Золоторев А.А. | К ПРОБЛЕМЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВОВЛЕЧЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Zolotorevaa2503@gmail.com

 В статье рассматривается актуальная проблема взаимодействия семьи и образовательной организации в контексте современной системы образования. Подчеркивается, что вовлеченность родителей в образовательный процесс является важнейшим фактором повышения качества образования и развития воспитательного потенциала школы. Раскрываются основные направления и формы участия родителей в управлении и организации школьной жизни, а также обозначаются трудности, препятствующие активному участию семьи в образовательном процессе. Особое внимание уделено цифровым возможностям коммуникации и дистанционным форматам сотрудничества с родителями.

The article addresses the pressing issue of interaction between the family and the educational organization within the context of the modern education system. It emphasizes that parental involvement in the educational process is a crucial factor in improving the quality of education and enhancing the school’s educational and developmental potential. The main directions and forms of parental participation in the management and organization of school life are revealed, as well as the challenges that hinder active family engagement in the educational process. Special attention is given to digital communication opportunities and distance formats of cooperation with parents.

Современная образовательная организация функционирует в условиях стремительного развития цифровых технологий и изменяющихся социальных запросов. В этой связи возрастает потребность в переосмыслении роли семьи как равноправного участника образовательных отношений. Родители становятся активными участниками управления и развития образовательной среды, что требует создания устойчивой системы взаимодействия между школой и семьей.

В то же время наблюдается снижение реального уровня вовлеченности родителей в образовательную жизнь. Несмотря на наличие цифровых каналов связи и доступ к информации, многие семьи ограничиваются формальным участием, не проявляя инициативы в обсуждении и решении вопросов, связанных с развитием образовательной организации. Причинами такой ситуации становятся высокая занятость, низкая мотивация к общественной деятельности, а также недостаток осознания значимости совместного участия в образовательных процессах. Это свидетельствует о необходимости системной работы школы по формированию культуры взаимодействия и повышению ценности участия семьи в жизни образовательного сообщества [1], [3].

Задача вовлечения родителей в деятельность образовательной организации заключается в создании устойчивой модели взаимодействия [6], обеспечивающей не только информированность, но и активное участие родителей в управлении, воспитании и развитии образовательной среды. В современном контексте эта задача приобретает комплексный характер и включает несколько направлений:

1. Информационное обеспечение – организация доступных каналов для получения объективных данных о содержании и результатах образовательной деятельности, возможностях участия семьи в жизни школы.
2. Коммуникативное взаимодействие – развитие открытых и регулярных форм общения между педагогами и родителями с использованием как очных, так и дистанционных инструментов.
3. Мотивационно-ценностное направление – формирование у родителей осознания значимости их участия в образовательном процессе, развитие доверия к школе и чувства сопричастности к общему результату.
4. Организационно-деятельностное направление – создание условий для участия родителей в разработке и реализации воспитательных программ, школьных проектов, общественных советов, экспертных комиссий.
5. Психолого-педагогическая поддержка – консультирование родителей по вопросам воспитания, общения и развития ребенка, содействие в повышении их педагогической компетентности.

Решение этой задачи возможно только при условии формирования партнерской культуры взаимодействия, основанной на принципах уважения, взаимопонимания и единства целей [3].

Эффективное партнерство школы и семьи строится на принципах взаимного доверия, открытости и ответственности. Вовлеченность родителей предполагает не только информирование о деятельности образовательной организации, но и реальное участие в принятии управленческих решений, проектировании образовательных программ, формировании культурно-воспитательной среды.

На современном этапе значительная часть взаимодействия реализуется с использованием цифровых инструментов: электронных журналов, мессенджеров, платформ для видеоконференций, интернет-форумов. Эти формы обеспечивают постоянную обратную связь и создают возможности для гибкой и адресной коммуникации. В то же время сохраняется потребность в личных встречах, совместных мероприятиях, общественных советах, которые способствуют укреплению доверительных отношений и формированию единого воспитательного пространства.

Одной из тенденций последних лет становится развитие дистанционных форм взаимодействия с родителями, что обусловлено как технологическим прогрессом, так и изменением ритма жизни современных семей. Дистанционный формат позволяет обеспечивать регулярное участие родителей в жизни школы, независимо от их занятости, что повышает уровень информированности и включенности семьи в образовательный процесс [4], [5].

Однако наряду с положительными аспектами наблюдаются и определенные трудности: неравный доступ к цифровым ресурсам, недостаточная компетентность отдельных родителей в сфере ИКТ, а также низкий уровень мотивации к активному участию в управленческой и воспитательной деятельности. Эти факторы требуют целенаправленной работы образовательной организации по развитию цифровой культуры родителей и созданию условий для их личностной и гражданской самореализации.

Важной задачей становится формирование системы сопровождения родительского участия, включающей консультирование, онлайн-семинары, интерактивные формы общения, а также развитие дистанционных родительских клубов, ориентированных на обмен опытом и совместное решение актуальных вопросов воспитания и образования [2], [5], [7].

Таким образом, вовлеченность родителей в деятельность образовательной организации в современную эпоху выступает важнейшим условием эффективности образовательного процесса. Партнерские отношения между школой и семьей способствуют созданию открытой, динамичной и гуманистически ориентированной образовательной среды, где каждый участник чувствует свою значимость и ответственность за результат общего дела.

 

Литература

1. Алисов Е.А. История развития образовательных моделей и технологий / Е.А. Алисов, Л.С. Подымова. – Москва-Берлин: ООО «Директмедиа Паблишинг», 2021. – 353 с. – DOI 10.23681/599623.
2. Алисов Е.А. Психолого-педагогические аспекты сенсорного мировосприятия личности / Е.А. Алисов // Психологическая наука и образование www.psyedu.ru. – 2009. – № 1. – С. 1.
3. Дорофеева З.Е., Козырева П.М. Межпоколенческая трансляция практик вовлеченности родителей в развитие детей // Социологический журнал. – 2024. – Т. 30, № 4. – С. 33–53. – DOI: 10.19181/socjour.2024.30.4.2.
4. Насибуллина А.Д., Польшина М.А. Цифровые аспекты семейного воспитания обучающихся с нарушениями речи // Мир науки. Педагогика и психология. – 2023. – Т. 11, № 4. – URL: https://mir-nauki.com/62psmn423.html (дата обращения: 14.10.2025).
5. Писаренко И.А., Заиченко Л.И. Родители как субъекты влияния на развитие цифровых навыков детей // Интеракция. Интервью. Интерпретация. – 2021. – Т. 13, № 2. – С. 54–80. – DOI: 10.19181/inter.2021.13.2.4.
6. Смирнова Е.О., Смирнова С.Ю. Родительские стратегии в использовании детьми цифровых технологий // Современная зарубежная психология. – 2019. – Т. 8, № 4. – С. 79–87. – DOI: 10.17759/jmfp.2019080408.
7. Фонд развития Интернет. Особенности использования цифровых технологий в семьях с детьми дошкольного и младшего школьного возраста (по результатам исследования 2017–2019 гг.) // Национальный психологический журнал. – 2019. – № 3(35). – URL: https://npsyj.ru/articles/article/8259/

Показать постоянную ссылку ...https://izvestia-ippo.mgpu.ru/zolotorev-a-a-k-probleme-obespecheniya/