Институт международных экономических связей (ИМЭС)
Преподаватель кафедры гуманитарных и естественно-научных дисциплин
nat-fire@yandex.ru
В статье рассматривается возможность применения HR технологий для индивидуализации обучения в вузе и развития ключевых компетенций, необходимых для успешной карьеры. На основе анализа научной литературы обосновывается гипотеза о том, что применение этих технологий способствует развитию навыков самооценки, целеполагания и планирования, повышая академическую успеваемость и готовность студентов к профессиональной деятельности. Автор считает, что объединение методов оценки компетенций студентов (ассесмент) с системой целеполагания и мотивации OKR (Objectives and Key Results) позволит создать персонализированную образовательную среду, выявлять таланты студентов и формировать навыки работы в команде, что в свою очередь, способствует адаптации студентов к дальнейшей трудовой деятельности и повышению их вовлеченности в учебный процесс. Читать далее Вавилина Н. А. | ТЕХНОЛОГИИ АССЕССМЕНТА И OKR КАК ИНСТРУМЕНТ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА
Индивидуализация и персонализация образования стали трендами современного образования. Только при подобном подходе формируются предпосылки для эффективного личностного роста одаренности и креативности индивида в будущем. При этом научно-методические аспекты разработки индивидуальных траекторий противоречивы и недостаточны.
Целью нашего исследования стало изучение индивидуально-психологических особенностей детей с различными траекториями развития в дополнительном образовании.
Именно в дополнительном образовании возможно максимально полное раскрытие индивидуально-психологических особенностей и талантов обучающегося. Выявлено, что у детей, обучающихся по программам дополнительного образования различной направленности существуют различия в направленности интересов, мотивах, входящих в структуру мотивации достижения и личностных качествах. У детей, обучающихся по программам дополнительного образования художественной и физкультурно-спортивной направленности выбранная траектория развития соответствует направленности их интересов.
Коммуникативная компетентность даёт возможность ребёнку выбирать разнообразные траектории развития. На основании исследования индивидуально-психологических особенностей можно проектировать образовательные траектории поступающих в дополнительное образование. Что важно при реализации проекта Навигатор дополнительного образования.
Individualization and personalization of education have become trends in modern education. It is only with this approach that the prerequisites for effective personal growth of an individual’s giftedness and creativity in the future are formed. At the same time, the scientific and methodological aspects of the development of individual trajectories are contradictory and insufficient. The purpose of our study was to study the individual psychological characteristics of children with different developmental trajectories in additional education. It is in additional education that the fullest possible disclosure of the individual psychological characteristics and talents of the student is possible. It was revealed that children enrolled in additional education programs of various orientations have differences in the orientation of interests, motives included in the structure of achievement motivation and personal qualities. For children enrolled in additional education programs of artistic and physical culture and sports orientation, the chosen development trajectory corresponds to the direction of their interests. Communicative competence enables a child to choose a variety of development trajectories. Based on the study of individual psychological characteristics, it is possible to design educational trajectories of those entering additional education. What is important in the implementation of the Navigator of Additional Education project.Читать далее Бакаева И.А. | ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С РАЗНОЙ ТРАЕКТОРИЕЙ РАЗВИТИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Щербакова Е.В., доцент департамента педагоги Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: elena08041966@yandex.ru
Щербакова Т.Н., доцент департамента педагоги Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: aleks170573@yandex.ru
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
Процессы, происходящие сегодня в отечественном образовании, побудили авторов обратиться к проблеме организации самостоятельной работы студентов педагогического вуза. В представленной статье рассматриваются проблемы систематического и целесообразного ее планирования и организации. Авторы отражают особенности использования на занятиях дистанционных компьютерных заданий разнообразного вида и уровня, показаны возможности использования мультимедийных систем при организации самостоятельной познавательной деятельности студентов.
Показаны возможности использования индивидуализированной системы контроля знаний студентов в условиях балльно-рейтинговой системы оценивания. На основе анализа собственного опыта зафиксировано положительное влияние на результативность обучения и качество знаний студентов.
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: PostavnevaIV@mgpu.ru
В данной статье рассмотрены уровни сформированности деятельности на основе обучения младших школьников орфографии. Выявлена и обоснована необходимость перехода со знаниевой парадигмы на системно-деятельностный подход. Проанализированы особенности не усвоения детьми материала. На основе проведённого исследования предлагается система разноуровневых заданий.
РФ, Москва
Щербакова Е.В., доцент департамента педагоги Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: elena08041966@yandex.ru