мелодию» позволяют вызвать у ребенка эмоциональный отклик, чувство гордости, сопричастности и узнавания через прослушивание народных и патриотических музыкальных композиций родной страны. Задания «Помоги виртуальному герою найти дорогу домой по карте родного края» или «Путешествие по памятным местам» вызывают у детей чувство гордости и сопричастности через визуальное восприятие главных символов страны.
Использование в заданиях веб-квеста аудиозаписей (гимн, народные песни, звуки природы), видеороликов (достопримечательности, народные промыслы) и анимированных персонажей вызывает у детей старшего дошкольного возраста живой эмоциональный отклик, формирует положительные ассоциации с темой. Выполняя этапы квеста и получая виртуальные награды (например, грамоту «Знаток родного города» или значок «Хранитель традиций»), ребенок испытывает чувство гордости, которое напрямую связано с содержанием деятельности, что в значительной мере укрепляет начальные формы патриотического чувства.
- Поведенческий компонент (навыки и действия). Веб-квест помогает симулировать реальные жизненные ситуации, требующие от детей проявления патриотических качеств, поэтому в наш веб-квест включено такое задание, как «Дерево добрых дел». Оно позволяет сформировать у старших дошкольников первоначальные навыки социально одобряемого поведения, направленного на благо своего ближайшего окружения (семьи, двора, детского сада). А такое задание, как «Карта сокровищ Родины» помогает детям не только связать понятие «Родина» с личным опытом, но и активировать их исследовательскую деятельность в реальном мире.
Квесты мотивируют детей к совершению реальных поступков. Завершающим этапом веб-квеста по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста может стать не виртуальная, а реальная акция, например, «Нарисуй открытку ветерану», «Сфотографируй самое красивое место в своем дворе/поселке/городе», «Узнай историю своей семьи». Таким образом, интерактив становится для ребенка мостом между цифровым миром и реальной жизнью [8].
Многие веб-квесты предполагают работу в мини-группах. Совместное обсуждение заданий со сверстниками или со взрослыми (воспитателем, родителями) о Родине, принятие решений учат детей командной работе, умению договариваться и отстаивать свою точку зрения, что является основой социально-активной гражданской позиции в будущем [2].
В современном мире, где на ребенка обрушивается огромный поток разрозненной информации, традиционные методы патриотического воспитания могут быть недостаточно эффективными. Веб-квест с его интерактивными заданиями говорит с ребенком на понятном ему языке цифровых технологий; целенаправленно и одновременно развивает все три компонента личности (знать, чувствовать, действовать), без чего ценностное отношение сформироваться не может; превращает абстрактную для детей такого возраста «любовь к Родине» в личный опыт исследования, открытия и положительных эмоций, закрепленных практическим действием.
Таким образом, веб-квест не только развивает информационную культуру, но, что самое главное, – развивает патриотические чувства и социальные навыки детей старшего дошкольного возраста. Считаем, что веб-квесты, как информационная технология, отвечает глубокой потребности в формировании у нового поколения осознанного, прочувствованного и деятельного отношения к своей стране.
Литература
- Горбунова, О. В., Кузьминова Н. С. Веб-квест в педагогике как новая дидактическая модель обучения // Школьные технологии. 2013. № 2. — С. 59–66.
- Костюкова, С.П. Квест как современный педагогический прием в старшем дошкольном возрасте / С. П. Костюкова, Н. М. Полякова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 2 (240). — С. 355-358. — URL: https://moluch.ru/archive/240/55469/.
- Кубышкина, Н. Д. Патриотическое воспитание дошкольников посредством художественной литературы / Н. Д. Кубышкина, Н. Л. Будякова, Л. И. Скарга // Молодой ученый. – 2018. – № 22.
- Полковникова, Н. Б. Теоретические основы поликультурного образования детей дошкольного возраста / Н. Б. Полковникова // Hominum. – 2024. – № 2(14). – С. 28-41.
- Родионова, Ю. Н. Методическое сопровождение педагогов по воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста / Ю. Н. Родионова, Н. Н. Елемешина // Hominum. – 2022. – № 1. – С. 80-95.
- Суслова, Э.К. Некоторые мысли о современном патриотическом воспитании дошкольников / Э.К. Суслова // Детский сад от А до Я. — 2011. — № 3. — С. 5-14.
- Федеральный государственный стандарт дошкольного образования: Приказ Министерства просвещения РФ от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/.
- Чиркова, Л. Н., Дмитриенко В. Н., Чиркова М. В. Дидактические возможности технологии веб-квеста // Дистанционные образовательные технологии: сб ст. по материалам II Всерос. науч.-практ. интернет-конференции. – Симферополь, 2017. С. 428–438.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/bezzabotnova-e-a-innovacionnyy-podkh/