Гришин Игорь Станиславович,магистр психол. н., аспирант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва.
E—mail: igor0987@mail.ru
Семенов Игорь Никитович, д. психол. н., профессор Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.
студентка Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. E-mail: FedosovaAA@mgpu.ru
В данной статье рассматривается вопрос информатизации современного образования. Каждый ребенок в настоящее время владеет и развивается в сфере информационных технологий, ресурсов. Для улучшения подачи материала, повышения мотивации каждого ребенка в классе, появлении большего интереса к проблемам экологии, учителю необходимо использовать различные информационно-образовательные ресурсы, позволяющие укреплять и систематизировать информацию. Вопрос экологии довольно трудный, глубокий и важный. Необходимо детям объяснять особенности данной темы и делать это в рамках актуальных ресурсов и технологий. В статье приводятся примеры различных ресурсов, благодаря которым процесс обучения может быть более интересным, увлекательным и развивающим. Читать далее Федосова А.А. | ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ В ОБЛАСТИ ЭКОЛОГИИ
Сурьева Юлия Владиславовна, ГБОУ Школа 1747, студентка общеинститутской кафедры педагогики образования Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва.
Е-mail: yulya.sureva@mail.ru
Кинчак Анастасия Дмитриевна, студентка общеинститутской кафедры педагогики образования Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва.
Современное образовательное пространство расширяет свои границы с каждым годом все шире и шире. Возможностей становится гораздо больше, как для педагогического состава образовательных организаций, так и для учеников и воспитанников школ, детских садов. На наш взгляд, ребенок в образовательном пространстве мегаполиса, должен уверенно стоять на ногах, свободно передвигаться и самое главное с интересом познавать что-то новое. А новшеств, в современном мире, очень много. Так как же успевать познать все? Возможно ли разнообразить образовательную деятельность интересным контентом для учеников без вреда и потерь? В своей статье, мы рассмотрим возможности и необходимость внедрения STEM-технологий в начальной образование, а также предложим несколько идей использования новых технологий на уроках. Читать далее Сурьева Ю.В., Кинчак А.Д. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ STEM — ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Оськина Екатерина Анатольевна, ГАОУ ВО МГПУ, студент 4 курса Института педагогики и психологии образования, НАЧИ-181, г. Москва, E—mail: katepn.041011@mail.ru
Чернолецкая Анна Владимировна, ГАОУ ВО МГПУ, студент 4 курса Института педагогики и психологии образования, НАЧИ-181, г. Москва, E—mail:anutochka-07-08@yandex.ru
В современном быстро меняющемся мире взрослому человеку необходимо владеть компьютером на продвинутом уровне, так как в настоящее время Россия нацелена на цифровизацию всех областей. Чтобы стать таким уверенным пользователем, необходимо закладывать основу компьютерной грамотности уже в начальной школе. В данной статье будет рассмотрен вопрос о формирование компьютерной грамотности у детей младшего школьного возраста: даны определения понятия «Компьютерная грамотность», описаны виды компьютерной грамотности, перечислены закономерности и принцы обучения компьютерной грамотности, описана необходимая база для обучения, приведены возможные темы для формирования компьютерной грамотности на занятиях внеурочной деятельности и уроке информатики, а также рассмотрены некоторые современные онлайн-платформы и приложения для обучения компьютерной грамотности младших школьников.
Актуальность данной темы заключается в том, что использование компьютерных технических средств позволит учащимся увидеть возможности компьютера для выполнения конкретных заданий и реализации собственных идей. При организации работы с компьютером формируются условия для одновременной работы всех анализаторов: зрительный, двигательный и слуховой, так как обучающиеся пользуются экраном монитора, клавиатуры; а также условия для развития мелкой моторики и быстроты реакции; у детей развивается самостоятельность повышается самооценка и появляется интерес к логическим построениям. Читать далее Оськина Е.А., Чернолецкая А.В. | ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Кудрявцева Валерия Олеговна, студент бакалавриата Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: madam.kvo@yandex.ru
Соколова Анастасия Андреевна, студент бакалавриата Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: the-livingdead@yandex.ru
Козлова Ольга Андреевна, студентка Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета. Е-mail: fokina02@mail.ru
Матвеева Ирина Васильевна, студентка Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета. Е-mail: matveevair@rambler.ru
В данной стать поднимается проблема обучения школьников при помощи современных технологий. Потому что в условиях современного мира необходимо использовать различные методы для качественного восприятия и взаимодействия с информацией. Использование цифровых инструментов для визуализации материала открывает перед педагогом большие возможности: дополнение занятий интересным, наглядным и структурированным материалом; обогащение процесса обучения при помощи современных цифровых инструментов, соответствующим реалиям настоящего времени. В этом могут помочь методы когнитивной технологии, способствующие визуализации информации: инфографика и интеллект-карта. Инфографика – это метод способствующий представлению различного рода информации в графически-текстовом виде. Интеллект-карта – это метод графического выражения процессов взаимодействия с информационным материалом. Также в данной статье рассматриваются цифровые инструменты, позволяющие создавать инфографику и интеллект-карту. Приведем примеры этих программ: Canva, Vista Create, Cacoo, Wordwall, Xmind, Coggle, MindMeister. Некоторые эти программы имеют интерфейс на английском языке, но они понятны и просты в использовании. Также в начале создания продукта дается обучающие справки, что облегчает работу в приложениях. В данной статье приводятся примеры интеллект-карты, созданной на платформе Coggle, и инфографики, созданной на платформе Vista Create. Читать далее Козлова О.А., Матвеева И.В. | ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДОВ КОГНИТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Антонова Анна Викторовна,доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет (МПГУ)» Е-mail:av.antonova@mpgu.su
Ходакова Нина Павловна, доцент, доктор педагогических наук, профессор Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» Е-mail
Тихонова Надежда Михайловна, студентка Института педагогики и психологии образования Московского городского университета, г. Москва. E-mail: 0511star@mail.ru
Калинина Юлия Олеговна, студентка Института педагогики и психологии образования Московского городского университета, г. Москва. E-mail: ya.jul-ok@yandex.ru
Матвеева Виталия Алексеевна, студентка Института педагогики ипсихологии образования Московского городского университета, г. Москва. E-mail: mkmvv5@mail.ru
Аннотация: в статье рассматривается реализация преемственности геометрического материала в курсе математики учебно-методического комплекса «Перспектива» Дорофеева Г. В. Приведены взаимосвязи геометрического материала, изучаемого в начальной школе и 5–6 классах. Успешность изучения школьниками геометрического материала зависит от нескольких факторов: данные факторы рассмотрены в статье, а также выделены основные проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся при переходе из начальной в среднюю школу.
Гришин Игорь Станиславович,магистр психол. н., аспирант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва.