Метка: педагогическое образование

Шелест Екатерина Сергеевна | СЛОЖНОСТИ И РИСКИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ НОВОЙ ПРОФЕССИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Магистрант Московского Городского Педагогического Университета Институт педагогики и психологии образования

Научный руководитель; Доктор педагогических наук, Профессор, профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Машарова Татьяна Викторовна

В статье проанализируем основные тенденции современного бизнеса в аспекте освоения новых профессий. Рассмотрим особенности современного образования, актуальность получения дополнительного образования и приобретения новых навыков. Проанализируем сложности, риски и преимущества дистанционного обучения, определим варианты минимизации рисков.

Annotation: we will analyze the main trends of modern business in terms of mastering new professions. Let’s consider the features of modern education, the relevance of obtaining additional education and acquiring new skills. Let’s analyze the complexities, risks, and benefits of distance learning, and identify options for minimizing risks. Читать далее Шелест Екатерина Сергеевна | СЛОЖНОСТИ И РИСКИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ НОВОЙ ПРОФЕССИИ

Евсеева Полина Денисовна | РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 4 Средний: 5]

МБОУ Наро-Фоминская сош №5 СУИОП,

бакалавр департамента методики обучения Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва

E-mail: polina.evseeva.2003@mail.ru

В статье рассматривается значимость речевой культуры и профессиональной этики для будущих педагогов. Подчёркивается, что эти аспекты являются неотъемлемой частью профессиональной компетенции педагога и влияют на качество образовательного процесса, формирование коммуникативных навыков учащихся и их отношение к предмету. Анализируются основные компоненты речевой культуры педагога, такие как правильность, чистота, точность, выразительность и уместность речи. Также рассматриваются ключевые принципы профессиональной этики, включая уважение к личности учащегося, честность, справедливость, толерантность и ответственность. В статье предлагаются методы формирования речевой культуры и профессиональной этики у будущих педагогов в процессе обучения, такие как анализ речевых ситуаций, ролевые игры, практикумы и семинары. Читать далее Евсеева Полина Денисовна | РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Шелест Екатерина Сергеевна | ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕАЛИЯХ СОВРЕМЕННОГО БИЗНЕСА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Магистрант Московского Городского Педагогического Университета

Институт педагогики и психологии образования

Научный руководитель

Доктор педагогических наук,

Профессор, профессор департамента педагогики

 Института педагогики и психологии образования Машарова Татьяна Викторовна

В статье проанализируем основные тенденции современного бизнеса, оценим его влияние на рынок труда. Определим актуальность получения дополнительного образования и приобретения новых навыков. Рассмотрим варианты получения профессии как в традиционном оффлайн-формате, так и в формате цифровом, — онлайн.

 In the article, we will analyze the main trends of modern business, evaluate its impact on the labor market. Let’s determine the relevance of obtaining additional education and acquiring new skills. Let’s consider the options for obtaining a profession both in the traditional offline format and in the digital format – online Читать далее Шелест Екатерина Сергеевна | ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕАЛИЯХ СОВРЕМЕННОГО БИЗНЕСА

Савенков А.И. | ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК КАТАЛИЗАТОР ИЗМЕНЕНИЙ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Савенков Александр Ильич, доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, директор института педагогики и психологии образования Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»;

asavenkov@bk.ru

ORCID 0000-0001-7532-7540   

Современный мир требует от педагогов умения работать с цифровыми технологиями и использовать их в своей профессиональной деятельности. Цифровизация образования становится все более актуальной, так как она помогает не только оптимизировать учебный процесс, за счет снижения количества рутинных операций, но и развивать метакогнитивные способности и креативность педагогов. В данной статье рассмотрим, как цифровые технологии меняют подходы к обучению и воспитанию, как они меняют функции педагогических работников, а также какие новые возможности они предоставляют для повышения эффективности работы педагога. Будем изучать вопросы, связанные с применением интерактивных программ и онлайн-курсов, а также с использованием социальных сетей для коммуникаций с учениками и коллегами.

The modern world requires teachers to be able to work with digital technologies and use them in their professional activities. Digitalization of education is becoming more and more relevant, as it helps not only to optimize the educational process by reducing the number of routine operations, but also to develop metacognitive abilities and creativity of teachers. In this article, we will consider how digital technologies are changing approaches to teaching and upbringing, how they are changing the functions of teaching staff, as well as what new opportunities they provide to improve the effectiveness of a teacher. We will study issues related to the use of interactive programs and online courses, as well as the use of social networks for communication with students and colleagues. Читать далее Савенков А.И. | ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК КАТАЛИЗАТОР ИЗМЕНЕНИЙ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА

Тасмагамбетова Г.С. | УПРАВЛЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТЬЮ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Тасмагамбетова Гульмира Сагындуковна,

Руководитель методического объединения педагогов

КГКП «Ясли-сад «Ивушка» отдела образования

города Лисаковска» УОАКО,

Республика Казахстан

Статья посвящена анализу особенностей управления академической мобильностью студентов в Республике Казахстан. Особое внимание уделяется педагогическому образованию и академической мобильности будущих педагогов. Читать далее Тасмагамбетова Г.С. | УПРАВЛЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТЬЮ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

Антонова А.В., Ходакова Н.П. | ПОДГОТОВКА  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ И ЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Антонова Анна Викторовна, доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет (МПГУ)» Е-mail:av.antonova@mpgu.su

Ходакова Нина Павловна, доцент, доктор педагогических наук, профессор Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» Е-mail

В статье рассматривается понятие парадигма в науке и особенности формирования новой педагогической парадигмы, актуальные проблемы профессионального педагогического  образования Читать далее Антонова А.В., Ходакова Н.П. | ПОДГОТОВКА  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ И ЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Шаграева О.А. | К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 142 Средний: 5]

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4) e—mail: olga.shagrayeva@mail.ru

«Психологизация» – явление, которое широко обсуждается на страницах печатных изданий и в интернет-пространстве, где можно увидеть по этому поводу аргументы «за», и аргументы «против». При этом запрос на то, чтобы данный процесс имел место в образовании вообще и в системе высшего педагогического образования, в частности, – велик. В статье проанализированы основные направления, по которым этот процесс может развиваться, представлены позиции известных исследователей и преподавателей высшей школы. Анализируя полученные результаты, автор приходит к выводу, что процесс психологизации высшего педагогического образования состоялся, но лишь де-юре. Де-факто этот процесс еще далек от своего завершения. Он, если и может быть реализован, то лишь как двусторонний процесс, процесс, в котором обе стороны – психология и педагогическое образование – заинтересованы в интеграции собственных позиций и сотрудничестве. Читать далее Шаграева О.А. | К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ