В статье обосновывается актуальная роль читательской грамотности как инструмента формирования целостной картины мира младшего школьника в условиях цифровой образовательной среды. Рассматривается трансформация подхода к чтению: от узкопредметного навыка к межпредметному механизму интеграции знаний. Предложены необходимые стратегии развития читательской грамотности, учитывающие специфику работы с цифровыми и несплошными текстами на разных учебных дисциплинах.Читать далее Зайцева М.Ю. | ЦИФРОВАЯ СРЕДА И ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ: ФОРМИРОВАНИЕ КАРТИНЫ МИРА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
кандидат педагогических наук, доцент департамента методики обучения институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва.
Веселкова М. А. студентка бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ,
г. Москва
E-mail: veselkovama954@mgpu.ru
В статье рассматривается проблема формирования речевой культуры и обучения этикетному диалогу в контексте образовательного стандарта начального общего образования. Анализируется роль данных компонентов в достижении личностных и метапредметных результатов обучения. Раскрываются теоретические основы понятий «речевая культура», «этикетный диалог», а также практические методы и педагогические условия их формирования у младших школьников. Особое внимание уделяется воспитательному потенциалу уроков русского языка и литературного чтения, имитационным и игровым методам обучения, способствующим развитию коммуникативной компетенции и социализации личности.Читать далее Маликова М.Г., Веселкова М. А. | РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА И ЭТИКЕТНЫЙ ДИАЛОГ КАК КОМПОНЕНТЫ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В статье раскрывается значение развития критичности мышления младших школьников в процессе обучения. Рассматриваются различные характеристики критического мышления, а также его компоненты. Предлагаются способы организации деятельности обучающихся, направленные на развитие критического мышления.
The article suggests that fostering critical thinking in junior schoolchildren could be beneficial for their learning process. The article considers the various characteristics of critical thinking and its components. The article puts forward a number of suggestions for organising students’ activities with a view to developing critical thinking.Читать далее Никулина Елизавета Алексеевна | О РАЗВИТИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва
E—mail: Belkinaen267@mgpu.ru
Научный руководитель: Арапова Полина Иосифовна
канд. пед. наук, доцент
В статье приведены результаты педагогической диагностики результатов обучения младших школьников с трудностями в обучении. Выявлены группы младших школьников, испытывающих трудности в обучении.
Чернораева Т.В., учитель русского языка и литературы Негосударственного частного учреждения общеобразовательной организации Средней общеобразовательной школы «Карьера»,
Аннотация: в статье рассмотрены ряд инструментов (работа со словарями и Национальном корпусом русского языка, формирования пула тем для сочинений и творческих работ, работа с научными текстами и создание собственных текстов) и технологий (внедрение элементов peer-to-peer-обучения и информационных ресурсов) используемых в обучении одарённых детей. Данные инструменты и технологии направлены на формирование познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий и исследовательских компетенций одаренных учащихся, и прошли апробацию в специализированном учебно-научном центре Южного федерального округа в профильных и непрофильных классах: умения работать с источниками, делать выводы, оформлять результаты своей работы, представлять эти результаты и доказывать свою точку зрения, — а также навыков решения олимпиадных заданий, в том числе и межпредметных.
Annotation: The article discusses a number of tools (working with dictionaries and the National Corpus of the Russian Language, forming a pool of topics for essays and creative works, working with scientific texts and creating your own texts) and technologies (introducing elements of peer-to-peer learning and information resources) used in teaching gifted children. These tools and technologies are aimed at developing cognitive and communicative universal educational activities and research competencies of gifted students, and were tested at a specialized educational and scientific center of the Southern Federal District in specialized and non-core classes: the ability to work with sources, draw conclusions, formalize the results of their work, present these results and prove your point of view, as well as skills in solving Olympiad tasks, including interdisciplinary ones.Читать далее Солодовникова А.Н., Чернораева Т.В. | РАЗВИТИЕ МЕТАПРЕДЕМТНЫХ УМЕНИЙ У ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА ПРИМЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН)
Раскрывается особенность формирования коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе посредством организации проектной деятельности учащихся на примере проекта «Витамины на столе».
Автор рассматривает понятие «интерактивные средства», «универсальные учебные действия». В статье выделены и описаны различные интерактивные средства обучения, которые педагог может использовать в своей профессиональной деятельности в начальной школе. Автор показывает, как эффективно внедрять в учебный процесс интерактивные средства для формирования универсальных учебных действий школьников.
The author considers the concept of «interactive tools», «universal learning activities». The article highlights and describes various interactive learning tools that a teacher can use in his professional activities in primary school. The author shows how to effectively introduce interactive tools into the educational process for the formation of universal educational actions of schoolchildren.Читать далее Чечурова А.В. | ИНТЕРАКТИВНЫЕ СРЕДСТВА, КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В статье представлены способы и условия развития коммуникативно-речевых умений младших школьников на уроках русского языка посредством написания сочинений.
