Метка: креативное мышление

Коробейникова М.А. | Роль педагога в поддержке детского креативного мышления на разных этапах проектной деятельности

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва
e-mail: korobeinikovama910@mgpu.ru

 В статье рассматривается изменение функций педагога в процессе поддержки детского креативного мышления в зависимости от этапа проектной деятельности. Обосновывается положение, что эффективное сопровождение требует строгого различения ролей на каждом из этапов проектного цикла, а также доказывается, что именно последовательная смена названных позиций позволяет сохранить баланс между свободой детского творчества и педагогическим руководством, а также предотвращает типичные ошибки, снижающие креативный потенциал проектной деятельности. Предлагаемая дифференциация ролей рассматривается как условие формирования у ребенка способности самостоятельно выстраивать творческий процесс при постепенном снижении внешней поддержки. Читать далее Коробейникова М.А. | Роль педагога в поддержке детского креативного мышления на разных этапах проектной деятельности

Тала, Баяр Д., Цэрэннадмид Ш. | Особенности креативности детей дошкольного возраста: результаты эмпирического исследования

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 

Тала

Асспирант, «Монгольский Государственный Университет Образований»

Монголия
E-mail: tala19891218@gmail.com

Баяр, Д.

Общеобразовательная школа «Уй Цай»

Монголия

Цэрэннадмид, Ш.

Неправительственная организация «Проводник развития детей»

Монголия

E-mail: tserennadmidsh10@gmail.com

В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на оценку уровня креативного мышления пятилетних детей с использованием фигуральной формы теста Торренса (TTCT–Figural). Цель исследования заключалась в определении пригодности данного инструмента для диагностики креативности в условиях дошкольного образования Монголии. В исследовании приняли участие 38 детей пятилетнего возраста. Оценка проводилась по показателям беглости, гибкости, оригинальности и разработанности. Полученные результаты свидетельствуют о том, что при относительно высоком уровне беглости остальные компоненты креативного мышления развиты на среднем уровне. Установлено, что TTCT–Figural является валидным инструментом для диагностики креативного мышления и может быть рекомендован для дальнейшего применения. Читать далее Тала, Баяр Д., Цэрэннадмид Ш. | Особенности креативности детей дошкольного возраста: результаты эмпирического исследования

Фролова Ю.С., Солдатенко К.Ю. | ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Фролова Ю.С., магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ г. Москва

yuliyafrolova2011@bk.ru

Солдатенко К.Ю., к.п.н., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ г. Москва

soldatenkokyu@mgpu.ru

В статье представлен анализ проблемы формирования предпосылок функциональной грамотности детей старшего дошкольного возраста в современных педагогических исследованиях. Авторами выделены базовые компетенции, которые служат основой для развития готовности ребенка к взаимодействию с окружающим миром, решению учебно-практических задач. Выделены основные аспекты читательской, математической, финансовой, естественнонаучной грамотности, глобальных компетенций, критического и креативного мышления. Сделаны выводы о необходимости формирования предпосылок функциональной грамотности у дошкольников при подготовке к школе для наиболее успешной адаптации к начальному образованию. Читать далее Фролова Ю.С., Солдатенко К.Ю. | ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ

К.Р. Багаутдинова | ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

 студент Московского городского педагогического

университета

E-mail: amirovakr@mgpu.ru

 

 

 

В статье рассматривается сущность понятий «театрализация» и «креативное мышление» как теоретической основы решения проблемы использования театрализации для формирования креативного мышления младших школьников на уроках литературного чтения. Данная статья будет полезна для педагогов школьных организаций, а также для студентов бакалавриата и магистратуры педагогических ВУЗов. Читать далее К.Р. Багаутдинова | ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Горбаковская С.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 4 Средний: 4.8]

Студент бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) начальное образование, иностранный язык.

GorbakovskayaSA304@mgpu.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ Павлова А.С.

Статья посвящена формированию глобальных компетенций обучающихся на уроках английского языка в начальной школе. В работе раскрываются понятия «функциональная грамотность», «глобальные компетенции». Дана краткая характеристика понятий, представлено значение глобальных компетенций в структуре функциональной грамотности. Особый акцент в статье сделан на формировании глобальных компетенций на уроках английского языка, которые позволяют раскрывать любую тему через упражнения коммуникативного характера и предусматривает выражения личного отношения к рассматриваемому вопросу.

The article is devoted to the development of students’ global competence at English lessons, defines the concepts of «functional literacy» and «global competence». The author underlines the importance of using non-standard lessons for compliance with the requirements of a new education standard. Group projects allow us to increase the motivation of students and effectively solve global problems. The article focuses on the development of global competencies at foreign language lessons, which allow to reveal any topic through communicative exercises and express a personal attitude to the issue under consideration. Читать далее Горбаковская С.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Лазарева С.В. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 4]

зав.кафедрой ИЯ лицея, учитель английского языка, МАОУ лицей №7, Томск

E-mail: super.lazarevasv@yandex.ru

 

 

В статье описывается практический опыт формирования функциональной грамотности школьников в соответствии с требованиями обновленных федеральных образовательных стандартов основного общего образования. Автор представляет собственный положительный опыт организации образовательного процесса, направленный на развитие одного из ключевых компонентов функциональной грамотности, креативного мышления. В статье описывается практика создания и применения в учебном процессе открытых задач, заданий открытого типа; практика проведения уроков с применением технологии ТРИЗ, рефлексивно-сотворческих практик педагогики сотворчества, таких как социоимпровизация, метод рефлексивных инверсий. Читать далее Лазарева С.В. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Машарова Т.В. | УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 3]

МАШАРОВА Татьяна Викторовна, доктор педагогических наук, профессор, профессор Департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ФГОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,

Москва, Россия, E-mail: mtv203@mail.ru

О функциональной грамотности сегодня пишут часто и много. Вначале это были только читательская, математическая и естественно-научная грамотность, проверяемая у обучающихся основной школы. Затем к этому списку добавились финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление. Постепенно шло уточнение содержания каждой составляющей всего спектра «функциональной грамотности». Соответственно менялась и формулировка этой инновационной дефиниции.

При этом в большинстве публикаций основное внимание уделяется непосредственно процессу формирования этого вида грамотности. Причем даже не самому процессу формирования, а разработке заданий для формирования функциональной грамотности. Часто вне поля зрения авторов оставался вопрос оценки сформированности этих качеств и управления данной процедурой. Так как этот процесс не может происходить автоматически, в данной статье автор раскрывает отдельные управленческие аспекты формирования и развития функциональной грамотности обучающихся основной школы. Читать далее Машарова Т.В. | УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ