обучающийся магистерской программы «Дошкольное образование» Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
smekalinamv914@mgpu.ru
Научный руководитель Полковникова Наталья Борисовна
кандидат педагогических наук, доцент
Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
В статье рассматривается проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста в контексте культурно-досуговой деятельности дошкольной образовательной организации. Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных механизмов формирования гражданской идентичности и нравственных основ личности в условиях современного социокультурного пространства. На основе теоретического анализа педагогической литературы и нормативных документов выявлен воспитательный потенциал культурно-досуговой деятельности, включающий эмоциональную насыщенность, добровольность, творческий характер и интегративность. Обосновано, что культурно-досуговая деятельность позволяет трансформировать патриотические ценности из внешне заданных во внутренне принятые личностные смыслы ребенка. Особое внимание уделено роли семьи, народной сказки, методу проектов, поликультурному образованию и формированию интеллектуальной готовности как основе патриотического развития.
В условиях глобализации и трансформации социокультурного пространства Российской Федерации формирование у подрастающего поколения чувства гражданской идентичности, любви к Родине, уважения к ее культурно-историческому наследию становится одной из приоритетных задач образовательной политики. Дошкольный возраст, как период интенсивного становления личности, закладки нравственных основ и первичных представлений о мире, является наиболее сензитивным для целенаправленной патриотической работы. Особый потенциал для решения этих задач заключен в культурно-досуговой деятельности, которая благодаря своей добровольности, эмоциональной насыщенности и творческому характеру обеспечивает глубокое и личностно значимое усвоение ценностей. Важным аспектом современного патриотического воспитания становится формирование у детей этнических представлений в условиях межкультурной коммуникации, особенно в мегаполисе [5; 7], а также использование инновационных методов, таких как метод проектов [1; 6] и интеграция с задачами интеллектуального развития [8; 9].
Цель исследования: теоретически обосновать воспитательные возможности культурно-досуговой деятельности как эффективного средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации, включая аспекты межкультурной коммуникации, проектной деятельности и взаимодействия с семьей.
Исследование выполнено с использованием методов теоретического анализа научно-методической и нормативной литературы, обобщения педагогического опыта, систематизации и моделирования. Материалом исследования послужили работы отечественных авторов по проблемам патриотического воспитания, поликультурного образования, организации культурно-досуговой деятельности, а также Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО). Основу исследования составили труды Н. И. Демидовой, Н. Б. Полковниковой, С. А. Козловой и соавторов, Т. Н. Богуславской, Ю. Н. Родионовой, К. Ю. Солдатенко и др.
Анализ современного нормативного поля показывает, что содержание патриотического воспитания в дошкольном возрасте определяется Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и Федеральной образовательной программой дошкольного образования. Как отмечают Т. Н. Богуславская и Ю. Н. Родионова, программно-методическое обеспечение образовательного процесса в ДОО требует системного подхода к отбору содержания и форм работы, особенно в контексте реализации ФОП ДО [1]. В соответствии с ФОП ДО, культурно-досуговая деятельность является неотъемлемым структурным компонентом реализации образовательной программы и должна быть направлена, в том числе, на приобщение к культурным ценностям русского народа и народов России.
Культурно-досуговая деятельность в ДОО представляет собой целенаправленный процесс организации свободного времени детей посредством проведения различных мероприятий, обеспечивающих отдых, развлечение, творческое развитие и социализацию личности. Как отмечают С. А. Козлова и соавторы, социализация детей в дошкольном возрасте включает в себя не только усвоение социальных норм, но и формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, что напрямую связано с задачами патриотического воспитания [3].
На основе теоретического анализа нами выделены следующие воспитательные возможности культурно-досуговой деятельности в контексте патриотического воспитания.
- Эмоционально-чувственная насыщенность: события досуга (праздники, театрализованные представления, музыкальные гостиные) вызывают у дошкольников яркий эмоциональный отклик, что способствует более глубокому и личностному усвоению патриотических ценностей.
- Добровольность и активность участия: ребенок выбирает вид деятельности исходя из своих интересов, что повышает мотивацию и обеспечивает субъектную позицию в процессе приобщения к культурному наследию.
- Творческий характер: культурно-досуговая деятельность создает условия для творческой самореализации ребенка в процессе изготовления атрибутов, разучивания песен, танцев, инсценировок на патриотическую тематику.
- Интегративность: в рамках одного досугового события возможно комплексное решение задач разных образовательных областей – познавательное развитие (знакомство с историей страны), речевое развитие (заучивание стихов, пословиц), художественно-эстетическое развитие (народное творчество).
Особую роль в патриотическом воспитании через культурно-досуговую деятельность играет взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей. Как подчеркивают Н. И. Демидова и Н. Б. Полковникова, проектирование совместной работы ДОО и семьи позволяет создать единое воспитательное пространство, где культурно-досуговые мероприятия становятся не только формой работы с детьми, но и средством вовлечения родителей в процесс патриотического воспитания [2]. Совместные праздники, экскурсии, творческие мастерские, участие семей в подготовке тематических досугов («День Победы», «День защитника Отечества» и других) способствуют формированию у детей чувства сопричастности к семейным и национальным традициям. К. Ю. Солдатенко и С. И. Карпова также отмечают, что активное включение родителей в образовательный процесс, в том числе в рамках дополнительного образования, например, при обучении иностранному языку, создает языковую среду и усиливает коммуникативное развитие ребенка, что важно для формирования патриотических чувств в поликультурном контексте [9].
Значимым ресурсом патриотического воспитания в рамках культурно-досуговой деятельности является народная сказка. Как отмечает Н. Б. Полковникова, педагогическая полифункциональность народной сказки проявляется в ее способности одновременно решать задачи нравственного, эстетического, патриотического и речевого развития [4]. Сказки, включенные в сценарии досугов и праздников (театрализованные постановки, игры-драматизации, кукольные спектакли), передают детям представления о добре и зле, о героизме, о любви к родной земле, формируют образ национального героя.
Эффективным методом, интегрируемым в культурно-досуговую деятельность, является метод проектов. Как показывает исследование Ю. Н. Родионовой, использование творческих проектов, например «Москва древняя, Москва дивная, Москва славная», позволяет сформировать у дошкольников целостное представление о культурно-историческом облике родного города через организацию интерактивного музея, экскурсии, спортивные досуги и совместную деятельность с семьей [6]. Проектная деятельность обеспечивает системность, эмоциональную включенность и практико-ориентированность патриотического воспитания.
В условиях современного мегаполиса, где дошкольники ежедневно взаимодействуют с представителями разных культур, особую значимость приобретает формирование этнических представлений в процессе межкультурной коммуникации. Как показывает анализ, проведенный Ю. Н. Родионовой, педагоги ДОО Москвы в большинстве своем работают с мультикультурным коллективом детей, однако системная работа по поликультурному образованию часто отсутствует [7]. Культурно-досуговая деятельность предоставляет богатые возможности для знакомства с культурой разных народов России: проведение фольклорных праздников, национальных игр, выставок. Это способствует развитию толерантности, уважения к другим народам и одновременно укреплению собственной гражданской идентичности.
Кроме того, формирование патриотизма неразрывно связано с общим интеллектуальным развитием ребенка. Как отмечают К. Ю. Солдатенко и Н. С. Аверин, интеллектуальная готовность старших дошкольников к школе включает развитие познавательной активности, логического мышления, кругозора [8]. Культурно-досуговая деятельность патриотической направленности (викторины, квесты по истории, конкурсы чтецов) стимулирует интеллектуальное развитие, что создает основу для осознанного принятия патриотических ценностей.
Анализ возрастных задач патриотического воспитания, представленных в ФОП ДО, показывает, что для детей 5–7 лет приоритетными являются: знакомство с историей возникновения праздников, воспитание бережного отношения к народным традициям и обычаям; формирование интереса к народной культуре и традициям народов страны; воспитание уважительного отношения к своей стране в ходе предпраздничной подготовки; формирование чувства патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с произведениями искусства гражданственно-патриотического содержания. Культурно-досуговая деятельность выступает оптимальной формой реализации этих задач.
Проведенное теоретическое исследование позволяет сделать следующие выводы.
Культурно-досуговая деятельность обладает уникальным воспитательным потенциалом для патриотического воспитания дошкольников, который реализуется через эмоциональную насыщенность, добровольность участия, творческий характер и интегративность.
В соответствии с ФОП ДО культурно-досуговая деятельность является обязательным компонентом образовательной программы ДОО и должна быть системно ориентирована на решение задач патриотического воспитания, включая приобщение к культурным ценностям народов России.
Эффективность патриотического воспитания в культурно-досуговой деятельности значительно повышается при условии активного взаимодействия ДОО с семьей, что позволяет создать единое воспитательное пространство и обеспечить преемственность семейных и общественных ценностей [1; 2; 3; 5; 7].
Народная сказка, как полифункциональное педагогическое средство, и метод проектов являются важными содержательными элементами культурно-досуговой деятельности патриотической направленности [2; 4; 5; 6; 8].
Формирование этнических представлений в процессе межкультурной коммуникации, особенно актуальное в условиях мегаполиса, может эффективно реализовываться средствами культурно-досуговой деятельности, что способствует развитию толерантности и укреплению патриотической позиции [3; 5; 6; 7].
Интеллектуальное развитие дошкольников, включая формирование познавательной активности и кругозора, является необходимой основой для осознанного патриотического воспитания [3; 5; 6; 9].
Таким образом, культурно-досуговая деятельность, будучи системно встроенной в образовательный процесс ДОО в соответствии с ФОП ДО, представляет собой мощный инструмент патриотического воспитания. Ее целенаправленная организация, основанная на современных методических подходах (проектном, поликультурном, интегративном), активном включении семьи и учете этнокультурного разнообразия, позволяет трансформировать патриотические ценности из внешне заданных во внутренне принятые личностные смыслы ребенка-дошкольника.
Список литературы
- Богуславская Т. Н., Родионова Ю. Н. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса дошкольной образовательной организации: учебно-методическое пособие. М.: МГПУ, 2024. 148 с.
- Демидова Н. И., Полковникова Н. Б. Проектирование работы по взаимодействию дошкольной образовательной организации и семьи: учебно-методическое пособие. М.: МГПУ, 2017. 76 с.
- Козлова С. А., Ганичева А. Н., Демидова Н. И., Дубровская Е. А., Калишенко В. Д., Кожокарь С. В., Крулехт М. В., Полковникова Н. Б., Флегонтова Н. П., Шахманова А. Ш., Шукшина С. Е. Социализация детей в дошкольном возрасте: учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2022. 195 с.
- Полковникова Н. Б. Педагогическая полифункциональность народной сказки // Новое в научно-педагогических исследованиях. 2016. № 4 (44). С. 39–46.
- Полковникова Н. Б. Формирование этнических представлений детей мегаполиса в межкультурной коммуникации // Hominum. 2026. № 1 (21). С. 219–236.
- Родионова Ю. Н. Использование метода проектов в процессе патриотического воспитания дошкольников // Известия института педагогики и психологии образования. 2017. № 1. С. 124–128.
- Родионова Ю. Н. Анализ осуществления поликультурного образования детей, посещающих дошкольные образовательные организации города Москвы // Казанский педагогический журнал. 2019. № 6 (137). С. 84–89.
- Солдатенко К. Ю., Аверин Н. С. Исследование интеллектуальной готовности старших дошкольников к обучению в школе с использованием комплекса игровых заданий // Современное дошкольное образование. 2024. № 3 (123). С. 28–41.
- Солдатенко К. Ю., Карпова С. И. Формирование у старших дошкольников иноязычных коммуникативных умений в условиях взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2019. Т. 18. № 39. С. 74–82.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/smekalina-mariya-vladimirovna-patrio/