О.И. Бадулина,
кандидат педагогических наук, доцент;
доцент Московского городского педагогического университета
E—mail: obadulina@mail.ru
Т.А. Иванова,
магистрант Московского городского педагогического университета
E-mail: bog.tinatin@yandex.ru
В статье рассматривается проблема формирования орфографической грамотности младших школьников. Читать далее О.И. Бадулина, Т.А. Иванова | ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
студентка Московского Городского педагогического университета
E-mail: novikova.ka@mail.ru
Статья посвящена развитию познавательного интереса младших школьников на уроке русского языка. В статье рассматривается квест-технология как средство развития познавательного интереса, описаны виды квеста, преимущества использования технологии, предложен план организации Веб-квеста «В поисках существительных» на уроке русского языка. Читать далее Е.А. Новикова | РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
студент Московского городского педагогического университета
E—mail: zolotovavilon@mail.ru
Статья посвящена анализу содержания и требований к результатам обучения младших школьников в области проектной деятельности и лексики во ФГОС НОО третьего поколения. Проектная деятельность рассматривается как средство обогащения словаря младших школьников фразеологизмами. Читать далее М. В. Фоменко | ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ ШКОЛЬНИКОВ В АСПЕКТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ
студент Московского городского педагогического университета
E—mail: Samarinaksenia99@mail.ru
В статье приводятся результаты анализа ФГОС НОО-3 и методических трудов, посвященных проблеме развития связной письменной речи школьников. Автор раскрывает взгляды ученых по следующим вопросам: трактовка понятия «изложение», значение обучения изложению, классификация видов изложения, процесс обучения изложению на уроке. Поднимается проблема наличия специальных методических пособий, посвященных обучению изложению. Читать далее К.А. Самарина | ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ ВО ФГОС НОО-3 И В МЕТОДИЧЕСКОЙ НАУКЕ
студент Московского городского педагогического университета
В статье приводятся результаты анализа стандартов третьего поколения на предмет наличия в них установок на обучение младших школьников диалогическому общению. Читать далее М.Г. Голотвина | ОТРАЖЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОМУ ОБЩЕНИЮ В СТАНДАРТАХ ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ
студент Московского городского педагогического университета
E—mail: alexandraglush@mail.ru
Статья посвящена анализу ФГОС третьего поколения и Примерных основных образовательных программ начального общего образования (ПООП НОО) по учебным предметам «Русский язык» и «Родной язык (русский)» с точки зрения отражения работы над формированием письменной речи обучающихся. Читать далее А.И. Глущенко | СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ
студентка бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ,
г. Москва
E-mail: awdonkina.anastasia@yandex.ru
Автор статьи полагает, что обучающимся младшего школьного возраста необходимо усвоить нормы и правила лингвострановедческого общения на иностранном языке. В данной статье рассматриваются особенности изучения и адаптация лингвострановедческого материала для его продуктивного восприятия младшими школьниками. Читать далее Авдонкина А.Р. | Адаптация лингвострановедческого материала для его продуктивного восприятия младшими школьниками
аспирант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва,
E—mail: davoyanil@mgpu.ru
Научный руководитель: Романова М.А.
доктор психологических наук, доцент,
ГАОУ ВО МГПУ, Москва
Аннотация. В данной статье рассматривается влияние групповой и индивидуальной форм работы на развитие позитивной социализации личности младших школьников на уроках математики. В работе показано, что социализация учеников начальной школы может быть осуществлена в рамках организация групповой работы для создания ситуации партнёрства и взаимного уважения в учебном процессе. Процесс развития позитивной социализации личности младших школьников рассмотрен как социально-педагогическое явление. В статье раскрывается понятие «социализация».В основе рассмотрения определения «социализация» автор внедряет формулировку «позитивная социализация личности младших школьников», которое им рассматривается как разработка вхождения учащегося начальных классов в социальную общество, в следствии которого происходит освоение определенной концепции познаний, социальных общепринятых мерок, стереотипов поведения, которые устанавливают исполнение определенных социальных ролей, знакомство с духовно-моральными культурными ценностям, которые позволяют ему поступать в образа полноправного члена общества. Статья ориентируются на концепции к осознанию действий социализации, изучения и развития личности обучающегося в начальной школе, а также взаимосвязи между ними. Особая роль отводится влиянию уроков математики на личность младшего школьника. Обосновано применение групповой и индивидуальной форм работы при изучении математики для позитивной социализации личности младших школьников. Читать далее Давоян И.Л. | РАЗВИТИЕ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
e—mail: miranyan1998@mail.ru
Научный руководитель: Ларионова Л. И.
доктор психологических наук, профессор
ГАОУ ВО МГПУ, Москва
Аннотация.В данной статье речь идет об особенностях мотивации учебной деятельности младших школьников с различным уровнем когнитивного развития. Целью данной работы является анализ теоретических вопросов, касающихся взаимосвязи деятельности младших школьников с различным уровнем когнитивного развития. Автор дает определение когнитивного развития и учебной мотивации, а также пытается проследить взаимосвязь между этими составляющими. В процессе исследования автор пришел к выводу о том, что мотивация учебной деятельность в младшем школьном возрасте активно развивается. Кроме того, учебная мотивация находится в тесной взаимосвязи с самооценкой, которая, в свою очередь, является одним их наиболее важных компонентов когнитивного развития младшего школьника. Автор делает предположение о том, что чем более высокий уровень когнитивного развития младшего школьника, тем более эффективной и устойчивой будет его мотивация к учению, поскольку в данном случае эта разновидность мотивации оказывается тесно связанной с уровнем когнитивного развития младшего школьника, оказывая на него влияние, и наоборот. Также автор обращает особое внимание на то, что в качестве перспективного направления исследований в данной сфере можно назвать экспериментальные исследования с учащимися начальной школы, которые позволили бы проанализировать, насколько тесно взаимосвязан уровень мотивации младших школьников к учебной деятельности с их уровнем когнитивного развития. Такие исследования позволили бы более четко доказать взаимосвязь учебной мотивации с уровнем когнитивного развития ребенка младшего школьного возраста. Читать далее Миранян Г. А. | К ВОПРОСУ О МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ
аспирант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
E—mail: darenochek@mail.ru
Научный руководитель: Савенков А. И.
доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО
ГАОУ ВО МГПУ, Москва
Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования, целью которого является изучение влияния навыков эмоциональной саморегуляции на учебную успешность наличие и уровня интеллектуального развития на выраженность навыков эмоциональной саморегуляции учеников второго класса государственного бюджетного образования города Москвы «Школа №171».Диагностика включала в себя модифицированный тест Равена, «Оценку уровня мотивации учащихся начальной школы» (методика Н. Лускановой), диагностику компетенций обучающихся Джин7+ (С.В. Кривцова, А.А. Белевич), а также сбор информации об академической успеваемости(анализ педагогической документвции).Для определения взаимосвязей был выбран метод ранговой корреляции Чарльза Эдварда Спирмена. Кратко описана история подходов отечественных ученых к понятию «саморегуляция» начиная с девятнадцатого века. По итогам данного исследования не было выявлено статистически значимого уровня корреляции между выраженностью навыков эмоциональной саморегуляции и объективной составляющей учебной успешности (в данном случае-отметками) детей восьми-девяти лет. Однако выявлена статистически значимая взаимосвязь между навыками эмоциональной саморегуляции и субъективной составляющей учебной успешности(мотивацией) младших школьников. Статья имеет практическую значимость, поскольку именно в начальных классах закладывается отношение ребенка к обучению, что влияет на дальнейшее благополучие учеников. Читать далее Ракитина Д.В. | ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ КАК ФАКТОР УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
