студенты 1 курса магистратуры, направление подготовки: 44.03.01 «Педагогическое образование», Управление воспитательными системами
Институт педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета.
Научный руководитель: Мельников Тимур Николаевич, кандидат педагогических наук, доцент департамента педагогики ИППО МГПУ
В современных образовательных организациях усиливается воспитательный потенциал детских и молодежных общественных организаций, и одним из главных инструментов в работе педагога становится система наставничества как ключевого механизма самореализации детей и подростков в пространстве общероссийских движений «Орлята России» и «Движение первых». Наставничество выполняет триединую функцию: оно создает условия для самореализации младших школьников, выступает инструментом развития лидерских качеств у подростков-наставников и является каналом трансляции традиционных нравственных ценностей через систему совместных «добрых дел». Читать далее Грашина Ю.В., Нестеров А.Д. | ДЕТСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПРОСТРАНСТВО САМОРЕАЛИЗАЦИИ: РОЛЬ НАСТАВНИЧЕСТВА В СООБЩЕСТВАХ «ОРЛЯТА РОССИИ» И «ДВИЖЕНИЕ ПЕРВЫХ»
Статья посвящена исследованию роли формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации. Авторами представлен анализ понятия «профессиональная компетентность», выделены его основные компоненты. В исследовании раскрыт феномен наставничества как один из эффективных инструментов развития профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования. В заключении статьи представлены методы, направленные на профессиональное становление молодого педагога, сделаны выводы о необходимости внедрения системы наставничества в деятельность образовательной организации.Читать далее Казакова О.А., Солдатенко К.Ю. | НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Научный руководитель: к.п.н., доцент Э.К. Никитина
Статья посвящена исследованию современных моделей наставничества в образовательных учреждениях, их сравнительному анализу и особенностям внедрения. Автор рассматривает ключевые понятия наставничества, такие как роли наставника и наставляемого, формы и принципы организации наставнической деятельности. В работе представлены различные подходы к наставничеству, включая традиционные и инновационные методы, а также их эффективность в зависимости от контекста. Особое внимание уделено рискам и необходимости адаптации моделей наставничества под индивидуальные потребности участников. Статья основана на методических рекомендациях и нормативных документах, что подчёркивает её практическую значимость для образовательной сферы.Читать далее Адрова Анна Сергеевна, Храпова Татьяна Николаевна | СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕЛИ НАСТАВНИЧЕСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ
Научный руководитель: Апарина Алина Николаевна, ассистент департамента методики обучения
Статья посвящена роли Движения Первых в системе патриотического воспитания детей и молодёжи в России. Авторы подчёркивают значимость патриотизма как основы формирования гражданской идентичности и духовно-нравственного развития подрастающего поколения. В работе рассмотрены ключевые аспекты деятельности Движения Первых, включая его цели, задачи и флагманские проекты. Особое внимание уделено взаимодействию участников движения с наставниками, а также их вовлечению в социальные инициативы, волонтёрство и образовательные программы. Читать далее Громская София Романовна, Меньших Дарья Николаевна | МЕСТО ДВИЖЕНИЯ ПЕРВЫХ В СИСТЕМЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ
Научный руководитель: Ситаров Вячеслав Алексеевич, Доктор педагогических наук, Профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ
В статье рассматривается целевая модель наставничества педагогических работников и анализируется её реализация в образовательных организациях Москвы. Определены цели, принципы и структура модели, описаны этапы внедрения и условия эффективного функционирования наставничества. Подчёркивается значение квалификационной категории «педагог-наставник» как инструмента институционального признания наставнической деятельности. Представлен обзор столичных практик сопровождения молодых специалистов, включая закрепление наставника, разработку индивидуальных маршрутов профессионального развития, участие в деятельности профессиональных клубов, а также распространение успешного педагогического опыта через городские конкурсы и методические инициативы.Читать далее Смирнова Нина Вардановна | НАСТАВНИЧЕСТВО В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГОВ
Садыкова Анастасия Кирилловна, Студент института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
Е-mail: sadykovaak@mgpu.ru
Каврукова Анастасия Геннадьевна, Студент института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
E-mail: KavrukovaAG460@mgpu.ru
Научный руководитель: к.п.н., Ганичева А. Н.
Настоящая статья посвящена рассмотрению цифрового контекста современного наставничества, анализу его влияния на повышение доступности и эффективности процедуры обмена информации и опыта, обнаружению возможных рисков и угроз, которые связаны с внедрением цифровых технологий в практику наставничества. Авторами статьи представлен краткий анализ преимуществ и ограничений цифрового наставничества, а также оценка перспектив дальнейших этапов его развития.
This article examines the digital context of modern mentoring, analyzes its impact on improving the accessibility and effectiveness of information and experience exchange procedures, and identifies possible risks and threats associated with the introduction of digital technologies into mentoring practice. The authors of the article present a brief analysis of the advantages and limitations of digital mentoring, as well as an assessment of the prospects for further stages of its development. Читать далее Садыкова Анастасия Кирилловна, Каврукова Анастасия Геннадьевна | ЦИФРОВОЙ КОНТЕКСТ В СОВРЕМЕННОМ НАСТАВНИЧЕСТВЕ
СеменовИ.Н., доктор психологических наук, профессор департамента психологии ИППО МГПУ, г. Москва.
В статье представлена модель инклюзивной культуры семьи, обосновано понятие культурная идентичность подростков и интенциональная семейная культура, вводится дефиниция о позиции родителей, выступающих «составным субъектом» социализирующего потенциала детей с ограничениями по здоровью (ОВЗ). Дано описание процедуры работы с семьей подростка с применением модели рефлексивно-терапевтического наставничества. Модель рефлексивно-терапевтического наставничества в концепции рефлексивного диалога связана с развитием семейной инклюзивной культуры, выступающей как целостная система отношений, позволяющая представить «картину человека» в его телесном, социальном и культурном мировосприятии, пространственно-временной корреляции идеального и актуального, осознании границ своего «Я», активной (она может быть созерцательной) позиции в межличностных и социальных отношениях.
The article presents a model of an inclusive family culture, substantiates the concept of cultural identity of adolescents and intentional family culture, introduces a definition of the position of parents, acting as a “composite subject” of the socializing potential of children with disabilities. A description is given of the procedure for working with a teenager’s family using the model reflective therapeutic mentoring. The model of reflexive therapeutic mentoring in the concept of reflexive dialogue is associated with the development of an inclusive family culture, acting as an integral system of relationships that allows us to present the “picture of a person” in his bodily, social and cultural worldview, the spatio-temporal correlation of the ideal and the actual, the awareness of the boundaries of his “I”, which determines an active (it can be contemplative) position in interpersonal and social relationships.Читать далее Давыдова Г. И., Семенов И.Н. | МОДЕЛЬ РЕФЛЕКСИВНО-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО НАСТАВНИЧЕСТВА В ПОВЫШЕНИИ ИНКЛЮЗИВНОСТИ КУЛЬТУРЫ СЕМЬИ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ С ОВЗ
Аннотация. В настоящее время стало много уделяться внимания вопросу наставничества, но не проводилось научных исследований, где были бы рассмотрены причины, препятствующие внедрению единой системы, которая могла бы объединить все учреждения дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности. В статье дается актуальное представление о нынешнем положении вопроса наставничества и адаптации молодых специалистов. Анонимный опрос охватил 25 сотрудников среди административно-управляющего персонала различных учреждений дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта г. Москвы и Московской области на предмет внедрения единой системы наставничества. Результаты были статистически обработаны и выявлено процентное соотношение. В обсуждении результатов и заключении даются рекомендации для успешной реализации данной системы, делая акцент на ее универсальности, адаптированности и необходимости в учете специфики каждого учреждения дополнительного образования. Читать далее М.А. Козлова, А.В. Козлов | Организация системы наставничества в учреждениях дополнительного образования сферы физической культуры и спорта
