СеменовИ.Н., доктор психологических наук, профессор департамента психологии ИППО МГПУ, г. Москва.
В статье представлена модель инклюзивной культуры семьи, обосновано понятие культурная идентичность подростков и интенциональная семейная культура, вводится дефиниция о позиции родителей, выступающих «составным субъектом» социализирующего потенциала детей с ограничениями по здоровью (ОВЗ). Дано описание процедуры работы с семьей подростка с применением модели рефлексивно-терапевтического наставничества. Модель рефлексивно-терапевтического наставничества в концепции рефлексивного диалога связана с развитием семейной инклюзивной культуры, выступающей как целостная система отношений, позволяющая представить «картину человека» в его телесном, социальном и культурном мировосприятии, пространственно-временной корреляции идеального и актуального, осознании границ своего «Я», активной (она может быть созерцательной) позиции в межличностных и социальных отношениях.
The article presents a model of an inclusive family culture, substantiates the concept of cultural identity of adolescents and intentional family culture, introduces a definition of the position of parents, acting as a “composite subject” of the socializing potential of children with disabilities. A description is given of the procedure for working with a teenager’s family using the model reflective therapeutic mentoring. The model of reflexive therapeutic mentoring in the concept of reflexive dialogue is associated with the development of an inclusive family culture, acting as an integral system of relationships that allows us to present the “picture of a person” in his bodily, social and cultural worldview, the spatio-temporal correlation of the ideal and the actual, the awareness of the boundaries of his “I”, which determines an active (it can be contemplative) position in interpersonal and social relationships.Читать далее Давыдова Г. И., Семенов И.Н. | МОДЕЛЬ РЕФЛЕКСИВНО-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО НАСТАВНИЧЕСТВА В ПОВЫШЕНИИ ИНКЛЮЗИВНОСТИ КУЛЬТУРЫ СЕМЬИ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ С ОВЗ
В статье рассматривается работа над концептом «родная земля» на уроке литературного чтения в 4 классе при изучении стихотворения И.С. Никитина «Русь», описывается методика проведения элементарного лингвокультурного анализа лексических единиц и текста.Читать далее А.О. Мальченко | КОНЦЕПТ «РОДНАЯ ЗЕМЛЯ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Материалы второй студенческой конференции «Стратегия развития педагогики до 2025 года»
В статье представлено описание и значение аксиологической системы младшего школьника в поликультурной школе; описан тот минимум ценностей, которое необходимо формировать и закладывать у детей мигрантов для социокультурной адаптации. Важное место отводится уроку русскому языку, так как именно он соединяет в себе язык и культуру, национальный характер, национальное самосознание и речь. Одно из необходимых условий для формирования аксиологической системы младшего школьника является речь учителя.Читать далее Кулешова О.Д. | ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ ФОРМИРОВАНИЕ АКСИОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЕ
ИППО ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4)
Магистрант, 2 курс, направление «Детская журналистика»
e—mail:makarovira@list.ru
Статья посвящена методической проблеме изучения лексико-семантической системы языка с помощью тематических групп. Рассматривается «этнокультуроведческий подход» в образовании, который реализуется в практике предметной и внеклассной деятельности постепенно. Рассмотрен один из приемов – знакомство младших школьников с этнокультуроведческой лексикой на уроках русского языка. Подчеркивается, что изучение этнокультуроведческой лексики включает в себя традиции, обычаи народа, умение анализировать текст, содержащий россиеведческую лексику.Читать далее Макарова И.В. | ИЗУЧЕНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРОВЕДСКОЙ ЛЕКСИКИ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Статья посвящена проблеме становления и сохранения культурной идентичности учащихся в условиях многоязычия поликультурной школы. Автор предлагает использовать потенциал лексики, в частности тематической группы «человеческие отношения», усвоение которой позволит гармонизировать межличностные отношения детей, повысить культуру их общения.Читать далее Аладьева И.А. | ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ
доктор педагогических наук, доцент;
УДК 8.80
ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва,