Карпоева Наталья Андреевна, заведующий МБДОУ МО г. Краснодар «Центр-детский сад № 232», студент магистратуры ИППО, ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
e-mail: KarpoevaNA654@mgpu.ru
Малюхова Влада Владимировна, воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар «Центр-детский сад № 232», студент магистратуры ИППО, ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
e-mail: malyukhovavv170@mgpu.ru
В данной статье рассматриваются результаты изучения особенностей проявления профессионального мастерства педагогов детского сада по критериям: профессиональная подготовка, проблемные аспекты и эффективные формы взаимодействия с родителями, качество педагогической деятельности, профессиональные компетенции. Представлен анализ критериев и предложены рекомендации по развитию профессионального мастерства педагогов дошкольной образовательной организации. Исследование проводилось с использованием психолого-педагогической диагностики на базе МБДОУ МО г. Краснодар «Центр-детский сад № 232».
This article discusses the results of studying the features of manifestation of professional skills of kindergarten teachers by criteria: professional training, problematic aspects and effective forms of interaction with parents, quality of pedagogical activity, professional competencies. The article presents an analysis of the criteria and offers recommendations for developing the professional skills of teachers in preschool educational organizations. The study was conducted using psychological and pedagogical diagnostics at the Center-Kindergarten No. 232 in the Krasnodar region.
Детский сад – это сложная методическая система взаимодействия, развития, поддержки и взаимовлияния педагогов, администрации, специалистов и вспомогательного персонала. Наибольшую трудность вызывает организация сопровождения педагогов в реализации качественного образовательного процесса, повышения профессионального мастерства [3]. Педагоги в дошкольной образовательной организации включены в процессы оценки качества образования, повышения уровня профессионального мастерства, обеспечения открытости и доступности образовательных услуг для родителей и общества, программы личностного развития, что формирует конфликтную, проблемную среду [1]. Наличие проблем, таких как, текучесть кадров, отсутствие базового педагогического образования и мотивации к осуществлению педагогической деятельности, неадекватное материальное вознаграждение за выполненную работу, приводит к хроническим стрессам у персонала и низкому качеству работы в детском саду. Администрация и старшие воспитатели столкнулись с проблемой оптимизации и повышения качества функционирования системы управления и развития кадров [2].
С целью системной оценки уровня профессиональной компетенции педагогов в контексте организации взаимодействия с родителями воспитанников использована диагностическая карта профессионального мастерства педагогов дошкольной организации Т. А. Сваталовой [5].
Анализ позволил определить:
— Уровень профессиональной подготовки педагога: диагностика уровня знаний и навыков показала, что 15 (71%) педагогов обладают высоким уровнем компетенции в области взаимодействия с родителями, в то время как 4 (19%) педагогов нуждаются в дополнительном обучении, а 2 (10%) — в существенной поддержке для повышения квалификации.
— Проблемные аспекты взаимодействия с родителями: диагностика показала, что 5 (24%) педагогов испытывают трудности в применении эффективных методов общения с родителями, 6 (30%) сталкиваются с проблемами при использовании современных педагогических технологий, а 3 (14%) педагогов испытывают трудности в организации регулярного и продуктивного взаимодействия с родителями [6].
— Качество педагогической деятельности: на основе результатов диагностики 8 (38%) педагогам было рекомендовано пройти курсы повышения квалификации, направленные на улучшение методического сопровождения работы с родителями. Также для 3 (14%) педагогов были разработаны индивидуальные планы, направленные на развитие практических навыков общения с семьями.
— Эффективные формы взаимодействия с родителями: диагностика показала, что 18 (86%) педагогов успешно применяют такие формы взаимодействия, как консультации и родительские собрания, а 13 (62%) используют цифровые платформы для связи с семьями. Однако 20% педагогов нуждаются в более активном внедрении новых форм взаимодействия.
— Профессиональные компетенции педагогов: с помощью диагностики было установлено, что 21 (100%) педагогов готовы участвовать в тренингах и обучающих семинарах, направленных на повышение профессиональных навыков взаимодействия с родителями, в то время как 4 (19%) нуждаются в дополнительной мотивации для участия в подобных мероприятиях.
Таблица 1 – Частота встречаемости уровней профессионального мастерства педагогов ДОО № 232 г. Краснодара (n=21).
| Категория | Показатель | Количество педагогов |
| 1. Уровень профессиональной подготовки | ||
| Высокий уровень компетенции во взаимодействии с родителями | 71% | 15 человек |
| Нуждаются в дополнительном обучении | 19% | 4 человека |
| Требуют существенной поддержки для повышения квалификации | 10% | 2 человек |
| 2. Проблемные аспекты взаимодействия с родителями | ||
| Трудности в применении эффективных методов общения с родителями | 24% | 5 человек |
| Проблемы с использованием современных педагогических технологий | 30% | 6 человек |
| Трудности в организации регулярного и продуктивного взаимодействия с родителями | 14% | 3 человека |
| 3. Качество педагогической деятельности | ||
| Рекомендовано пройти курсы повышения квалификации | 38% | 8 человек |
| Разработаны индивидуальные планы для развития практических навыков общения с семьями | 14% | 3 человека |
| 4. Эффективные формы взаимодействия с родителями | ||
| Применяют консультации и родительские собрания | 86% | 18 человек |
| Используют цифровые платформы для связи с семьями | 62% | 13 человек |
| Нуждаются в более активном внедрении новых форм взаимодействия | 19% | 4 человека |
| 5. Профессиональные компетенции педагогов | ||
| Готовы участвовать в тренингах и семинарах | 100% | 21 человек |
| Нуждаются в дополнительной мотивации для участия в мероприятиях | 19% | 4 человека |
Анализ показателей способствовал формулированию рекомендаций по развитию профессионального мастерства педагогов ДОО для повышения качества образовательного процесса и развития компетенций:
— разработать систему педагогических мастерских для адресного участия педагогов в методическом сопровождении «Работа с родителями», «Участвуем в конкурсах», «Педагогические технологии», «Личная мотивация»;
— разработать систему просветительских мероприятий для родителей для создания «методической копилки»;
— разработать электронный ресурс для обеспечения свободного доступа к методическому материалу, регламентирующему реализацию образовательной программы в ДОО [4].
Таким образом, результаты диагностики позволяют наметить стратегию дальнейшего совершенствования профессионального мастерства педагогов, способствуя повышению качества образовательного процесса через процесс взаимодействия с родителями.
Список литературы
- Давыдова, О. И. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями. О. И. Давыдова. — СПБ.: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2013. – 128 с.
- Пархоменко Е.А., Дубовова А.А., Матвеева И.С. Психолого-педагогическое сопровождение как инновационное направление в подготовке молодых педагогов-воспитателей // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2024. № 11 (237). С. 315-318.
- Самоходкина Л. Г. Понимание педагогической деятельности: сущность понятий «эффективность» и «результативность» / Л. Г. Самоходкина. — Текст: непосредственный // Материалы X Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Теория и методология инновационных направлений физкультурного воспитания детей дошкольного возраста». — Краснодар, 2020. — С. 234-235.
- Самоходкина Л. Г., Бредун Т. Ю. Особенности содержания профессиональных компетенций педагогов при работе с детьми старшего дошкольного возраста. — Текст: непосредственный // Физическая культура и спорт. Олимпийское образование: материалы международной научно-практической конференции. — Краснодар, 2020. — С. 142-143.
- Сваталова Т. А. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования// Дошкольное воспитание. — 2011. №1. С.95-101.
- Юревич С. Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи: учебное пособие для вузов / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под редакцией С. Н. Юревич. – Москва: Издательство Юрайт, 2024. – 181с.
https://izvestia-ippo.mgpu.ru/karpoeva-natalya-andreevna-malyukhova-2/