Статья посвящена одной из наиболее острых и актуальных проблем современной школы — выстраиванию эффективного взаимодействия между классным руководителем и подростками 7–9 классов. Рассматривается переходный возраст не как период «трудностей», а как закономерный этап становления личности, требующий от педагога особого подхода. В статье подробно анализируются психологические особенности подростков, обосновывается важность диалога на равных, уважения к личному пространству и совместного участия в значимых делах. Особое внимание уделено практическим аспектам воспитательной работы: формированию классного коллектива, профилактике конфликтов, взаимодействию с родителями. Статья содержит конкретные рекомендации и методические приёмы, которые помогут педагогу не только сохранить, но и укрепить контакт с учениками, став для них авторитетным наставником и опорой в сложный период взросления.
Место учебы: ГАОУ ВО МГПУ, 44.04.02 — Психолого-педагогическое образование, Педагогическая психология, 1 курс магистратуры
shishakinae@yandex.ru
Статья посвящена изучению особенностей психологического благополучия одарённых подростков в зависимости от уровня их креативности. На выборке 40 обучающихся 14–15 лет с применением шкалы психологического благополучия К. Рифф, оценочной шкалы Вильямса и 16-факторного опросника Р. Кеттелла (HSPQ) установлено, что уровень психологического благополучия закономерно возрастает по мере роста уровня креативности: интегральный показатель составил 365,0 балла в группе с высоким уровнем, 335,4 — со средним и 289,5 — с низким. Ключевыми дифференцирующими параметрами выступают оригинальность и воображение, а также шкалы «Личностный рост» и «Цели в жизни». Корреляционный анализ подтвердил значимые связи между суммарным показателем креативности и интегральным показателем психологического благополучия. Личностными медиаторами данной взаимосвязи служат эмоциональная устойчивость, нонконформизм и мечтательность; тревожность выступает значимым негативным предиктором самопринятия. На основе полученных результатов разработаны дифференцированные методические рекомендации по созданию условий психологического благополучия одарённых подростков с учётом уровня их креативных способностей.Читать далее Шишакина Елизавета Евгеньевна | ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ОДАРЁННЫХ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ КРЕАТИВНОСТИ
В статье рассматривается возможность использования кинофрагментов на уроках литературы средней школы с учетом психолого-педагогических аспектов восприятия киноматериала подростками разных возрастов. Автор ставит своей целью рассмотреть спектр воспитательных задач, которые могут быть решены включением визуальных материалов в урок. В работе выведены рекомендации учителям-словесникам по отбору кинопродукта, а также формату взаимодействия учителя и учеников до и после просмотра фильма. Читать далее Черенова А.А. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПРИЯТИЯ КИНОФРАГМЕНТОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ УЧАЩИМИСЯ 6-8 КЛАССОВ
Магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва
E—mail: LutskovaAI@mgpu.ru
Научный руководитель Суннатова Рано Иззатовна Доктор психологических наук, профессор
В процессе взросления старший подросток может столкнуться с трудностями, а при неблагоприятном стечении обстоятельств есть риск возникновения ряда проблем, среди которых можно выделить депрессивное состояние. Нами было проведено исследование, в ходе которого удалось выяснить, что выявленная группа риска чаще прибегает к использованию неконструктивных копинг-стратегий, удовлетворенность отношением значимых близких в меньшей степени связано с возникновением депрессивного состояния, пессимистичный субтип депрессивного состояния чаще встречается у девочек, а мальчики чаще прибегают к положительной переоценке как копинг-стратегии. Читать далее Луцкова Анна Игоревна | СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДИКТОРЫ ДЕПРЕССИВНОГО СОСТОЯНИЯ И ИХ СВЯЗЬ С КОПИНГ-СТРАТЕГИЯМИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
режиссёр-педагог АНОО«Физтех-лицей» им. П. Л. Капицы
E-mail: simaly@mail.ru
Научный руководитель: Поставнева И.В.,
кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
Цель исследования состоит в определении психологических особенностей развития эмоционального интеллекта. Показано, что при снижении показателей эмоциональной нестабильности у подростков с высокими академическими достижениями посредством театральной деятельности наблюдается заметный рост показателей эмоционального интеллекта. Результаты эмпирического исследования подтверждают наше предположение. Отмечается, что после прохождения формирующего этапа эксперимента, который включал посещение театральной студии в течение учебного года экспериментальной группой учащихся, наблюдаются значимые положительные изменения в развитии эмоционального интеллекта. В контрольной группе подростков с высокими академическими достижениями, которые не посещали театральную студию, значимых различий в результатах в начале и в конце учебного года выявлено не было. Это позволяет сделать вывод о том, что повышение эмоционального интеллекта и снижение эмоциональной нестабильности у подростков контрольной группы нельзя объяснить простым взрослением или влиянием других факторов, поскольку в группе не участвовавших в театральной деятельности подростков аналогичных изменений не наблюдается.
The aim of the study is to determine the psychological characteristics of the development of emotional intelligence and the reduction of emotional instability in adolescents with high academic achievements through theatrical activities. The results of the experiment confirm the hypothesis that attending a theater studio has a special potential and contributes to the development of emotional intelligence in adolescents. After completing the formative stage of the experiment, which included attending a theater studio during the school year by the experimental group of students, significant positive changes in the development of emotional intelligence are observed. In the control group of adolescents with high academic achievements who did not attend a theater studio, no significant differences in the results at the beginning and end of the school year were found. This allows us to conclude that the increase in emotional intelligence and the decrease in emotional instability in adolescents in the control group cannot be explained by simple maturation or the influence of other factors, since similar changes are not observed in the group of adolescents who did not participate in theatrical activities.Читать далее Ступак Ю.А. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ С ВЫСОКИМИ АКАДЕМИЧЕСКИМИ ДОСТИЖЕНИЯМИ
В статье рассматриваются психологические особенности подросткового эгоцентризма и взаимосвязь этого явления с позициями взаимодействия. Приводится определение подросткового возраста как критического момента в психологическом развитии человека. Материалы статьи представляют процесс центрирования на собственной персоне подрастающим поколением. В работе характеризуется различные позиции взаимодействия, которые наиболее часто используются в общении. Выводы по материалам статьи представляют собой обобщение полученных в ходе исследования данной тематики. Отмечается актуальность темы изучения в настоящее время.
The article discusses the psychological features of adolescent egocentrism and the relationship of this phenomenon with the positions of interaction. The definition of adolescence as a critical moment in the psychological development of a person is given. The materials of the article represent the process of centering on one’s own person by the younger generation. The work characterizes various positions of interaction that are most often used in communication. The conclusions based on the materials of the article are a generalization of the results obtained in the course of the study of this topic. The relevance of the topic of study at the present time is noted.Читать далее Микушкин Д. Ю. | Психологические особенности взаимосвязи эгоцентризма с позициями взаимодействия у подростков
доцент кафедры прикладной психологии и развития личности
ФГБОУ ВО «ХГПУ», Скадовск
В статье представлен теоретический анализ особенностей социально-психологической адаптации одаренных подростков, описаны основные теоретические концепции, раскрывающие феноменологию социально-психологической адаптации, одаренности и подросткового возраста. Автор подчеркивает важность разработки и внедрения в образовательный процесс дополнительных психолого-педагогических мероприятий для одаренных подростков, которые будут способствовать их гармоничному развитию и интеграции в общество.
The article presents a theoretical analysis of the features of the socio-psychological adaptation of gifted adolescents, describes the main theoretical concepts that reveal the phenomenology of socio-psychological adaptation, giftedness and adolescence. The author emphasizes the importance of developing and introducing additional psychological and pedagogical measures for gifted adolescents into the educational process, which will contribute to their harmonious development and integration into society. Читать далее Кобец Ю. А. | ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ
магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: mikushkindy751@mgpu.ru
Научныйруководитель: Ситаров Вячеслав Алексеевич, доктор педагогических наук, профессор, институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.
В статье рассматриваются психологические особенности подросткового эгоцентризма и взаимосвязь этого явления с позициями взаимодействия. Приводится определение подросткового возраста как критического момента в психологическом развитии человека. Материалы статьи представляют процесс центрирования на собственной персоне подрастающим поколением. В работе характеризуется различные позиции взаимодействия, которые наиболее часто используются в общении. Выводы по материалам статьи представляют собой обобщение полученных в ходе исследования данной тематики. Отмечается актуальность темы изучения в настоящее время.Читать далее Микушкин Дмитрий Юрьевич | Психологические особенности взаимосвязи эгоцентризма с позициями взаимодействия у подростков
доктор психологических наук, профессор Суннатова Р. И.
Под проблемным использованием цифровых устройств понимается высокая увлеченность цифровыми устройствами, которая не является зависимостью, но создает риски для продуктивной жизнедеятельности личности. В подростковом возрасте проблемное использование цифровых устройств выражается в основном в виде компьютерных игр. Цель исследования заключалась в выявлении связи тревожности и самооценки с проблемным использованием цифровых устройств. Мы предположили, что высокая тревожность и низкая самооценка способствуют проблемному использованию цифровых устройств. В исследовании приняли участие 90 обучающихся. С проблемным использованием цифровых устройств выявлена значимая связь с тревожностью и отсутствие связи с самооценкой младших подростков.Читать далее Чупина Ольга Александровна | ОСОБЕННОСТИ СВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И САМООЦЕНКИ С ПРОБЛЕМНЫМ ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ УСТРОЙСТВ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва
Е-mail: nikolskajasv@mgpu.ru
Научный руководитель:
кандидат психологических наук, доцент Поставнева И. В.
В статье рассматриваются возможности волонтерской деятельности в социализации подростков. Дается определение социализации и ее особенностей в подростковом возрасте. Отмечается, что школьная среда имеет значительное влияние на формирование позитивной социализации подростков, предоставляя площадку для общения и взаимодействия с разными социальными группами, развития коммуникативных навыков, усвоения социальных норм и правил поведения. Утверждается, что воспитание и позитивная социализация подростков посредством волонтерской деятельности, является универсальным и понятным способом педагогического воздействия.Читать далее Никольская Светлана Владимировна | ВОЛОНТЕРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ
