доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, Е-mail: art_fortunatov@mail.ru
В данном статье мы бы хотели рассмотреть рефлексивно-сотворческие технологии, которые можно применить в процессе развития экологического сознания обучающейся молодежи. Приводятся данные ранее проведенного нами исследования уровня сформированности экологического сознания студентов ВУЗа. Согласно данным исследования можно констатировать то, что уровень экологического сознания обучающихся находится на низком уровне. С целью повышения уровня экологического сознания обучающихся предлагаются задания, основанные на работах С.Ю. Степанова и Е.З. Кремера. Делается вывод о том, что взаимодействие обучающегося и педагога в процессе развития экологического сознания должно происходить в разных режимах рефлексивной психолого-педагогической поддержки. Читать далее Фортунатов А.А. | Влияние рефлексивных технологий на развитие экологического сознания учащейся молодежи
ЦИТЛИДЗЕ Нино Борисовна, ассистент департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, аспирант Московского государственного областного университета, г. Москва. E—mail: nino—tsitlidze@mail.ru
В статье затронуты вопросы учебно-воспитательной среды педагогического колледжа. Выделены его социальный, мотивационный, креативный, рефлексивный, аксиологический, интегративный компоненты, установлены факторы, влияющие на формирование профессионально-правового сегмента культуры. Рассмотрен процесс формирования правовой культуры будущих учителей в учебно-воспитательной среде педагогического колледжа. Выделены общие и специфические особенности состояния учебно-воспитательной среды как специфического пространства, в котором формируется соответствующий уровень правовой культуры студенческой молодежи. Представлены компоненты индивидуальной правовой культуры. Читать далее Цитлидзе Н.Б. | Педагогические условия формирования правовой культуры будущего учителя
Научный руководитель Машарова Т.В., доктор педагогических наук, профессор
Вопрос подготовки высококвалифицированных инженеров в соответствии с современными требованиями становится всё более сложным. Поэтому внедрение в практику раннего начала инженерного образования видится целесообразным, вырастает значимость пропедевтики инженерного образования. При этом важно разграничить понятия раннее инженерное образование и ранняя профориентация. Первое рассматривается автором как универсальное средство когнитивного развития ребёнка, а второе как инструмент формирования узкой специализации, задействование которого на раннем этапе обучения вредно. В качестве обоснования универсального характера инженерного образования, позволяющего достичь более высоких результатов по базовым (общим, а не чисто инженерным) критериям когнитивной деятельности, автор приводит результаты тестирования по методике Равена. Способность к инженерному мышлению в разных возрастных группах оценивается по тесту Беннетта. В тестированиях приняло участие более 280 обучающихся общеобразовательной школы 5-х, 6-х, 7-х и 10-х классов. Результаты тестирований подтверждают гипотезы автора о высокой значимости инженерного образования для формирования мыслительной деятельности и целесообразности его внедрения в практику общеобразовательных учреждений в виде пропедевтики начиная с 5-х классов. Читать далее Устинов В.Ю. | Пропедевтика инженерного образования: в каком возрасте начинать
Резниченко Ирина Андреевна, магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail:ira.rez84@mail.ru
Научный руководитель: Фортунатов Артем Александрович, кандидат педагогических наук, доцент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва
В статье рассматривается проблема формирования ценносто-смыслового отношения к военной службе кадет. В рамках поиска решения рассматриваемой проблемы в статье были раскрыты понятие: «ценностно-смысловое отношение к военной службе». Формирования положительного отношения к профессии защитника Отечества у воспитанников подросткового возраста.
МАШАРОВА Татьяна Викторовна, доктор педагогических наук, профессор, профессор Департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ФГОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,
О функциональной грамотности сегодня пишут часто и много. Вначале это были только читательская, математическая и естественно-научная грамотность, проверяемая у обучающихся основной школы. Затем к этому списку добавились финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление. Постепенно шло уточнение содержания каждой составляющей всего спектра «функциональной грамотности». Соответственно менялась и формулировка этой инновационной дефиниции.
При этом в большинстве публикаций основное внимание уделяется непосредственно процессу формирования этого вида грамотности. Причем даже не самому процессу формирования, а разработке заданий для формирования функциональной грамотности. Часто вне поля зрения авторов оставался вопрос оценки сформированности этих качеств и управления данной процедурой. Так как этот процесс не может происходить автоматически, в данной статье автор раскрывает отдельные управленческие аспекты формирования и развития функциональной грамотности обучающихся основной школы.Читать далее Машарова Т.В. | УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
КОЗЫРЕВА Нелли Арнольдовна, кандидат психологических наук,
доцент Департамента педагогикиИнститута педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: KozyrevaNA@mgpu.ru
Ковалев Григорий Николаевич, кандидат педагогических наук, доцент, доцент Департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ФГОУ ВО МГПУ, г. Москва, E—mail: kovalev_g_n@mail.ru
Дементьева Оксана Мироновна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент Кафедры теории и практики начального образования, ФГБОУ ВО МПГУ, г. Москва, E—mail: oka76@mail.ru
В статье дан анализ нынешней ситуации и причин, приведших к падению духовности и нравов у современных школьников, что привело к размыванию понятия патриотизма. Школа перестала воспитывать детей, а стала «оказывать образовательные услуги». Детей стали готовить к «успешной жизни», которая отрицает героизм, самоотверженность, искренность, честь, совесть, служение Отечеству. Ко всему этому привело подражание «западным образцам». Но настал тот рубеж, когда нужно активировать понятия патриота и патриотизма, сделать их близкими сердцу каждого Россиянина. Читать далее Ковалев Г.Н., Дементьева О.М. | ВОПРОСЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ
КГУ «Школа-гимназия № 6 имени Абая Кунанбаева», г.Степногорск, Акмолинская область, учитель биологии, аспирант 2 курса ИППО МГПУ, г.Москва. Е-mail: aleks196767@mail.ru
На современном этапе развития система образования отражает социальный запрос общества в контексте новых требований к выпускникам школ, их предметным, межпредметным и универсальным компетенциям. Именно поэтому актуальность формирования метапредметных навыков определяет включение в образовательный процесс специальных учебных задач, которые способствуют развитию у обучающихся не только учебных умений, но и навыков формирования субъектной учебной позиции, осмысления процесса учения.
В статье автор рассматривает специфику внедрения модели формирования метакогнитивных навыков обучающихся в решении учебных задач. При этом основой выявления степени эффективности внедрения данной модели определяется академическая успешность обучающихся. В отличие от школьной успеваемости, академическая успешность характеризуется личностным восприятием воспитанника, поэтому формируется в результате целенаправленного педагогического воздействия с одной стороны, и личностного осмысления и принятия обучающимися — с другой.
Основной целью исследования является выявление специфики внедрения модели формирования метакогнитивных навыков у обучающихся в решении учебных задач как фактора их академической успешности. В качестве предмета нами определена специфика внедрения модели метакогнитивных навыков у обучающихся в решении учебных задач как фактора академической успешности.
Объект исследования — модель формирования метакогнитивных навыков у обучающихся.
В статье автор описывает опыт разработки и внедрения модели формирования метакогнитивных навыков у обучающихся средней школы в нескольких учебных заведениях: КГУ «Школа-гимназия № 6 имени Абая Кунанбаева», КГУ «Многопрофильная школа-лицей № 3 имени А.С.Пушкина», КГУ «Общеобразовательная школа № 2 имени Ахмета Байтурсынова» г.Степногорск, Акмолинская область, Казахстан.
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Институт педагогики и психологии образования, г. Москва. Е-mail: innxx@mfil.ru
В статье раскрыты отдельные исторические вехи становления штата педагогических кадров отечественных пенитенциарных учреждений; описаны особенности подбора сотрудников детских воспитательных колоний в Российской Империи второй половины XIX в., в колонии им. Горького в 20-е годы XX в., в Канской воспитательной колонии начала XXI в.; обозначены отдельные кадровые проблемы современных пенитенциарных учреждений. Читать далее Илюшина Н.Н. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ: ИСТОРИЧЕСКИЕ ВЕХИ (XIX – XXI ВЕКА)
Антонова Н.Н., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, Е-mail:n73@mail.ru
Щербакова Е.В., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, Е-mail:elena08041966@yandex.ru
Настоящая статья позволяет получить представление о духовно-нравственном воспитании как одном из важных факторов становления любого человека и личности, а также о методах, направленных на его формирование в школе и в вузе. Авторы уточняют определение понятия «духовно-нравственное воспитание», рассматривают его как процесс становления внутренне богатой, личности, живущей в гармонии с собой и окружающим миром, на развитие её высоких культурных ценностных ориентиров, путём формирования духовно-нравственных идеалов. Авторы представляют анализ духовно-нравственного развития личности как сложный и динамичный процесс, который затрачивает огромную массу временных и человеческих ресурсов через образовательную деятельность. Рассмотрено на конкретных примерах, как на лекционных и практических занятиях по педагогическим дисциплинам можно реализовать духовно-нравственное воспитание учащихся. Проанализированы внешние и внутренние составляющие облика педагога, которые оказываются наиболее важными для духовного и нравственного воспитания своих учеников. Подчеркивается важность междисциплинарного подхода к представленной проблеме. Авторы рассматривают на конкретных примерах, по разделам, как на лекционных и практических занятиях по дисциплине «Педагогика» возможно реализовать духовно-нравственное воспитание. Материалы статьи могут быть интересны и полезны студентам педагогических вузов, магистрантам, аспирантам, слушателям курсов повышения квалификации, учителям, родителям. Читать далее Антонова Н.Н., Щербакова Е.В. | НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ И В ВУЗЕ
доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, Е-mail: art_fortunatov@mail.ru