В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на оценку уровня креативного мышления пятилетних детей с использованием фигуральной формы теста Торренса (TTCT–Figural). Цель исследования заключалась в определении пригодности данного инструмента для диагностики креативности в условиях дошкольного образования Монголии. В исследовании приняли участие 38 детей пятилетнего возраста. Оценка проводилась по показателям беглости, гибкости, оригинальности и разработанности. Полученные результаты свидетельствуют о том, что при относительно высоком уровне беглости остальные компоненты креативного мышления развиты на среднем уровне. Установлено, что TTCT–Figural является валидным инструментом для диагностики креативного мышления и может быть рекомендован для дальнейшего применения.Читать далее Тала, Баяр Д., Цэрэннадмид Ш. | Особенности креативности детей дошкольного возраста: результаты эмпирического исследования
Исследование посвящено разработке и внедрению диагностических процедур для формирования метакогнитивных стратегий у одаренных учащихся на уроках биологии. Эти стратегии выступают предикторами академической успешности, углубляют понимание материала, повышают мотивацию и улучшают результаты обучения. Исследование опирается на теоретические основы метапознания и подтверждает эффективность предложенного подхода. Автор предлагает комплекс технологий диагностики и развития навыков планирования, самоконтроля и самооценки. Объект – метакогнитивные стратегии, предмет – особенности академической успешности. Для оценки целеполагания, мотивации, успеваемости и участия в олимпиадах применялись методики Ц. Бадмаевой. Эксперимент зафиксировал рост академической успешности на 20%, подтвержденный улучшением оценок и увеличением призовых мест. Разработанные технологии позволяют индивидуализировать обучение, оптимизировать учебный процесс и создавать условия для максимального раскрытия интеллектуального потенциала одаренных учеников.
The study focuses on developing and implementing diagnostic procedures aimed at fostering metacognitive strategies among gifted students in biology lessons. These strategies serve as predictors of academic success, deepen understanding of the material, enhance motivation, and improve learning outcomes. Grounded in theoretical foundations of metacognition, the research confirms the effectiveness of the proposed approach. The author offers a set of diagnostic and developmental technologies to cultivate planning, self-monitoring, and self-assessment skills. The object of the study is metacognitive strategies, while its subject is the specific features of academic success. Ts. Badmaeva’s diagnostic methods were employed to evaluate goal setting, achievement motivation, academic performance, and participation in competitions. The experiment recorded a 20% increase in academic success, confirmed by higher grades and more prizes won. The developed technologies allow for individualized instruction, optimize the learning process, and create conditions for maximizing the intellectual potential of gifted students.
В представленной статье рассматривается термин «педагогическая экспертиза», раскрывается структура образовательной среды, подходы, критерии и особенности проведения её оценки. Изучены и описаны основные направления психолого-педагогической экспертизы. В работе проанализированы различные научные источники, посвящённые теме исследования. Предложен интересный, эффективный и способствующий достижению необходимых результатов способ преодоления дефицитов, проблемных зон, выявленных с помощью педагогической экспертизы.Читать далее Богданова Анастасия Сергеевна, Петухова Надежда Дмитриевна | ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ
В данной статье рассмотрена важность формирования у дошкольников и младших школьников понимания иноязычной речи на основе учебного пособия З.Н. Никитенко «Английский язык. Первые шаги.», созда фрагмент конспекта занятия и система оценивания детей.
В статье раскрываются психолого-педагогические подходы к организации и содержанию процесса диагностики ценностных ориентаций детей подросткового возраста. Обсуждаются проблемы предварительной работы с исследуемой выборкой, в соответствии с психологическими особенностями подросткового возраста, описываются методики исследования основных аспектов направленности личности подростков.
The article reveals psychological and pedagogical approaches to the organization and content of the process of diagnosing the value orientations of adolescent children. The problems of preliminary work with the sample under study are discussed, in accordance with the psychological characteristics of adolescence, the methods of studying the main aspects of the orientation of the personality of adolescents are described.Читать далее Трухин И.В. | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИАГНОСТИКИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ
Аннотация. В статье раскрывается проблема педагогического сопровождения одаренных учащихся в ракурсе сбалансированного применения диагностических и педагогических инструментов с учетом последействия, содержащего педагогические меры, учитывающие механизмы поддержки и развития одаренности. Развиты представления о диагностике одарённости на основе интегративного параметра «учебные возможности», который позволяет на основе сбора данных из различных источников с помощью специально разработанного электронного комплекса «Диагностика учебных возможностей» осуществлять определение типологических групп учащихся, определять адекватные педагогические средства и способы педагогического сопровождения учащихся на основе преобладающих педагогических стратегий. Были определены и охарактеризованы пять доминирующих типологических групп учащихся: лабильные, стимулируемые, организуемые, коллаборационные, генеративные, которые выступили основанием применения определенных педагогических стратегий: поддержка, стимулирование, руководство, сотрудничество, сотворчество, реализуемых через соответствующие модели-предписания(исследовательское, инновационное, рецептивное, инструментальное, релаксопедическое, культурологическое).Основной инструмент педагогической диагностики – компьютерный комплекс «Диагностика учебных возможностей» – прошел апробацию и подтвердил свою педагогическую и инструментальную целесообразность. Представленный подход позволяет осуществить переход от дифференциации и индивидуализации к персонификации процесса обучения одаренной личности, что доказано в процессе педагогического эксперимента в Минской педагогической гимназии №3.Читать далее Артемёнок Е.Н., Пунчик В.Н. | ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПЕРСОНИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО, директор института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ
asavenkov@bk.ru
Статья содержит описание модифицированного варианта диагностической методики, ориентированной прежде всего на применение педагогами и родителями. Данный вариант методики может также успешно использоваться детскими практическими психологами. Методика направлена на диагностику сферы детской одаренности и может применяться для детей разных возрастов в образовательной практике. С её помощью, при наличии знаний о ребенке и мета-когнитивных способностей у оценивающего, за относительно небольшое время, можно определить сферу одаренности ребенка.Читать далее Савенков А.И. | Модифицированный вариант диагностической методики «карта одаренности»
канд. пед. наук, доцент, доцент департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва,E—mail: n73@mail.ru
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В статье описывается опыт организации учебной ознакомительной практики студентов-бакалавров Московского городского педагогического университета в 2020-2021 учебном году, раскрываются особенности данного вида практики, связанные с пандемией коронавируса COVID-19. Учебная ознакомительная практика проводится в Московском городском педагогическом университете впервые, но она является преемницей таких видов практик как диагностическая и практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе в научно-исследовательской деятельности. В данной статье подробно рассматриваются теоретические задания, выполненные студентами в первом семестре указанной практики, а также даются некоторые рекомендации по их выполнению. Автор статьи анализирует наиболее типичные ошибки студентов, которые были сделаны в ходе выполнения заданий практики, формулирует выводы по итогам проведенной работы (на примере работ студентов, обучающихся по профилю «История. Иностранный язык»). В статье также приводятся различные задания для второго семестра, вариативность которых обусловлена сложившейся эпидемиологической ситуацией. Представленный в статье материал будет интересен руководителям данного вида практики, а также смежных практик, в аспекте конкретизации заданий и организации работы студентов в условиях дистанционного и смешанного обучения.Читать далее Антонова Н.Н. | ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ
