Карпоева Наталья Андреевна, заведующий МБДОУ МО г. Краснодар «Центр-детский сад № 232», студент магистратуры ИППО, ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
e—mail: KarpoevaNA654@mgpu.ru
Малюхова Влада Владимировна, воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Центр-детский сад № 232», студент магистратуры ИППО, ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
e—mail: malyukhovavv170@mgpu.ru
В данной статье рассматриваются формы и содержание просветительских мероприятий для родителей (законных представителей), которое осуществляется педагогами дошкольной образовательной организации, на основе участия всех участников образовательного процесса – педагогов дошкольного образования, специалистов и родителей воспитанников. Приводятся примеры тем и направлений просвещения родителей при адаптации содержания федеральной образовательной программы к условиям детского сада общеразвивающего вида города Краснодара, описываются цель, задачи и результаты просветительской деятельности в ДОО.
This article discusses the forms and content of educational activities for parents (legal representatives), which are carried out by teachers of a preschool educational organization, based on the participation of all participants in the educational process – preschool teachers, specialists, and parents of students. The article provides examples of topics and areas of parental education when adapting the content of the federal educational program to the conditions of a kindergarten of general development in the city of Krasnodar, and describes the purpose, objectives, and results of educational activities in preschool educational organizations.
Социальная ситуация развития ребенка дошкольного возраста включает воспитательную, образовательную, развивающую деятельность родителей в условиях семьи. Родители, осуществляющие эту деятельность, должны обладать педагогическими компетенциями, в том числе специальными знаниями и навыками в области педагогики и психологии. Современные исследования подтверждают необходимость развития компетенций родителей детей дошкольного возраста. Ответственность в развитии компетенций родителей государство возложило на педагогов дошкольных образовательных организаций (далее ДОО), как экспертов в воспитании, образовании и развитии детей раннего и дошкольного возраста. В дошкольном образовании с 2021 года успешно реализуется Программа воспитания, с 2023 года Федеральная образовательная программа дошкольного образования (далее ФОП ДО), включающие аспекты просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста [6].
Педагоги ДОО активно включились в оптимизацию системы работы детского сада с семьями воспитанников: разработку программ воспитания, составление планов, сценариев семинаров, практикумов, памяток, брошюр, сборников по воспитанию, обучению и развитию детей. Составление и разработка просветительских материалов для родителей требовало уточнения целей, задач и условий просветительской работы, проведение экспертизы актуальных методических материалов, программ, систем работы с родителями [2].
На основе современных документов (ФОП ДО), апробации в условиях конкретного региона (Краснодарского края, города Краснодара), анализа анкетирования, изучения уровня компетенций родителей детей мы сформулировали цель, задачи просвещения, подобрали эффективные формы мероприятий [3].
Цель просвещения родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста: создание условий взаимодействия ДОО с семьями по развитию педагогических компетенций родителей в вопросах развития, воспитания, обучения, сохранения и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста [5].
Задачи просветительской деятельности в ДОО:
— информирование родителей о значимости физического, психического, интеллектуального развития детей;
— формирование у родителей осознанного родительства, профилактика детско-родительских отношений;
— информирование родителей о сущности образовательного процесса, содержании ФОП ДО, реализуемого в условиях ДОО и семейного образования;
— формирование осознанного отношения к особенностям развития, информирование о способах преодоления отклонений в развитии детей;
— информирование родителей о разработке индивидуальных программ, маршрутов, для детей с ОВЗ и трудностями в обучении или развитии;
— повышение активности родителей в совершенствовании системы взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями), совместный выбор форм, средств, методов взаимодействия [7].
В результате апробации содержания просветительских мероприятий в план работы ДОО с семьями воспитанников рекомендуем внести следующие виды и формы мероприятий:
— родительские гостиные «Воспитываем мальчика», «Воспитываем девочку», «Наказания и поощрения»;
— журнал для родителей «Секреты педагогического мастерства», «Наши дети», «Игры и занятия дома»;
— буклеты и памятки «Стили родительского отношения», «Советы по примирению с ребенком», «Критерии коммуникативной компетентности дошкольника», «Изучаем эмоциональное развитие ребенка», «Изучаем физическое развитие ребенка», «Виды тревожности у детей» «Мотивы воспитания и родительства»;
— круглый стол «Требования и запреты: как воспитывать ребенка?»;
— родительская конференция «Права ребенка и поддержка семьи в РФ»;
— проблемная дискуссия «Как победить капризы ребенка?», «Хвалить или наказывать?», «Как договориться с ребенком?», «Влияние цифровой среды на развитие ребенка»;
— мастер-классы «Семейные традиции», «Все мы разные – все мы одинаковые», «Национальные костюмы нашей семьи», «За круглым столом», «Игры нашего двора»;
— проекты «Герб семьи», «Здоровье нашей семьи», «Полезное и вредное», «На нашей улице», «Старик-годовик», «Летняя история»;
— акции «Накормим птиц», «Георгиевская ленточка», «Цветок памяти», «История вчера, сегодня и завтра»
— обсуждение электронных или печатных книг О. В. Хухлаевой, О. Е. Хухлаева, О. Гиппенрейтер, В. Оклендер, Ш. Амонашвили;
— чтение статей из электронного журнала «О чем подозревают родители», «Взаимоотношения без проблем» журнал 21.2.pdf — Google Диск;
— фотовыставки «Моя мама», «Защищают Родину», «Все профессии важны», «Мой город», «Мы вместе»;
— свободная библиотека с разделами «Книги для детей», «Читаем вместе», «Книги о детях»;
— тренинги и ролевые игры «Мы идем в детский сад», «Скоро в школу», «Играем и творим», «Разговоры и переговоры», «Я- мама, Я-папа»;
— индивидуальный просмотр аудиолекции «Школа для родителей»
— клуб и коллективный просмотр и обсуждение видеоуроков и статей из видеожурналов «Каждый родитель желает знать»
— праздники и досуги в соответствии с календарными датами («Новый год», «8 марта» и т.д.);
— обмен мнениями в электронных сервисах (группах, чатах).
Просвещение родителей воспитанников становится целенаправленной деятельностью педагогов (воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, инструкторов по физической культуре, музыкальных руководителей, старшего воспитателя) дошкольной образовательной организации, расширяющей представление и компетенции о воспитании, обучении, развитии и коррекции детей, их особенностей и способностей. Работа педагогов с семьями формирует также личность самих родителей, совершенствуя ценности, представления, стереотипы поведения [1]. Системная качественная работа ДОО с семьями формирует нового родителя, обладающего знаниями о значимости физического, психического, интеллектуального развития детей, о сущности образовательного процесса, содержании ФОП ДО, реализуемого в условиях ДОО и семейного образования, осознанного понимающего актуальность профилактики детско-родительских отношений, с осознанным, ответственным отношением к особенностям развития, к отклонениям в развитии ребенка, активного во взаимодействии с ДОО, уважающего методы педагогического взаимодействия и воспитания [4].
Таким образом, изучение педагогами и родителями содержания ФОП ДО, совместная разработка содержания мероприятий и выбор форм взаимодействия способствует повышению качества функционирования ДОО и формированию компетенций педагогов и родителей. Адаптация содержания и форм просветительских мероприятий к условиям учреждения решает задачи по воспитанию не только детей, но и родителей.
Список литературы
- Давыдова, О. И. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями. О. И. Давыдова. — СПБ.: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2013. – 128 с.
- Пархоменко Е.А., Дубовова А.А., Матвеева И.С. Психолого-педагогическое сопровождение как инновационное направление в подготовке молодых педагогов-воспитателей // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2024. № 11 (237). С. 315-318.
- Самоходкина Л. Г. Понимание педагогической деятельности: сущность понятий «эффективность» и «результативность» / Л. Г. Самоходкина. — Текст: непосредственный // Материалы X Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Теория и методология инновационных направлений физкультурного воспитания детей дошкольного возраста». — Краснодар, 2020. — С. 234-235.
- Самоходкина Л. Г., Бредун Т. Ю. Особенности содержания профессиональных компетенций педагогов при работе с детьми старшего дошкольного возраста. — Текст: непосредственный // Физическая культура и спорт. Олимпийское образование: материалы международной научно-практической конференции. — Краснодар, 2020. — С. 142-143.
- Сваталова Т. А. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования// Дошкольное воспитание. — 2011. № 1. С.95-101.
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования: приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» URL: http://publication.pravo.gov.ru (дата обращения: 12.06.2025).
- Юревич С. Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи: учебное пособие для вузов / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под редакцией С. Н. Юревич. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 181с.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/karpoeva-natalya-andreevna-malyukhova/