магистрант кафедрыпсихологии образования Института педагогики и психологии ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» г. Москва
E—mail: sukhanovaaa@mgpu.ru
Научный руководитель: Смирнова Полина Викторовна кандидат психологических наук, доцент ГБОУ ВО «Московский городской педагогический университет» г. Москва
Статья посвящена актуальной проблеме кризиса профессиональной идентичности в условиях современного ритма жизни. Анализируя теоретические подходы Э. Эриксона, Дж. Марсии и Л.Б. Шнейдер, авторы раскрывают механизмы возникновения кризиса и его связь с процессами идентификации и отчуждения. Особое внимание уделяется роли рефлексии в преодолении кризиса, подтверждая ее важность для формирования устойчивой профессиональной идентичности. Читать далее Петрова Александра Александровна | РОЛЬ РЕФЛЕКСИИ В ПЕРИОД ПРОХОЖДЕНИЯ КРИЗИСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ
Целью данного исследования является изучение взаимосвязи мотивации достижения и готовности к профессиональному самоопределению у старших подростков. Выявлена статистически значимая положительная корреляция между мотивацией достижения, статусом профессиональной идентичности и готовностью к профессиональному самоопределению. В рамках исследования был проведён тренинг, направленный на развитие мотивации достижения, основанный на интегративной модели мотивации достиженческой деятельности Т.О. Гордеевой. Оценка эффективности тренинга осуществлялась с помощью замеров до и после вмешательства, результаты которых сравнивались с контрольной группой. Анализ показал, что тренинг оказал положительное влияние на статус профессиональной идентичности и готовность к профессиональному самоопределению, а также привёл к относительно небольшим изменениям в уровне мотивации достижения.
The purpose of this study is to examine the relationship between achievement motivation and readiness for career self-determination in adolescents. A statistically significant correlation was found between achievement motivation, professional identity status, and readiness for career self-determination. A training program was developed based on the integrative model of achievement motivation by T.O. Gordeeva. The effectiveness of the training was assessed through pre- and post-intervention measurements, with results compared to those of a control group. The analysis revealed that the training positively influenced professional identity and readiness for career self-determination and led to relatively small changes in achievement motivation levels.Читать далее Репина-Сольева Дарья Сергеевна | ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ГОТОВНОСТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ПОДРОСТКОВ
Актуальность исследования определяется важностью выявления и изучения карьерно-адаптационных способностей обучающейся молодежи в рамках их профессиональногосамоопределения и становления. Целью исследования является выявление возможных связей между профессиональной идентичностью и карьерно-адаптационными способностями обучающихся колледжей педагогических специальностей и специальностей в сфере информационных технологий. На пилотажном этапе исследования приняли участие обучающиеся 3 курсов колледжей в количестве 41 человека в возрасте 18-19 лет. Используя методики А.А. Азбель, А.Г. Грецов «Статусы профессиональной идентичности» и М. Савикас, Э. Порфели «Шкала карьерно-адаптационных способностей» изучались статусы профессиональной идентичности и карьерная адаптивность. Выявлены статистически значимые связи между показателями карьерной адаптивности и статусов профессиональной идентичности, в частности: сформированная идентичность, контроль и любознательность.
The relevance of the research is determined by the importance of identifying and studying the career-adaptive abilities of young people in the framework of their professional self-determination and formation. The purpose of the study is to identify possible links between professional identity and career-adaptive abilities of college students of pedagogical specialties and specialties in the field of information technology.The pilot stage of the study was attended by students of 3 college courses in the number of 41 people aged 18-19 years. Using the methods of A.A. Azbel, A.G. Gretsov «Statuses of professional identity» and M. Savikas, E. Porfeli «Scale of career-adaptive abilities», the statuses of professional identity and career adaptability were studied.Statistically significant relationships between indicators of career adaptability and professional identity statuses have been revealed, in particular: formed identity, control and curiosity.Читать далее Борозинец Д. В. | ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ И КАРЬЕРНО-АДАПТАЦИОННЫЕ СПОСОБНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖЕЙ
Егоров Илья Владимирович кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», РФ, г. Москва
Милованова Надежда Евгеньевна Магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», РФ, г. Москва,
В статье рассматриваются результаты эмпирического исследования взаимосвязи профессиональной идентичности и компонентов самоотношения студентов. Результаты, полученные авторами, доказывают наличие тесных взаимосвязей между всеми компонентами самоотношения и становлением профессиональной идентичности студентов на этапе вузовского образования. Один из компонентов самоотношения – самообвинение – находится в обратной взаимосвязи с профессиональной идентичностью. Остальные компоненты самоотношения (самоуверенность, ожидания отношения от других, самопринятие, саморуководство, самоинтерес и самопонимание) имеют тесные положительные взаимосвязи с профессиональной идентичностью. Результаты показывают, что самоотношение является значимым фактором в развитии профессиональной идентичности на этапе становления личности студента в процессе вузовского образования.
The article discusses the results of an empirical study of the relationship between professional identity and components of students’ self-attitude. The results obtained by the authors prove the existence of close relationships between all components of self-attitude and the formation of professional identity of students at the stage of university education. One of the components of self–attitude – self-accusation — is in inverse relationship with professional identity. The other components of self-attitude (self-confidence, expectations of attitude from others, self-acceptance, self-guidance, self-interest and self-understanding) have close positive relationships with professional identity. The results show that self-attitude is a significant factor in the development of professional identity at the stage of formation of a student’s personality in the process of university education. Читать далее Егоров И.В., Милованова Н.Е. | ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И САМООТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ ВУЗОВ
Буланова И.С., к.псх.н., доцент, ИППО ГАОУ ВО МГПУ, e— mail: bis_m@mail.ru
Манцулич В.В., магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, Е- mail: lerka186@gmail.com
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В статье рассматривается проблема становления профессиональной идентичности педагога в современных образовательных условиях. Обнаруживается ряд противоречий, определяемых, с одной стороны, современными социальными условиями и политикой в области образования, а с другой стороны, научным плюрализмом и размытостью определения и статуса профессиональной идентичности в структуре личности профессионального педагога. В частности, при необходимости формирования профессиональной идентичности педагога в практике их подготовки отсутствуют эксплицитные педагогические стратегии по ее формированию. Становление идентичности происходит в условиях неопределенной социальной роли и статуса педагога, постоянных изменений условий и содержания его деятельности. Повышается роль и значимость процессов самоопределения, самообразования, рефлексии. Возникает вопрос о том, как происходит процесс формирования и развития профессиональной идентичности педагога в условиях социально-профессиональной неопределенности? Выносится предположение, что решение обозначенных проблем лежит в плоскости личностной идентичности, внутренних процессов самоопределения и рефлексии, а также взаимосвязи личностной с профессиональной идентичностью на начальном этапе подготовки. Читать далее Буланова И.С., Манцулич В.В. | ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ: ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
Колычевская Ольга Владимировна, ГБПОУ Московский областной медицинский колледж, преподаватель, г. Коломна, Е-mail: litera_olga@mail.ru
Антонова Наталия Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва, Е-mail: n73@mail.ru
В статье определены понятия «идентичность», «личностная идентичность», «профессиональная идентичность» и рассмотрены их отличительные особенности. В статье обсуждается характер их взаимовлияния и особенности формирования в процессе профессионального становления человека. Анализируются различные подходы к определению данных феноменов и их составных элементов.Читать далее Колычевская О.В., Антонова Н.Н. | К ВОПРОСУ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
Статья посвящена становлению профессиональной идентичности педагога, как важного элемента его конкурентоспособности на рынке труда. В статье раскрыто основное понятие конкурентоспособности, определены основные характеристики конкурентоспособного педагога. Статья содержит анализ отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературы по проблеме профессиональной идентичности. Автором даётся теоретическое обоснование понятию, структуре и компонентам профессиональной идентичности, а также условиям её становления на протяжении всей жизни человека.Читать далее Талыкова М.Е. | СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО ПЕДАГОГА
магистрант кафедры психологии образования Института педагогики и психологии ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» г. Москва 
Буланова И.С., к.псх.н., доцент, ИППО ГАОУ ВО МГПУ, e— mail: