E-mail: olegmushkov@gmail.com Научный руководитель: Машарова Т. В. доктор педагогических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
Статья посвящена анализу социальных медиа как экспериментальной лаборатории, способствующей развитию креативности и формированию профессиональной дисциплины у студентов-журналистов. В материале рассматривается трансформация медийного пространства за последние 15–20 лет – от традиционных СМИ к динамичным цифровым платформам, где социальные сети играют ключевую роль в распространении новостей и создании контента. Особое внимание уделено практическим аспектам обучения на примере дисциплины «Спортивная журналистика», в рамках которой студенты осваивают разнообразные форматы журналистского творчества, используя современные цифровые инструменты и платформы. Анализируется роль преподавателя-практика в формировании творческого мышления и профессиональных навыков, что позволяет адаптироваться к требованиям быстро меняющейся цифровой среды.
The article examines social media as an experimental laboratory that fosters creativity and instills professional discipline in journalism students. It discusses the transformation of the media landscape over the past 15–20 years—from traditional media to dynamic digital platforms, where social networks play a pivotal role in news dissemination and content creation. Special attention is given to the practical aspects of training, illustrated by a “Sports Journalism” course in which students engage with various journalistic formats using modern digital tools and platforms. The article also emphasizes the crucial role of practitioner-instructors in developing creative thinking and professional skills, enabling students to adapt to the rapidly evolving digital environment. Читать далее Мушков О. А. | СОЦИАЛЬНЫЕ МЕДИА КАК ЛАБОРАТОРИЯ ДЛЯ ЭКСПЕРИМЕНТОВ: РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ЖУРНАЛИСТОВ
Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Московский городской педагогический университет» РФ, г.Москва, masharovatv@mgpu.ru
В современной школе отношения педагогов и обучающихся основываются в большей степени на цифровой платформе, однако не в непосредственном взаимодействии, а дистанционно. Сейчас сравнительно редко применяются традиционные педагогические понятия педагогической поддержки и педагогического сопровождения. Чаще всего, эти требования педагогов обучающиеся воспринимают опосредованно, и не всегда как необходимые, как руководство к действию. Следовательно, возникает проблема адекватной оценки поведения обучающихся, которое иногда бывает деструктивным. Поэтому сегодня в педагогическом сообществе, как ответ на вызовы времени, появился и укрепляется новый термин «педагогический аккомпанемент».
Педагогический аккомпанемент предполагает совместную деятельность педагогов и обучающихся для достижения поставленной воспитательной цели – «архетипного» образа социализации конгруэнтной личности, при этом воспитанник идет чуть впереди своего наставника.
МБОУ «Лицей №3» им. Главного маршала авиации А. Е. Голованова, магистрант общеинститутской кафедры психологии образования Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва.
Е-mail: reerylrac@gmail.com
Действующее законодательство Российской Федерации дает нормативно-правовую основу для обеспечения социального партнерства между семьей и школой в рамках гражданского воспитания, однако для достижения поставленных целей в контексте воспитания подрастающего поколения, включенными в гражданское сообщество, обладающими активной гражданской позицией, необходимы конкретные шаги и формы практической реализации стратегии и программы воспитательной работы, направленной на укрепление социального партнерства семьи и школы в вопросах гражданского воспитания. Читать далее Маркелова Анастасия Сергеевна | СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО СЕМЬИ И ШКОЛЫ В СФЕРЕ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Дюкина Наталья Геннадиевна, к.п.н., доцент кафедры математики и информатики ФГБОУ ВО «Глазовский государственный инженерно-педагогический университет им. В.Г. Короленко», г. Глазов
Казаринов Анатолий Сергеевич, д.п.н., профессор кафедры математики и информатики, профессор, ФГБОУ ВО «Глазовский государственный инженерно-педагогический университет им. В.Г. Короленко», г. Глазов
Необходимость применения метапредметного подхода усиливается появлением новых профессий и специальностей. Эти новые направления не только требуют разработки уникальных учебных предметов, но и подчеркивают необходимость интеграции знаний. Одним из ключевых инструментов для реализации метапредметного подхода в образовании является мегапредметность. В статье анализируется методологический потенциал мегапредметного подхода, его возможности, описаны примеры его применения. Читать далее Дюкина Наталья Геннадиевна, Казаринов Анатолий Сергеевич | ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНОГО И МЕГАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДОВ В ШКОЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ
Научный руководитель: Захарищева Марина Алексеевна,
доктор педагогических наук, профессор
В статье раскрывается педагогический потенциал культов книги и родного слова, положенных в основу системы воспитания В. А. Сухомлинского. Выявляется ряд сущностных характеристик культа, применение которых способствует развитию у подрастающего поколения системы духовно-нравственных ценностей. Особое внимание уделяется книге как средству духовного воспитания, а также обрядам и традициям Павлышской средней школы, призванным установить глубокую эмоциональную связь с предшествующими поколениями. Читать далее Главатских Анна Павловна | ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ КУЛЬТОВ КНИГИ И РОДНОГО СЛОВА В СИСТЕМЕ ВОСПИТАНИЯ В. А. СУХОМЛИНСКОГО
Мозговая Арина Романовна, НИУ ВШЭ ШИЯ, Иностранные языки и межкультурная коммуникация, Специализация — Межкультурная коммуникация. 3 курс arinamozgovaa@gmail.com
В данной статье рассматривается роль развития эмоционального интеллекта младших школьников с ограниченными возможностями на коррекционных занятиях педагога- психолога в школе. Были выделены основные компоненты, эмоционального интеллекта и обоснована актуальность данного психологического конструкта и его практическая значимость. Описаны особенности развития эмоционального интеллекта младших школьников, а также школьников данной возрастной категории с ОВЗ. Рассмотрены психолого-педагогические технологии, используемые педагогом-психологом школы на коррекционно- развивающих занятиях с детьми ОВЗ. Читать далее Мозговая Мария Алексеевна, Мозговая Арина Романовна | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ НА КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХ ПСИХОЛОГА
магистрант Института педагогики и психологии образования
Московского городского педагогического университета, г. Москва
научный руководитель Ключко Ольга Ивановна,
профессор департамента психологии,
доктор философских наук
В статье показана значимость включения сенсорной интеграции в процесс развития детей дошкольного возраста. Описана программа, объединяющая основные аспекты, необходимые для эффективного осуществления сенсорной интеграции в работе с дошкольниками. Продемонстрировано, что разработка программ сенсорной интеграции способствует эффективному развитию свойств внимания дошкольников, что необходимо для их подготовки к обучению и будущей академической успешности. Читать далее Демчук Алина Дмитриевна | РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ
ГАОУ ВО МГПУ, магистрант института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического