Глизбург В. И., доктор педагогических наук, кандидат физико-математических наук, профессор департамента методики обучения ИППО ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
e-mail: glizburgv@mgpu.ru
Рогов А. В., бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
e-mail: rogovav185@mgpu.ru
Статья посвящена исследованию проблемы повышения уровня обученности младших школьников решению уравнений в условиях цифровизации образования. Предложен и обоснован подход к решению проблемы посредством внедрения специального адаптивного цифрового комплекса учебных материалов. Цель комплекса — сформировать у обучающихся умения вариативного решения уравнений, математического моделирования и составления уравнений на основе заданных условий, что способствует развитию их предметных компетенций.Читать далее Глизбург В. И., Рогов А. В. | АДАПТИВНЫЙ ЦИФРОВОЙ КОМПЛЕКС КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ УРАВНЕНИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В статье представлено комплексное исследование педагогических условий, необходимых для успешного внедрения интегральной модели устойчивого профессионального образования в контексте глобальной цифровизации и «зеленой» трансформации. Автор раскрывает содержание интегральной модели как синергии профессиональных квалификаций, цифровых компетенций и принципов ESG (экологической и социальной ответственности). В работе проанализирован международный опыт (рамки UNESCO, DigCompEdu) и национальные стратегии Казахстана и Кыргызстана.
Эмпирическую базу исследования составили результаты замера цифровой грамотности педагогов с использованием международного инструмента самооценки SELFI (2024), а также анализ участия вузов в программах повышения потенциала высшего образования (Эразмус+). В ходе анализа выявлено, что при наличии сформированного ядра педагогов-новаторов (9,5%), значительная часть преподавательского состава (60%) сохраняет базовый уровень компетенций, что создает барьеры для реализации Smart-образования.
В статье детально обоснованы пять групп условий: организационно-управленческие, методические, инфраструктурные (включая использование VR/AR и LMS), кадровые и мотивационно-ценностные. Предложена авторская визуализация «спирали инфраструктурной зрелости», отражающая динамику развития образовательной экосистемы. Научная новизна заключается в обосновании механизмов перехода от технократической адаптации к созданию устойчивой образовательной среды, способствующей формированию цифрового гражданства и профессиональной ответственности в условиях современных глобальных вызовов. Практическая значимость работы подтверждается предложенными рекомендациями по совершенствованию траекторий профессионального развития педагогов.
The article presents a comprehensive study of the pedagogical conditions necessary for the successful implementation of an integral model of sustainable professional education within the context of global digitalization and «green» transformation. The author defines the integral model as a synergy of professional qualifications, digital competencies, and ESG principles (environmental and social responsibility). The research analyzes international experience (UNESCO, DigCompEdu frameworks) alongside the national strategies of Kazakhstan and Kyrgyzstan.
The empirical basis of the study is comprised of digital literacy assessments of educators using the international SELFI self-reflection tool (2024), as well as an analysis of university participation in Higher Education Capacity Building programs (Erasmus+). The analysis reveals that while a core group of innovative educators exists (9.5%), a significant portion of the teaching staff (60%) remains at a basic competency level, creating barriers to the full realization of Smart education.
The article provides a detailed substantiation of five groups of conditions: organizational-managerial, methodological, infrastructural (including the use of VR/AR and LMS), human resources, and motivational-value-based. The author proposes an original visualization, the «spiral of infrastructural maturity,» reflecting the dynamics of educational ecosystem development. The scientific novelty lies in the justification of mechanisms for transitioning from technocratic adaptation to the creation of a sustainable educational environment that fosters digital citizenship and professional responsibility in the face of modern global challenges. The practical significance is confirmed by the proposed recommendations for improving professional development trajectories for educators.Читать далее Албанбаева Джылдыз Осмонкуловна | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАЛЬНОЙ МОДЕЛИ УСТОЙЧИВОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье рассматривается трансформация образовательного процесса под влиянием современной медиасреды. Особое внимание уделяется феномену медиаобразования как необходимому ответу системы педагогики на вызовы информационного общества. Раскрываются понятия медиаграмотности, цели и задачи медиаобразования в контексте развития критического мышления и творческого потенциала личности, опираясь на теоретические разработки отечественных и зарубежных исследователей.Читать далее Половинкина Екатерина Игоревна | МЕДИАСРЕДА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА
преподаватель, Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Колледж индустрии гостеприимства и менеджмента № 23»
студент бакалавриата программы «Педагог профессионального образования» 44.03.04 «Профессиональное обучение»
Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
Научный руководитель Полковникова Наталья Борисовна
кандидат педагогических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ
Статья посвящена анализу дополнительной программы «Моделирование физических процессов» для IT-специальности в контексте модернизации СПО. Методами сравнительного и теоретического анализа оценено её соответствие требованиям цифровизации и практико-ориентированности. Установлено, что структура программы логична и практико-направлена, а её содержание отвечает потребности в интеграции цифрового моделирования. Выявлена необходимость актуализации материалов по оптимизации вычислений. Программа обоснована как инструмент формирования конкурентных преимуществ выпускников, являясь актуальным ответом на вызовы современного профессионального образования.Читать далее Довбня Егор Романович | Анализ дополнительной учебной программы «моделирование физических процессов» для обучения будущих программистов в колледже
В статье рассматривается опыт внедрения геймификации в программы дополнительного образования на примере образовательных проектов Казахстана. Анализируются конкретные кейсы использования игровых элементов в курсах по программированию и изучению иностранных языков, с целью повышения мотивации и вовлечённости обучающихся. Представлены методы оценки мотивации до и после внедрения геймификации, включая анкетирование, анализ активности участников и качественные интервью. Полученные результаты демонстрируют значительное улучшение показателей учебной мотивации, посещаемости и качества усвоения материала. Также обсуждаются основные проблемы и ограничения, связанные с риском снижения внутренней мотивации при чрезмерной ориентации на внешние награды, техническими и организационными сложностями, а также необходимостью подготовки педагогов. На основе анализа выделены рекомендации по методическому сопровождению внедрения геймификации, поддержанию баланса между игровыми и образовательными целями и интеграции с другими современными образовательными технологиями, такими как STEAM и проектное обучение. В заключении подчеркивается перспективность геймификации как инструмента модернизации дополнительного образования в Казахстане и повышения его эффективности в контексте цифровизации и развития компетенций XXI века.
The article examines the experience of introducing gamification into additional education programs using the example of educational projects in Kazakhstan. The specific cases of using game elements in programming and foreign language courses are analyzed in order to increase the motivation and involvement of students. Methods for assessing motivation before and after gamification are presented, including questionnaires, participant activity analysis, and qualitative interviews. The results obtained demonstrate a significant improvement in educational motivation, attendance, and the quality of learning. The main problems and limitations associated with the risk of reducing intrinsic motivation due to excessive focus on external rewards, technical and organizational difficulties, as well as the need to train teachers are also discussed. Based on the analysis, recommendations on methodological support for the introduction of gamification, maintaining a balance between gaming and educational goals, and integration with other modern educational technologies such as STEAM and project-based learning are highlighted. In conclusion, the prospects of gamification as a tool for modernizing additional education in Kazakhstan and increasing its effectiveness in the context of digitalization and the development of competencies of the 21st century are emphasized.Читать далее Чалданбаева Нургуль Кушчубековна, Чалданбаева Айгуль Кушчубековна, Албанбаева Джылдыз Осмонкуловна | ГЕЙМИФИКАЦИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Научный руководитель: к.п.н., доцент Ганичева Алла Николаевна
В статье рассматриваются актуальные вопросы реализации цифровизации дошкольного образования в контексте современных вызовов. Автор, раскрывая различные концепции, приходит к выводу о возможности полипарадигмального подхода. В статье подчеркиваются отличительные особенности цифровой образовательной среды от ИКТ-технологий.
The article discusses current issues of the implementation of digitalization of preschool education in the context of modern challenges. The author, revealing various concepts, comes to the conclusion about the possibility of a multi-paradigm approach. The article highlights the distinctive features of the digital educational environment from ICT technologies.Читать далее Николаева Ирина Вадимовна | ЦИФРОВИЗАЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА КАК ВЫЗОВЫ СОВРЕМЕННОСТИ
Магистрант Московского Городского Педагогического Университета Институт педагогики и психологии образования
Научный руководитель; Доктор педагогических наук, Профессор, профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Машарова Татьяна Викторовна
В статье проанализируем основные тенденции современного бизнеса в аспекте освоения новых профессий. Рассмотрим особенности современного образования, актуальность получения дополнительного образования и приобретения новых навыков. Проанализируем сложности, риски и преимущества дистанционного обучения, определим варианты минимизации рисков.
Annotation: we will analyze the main trends of modern business in terms of mastering new professions. Let’s consider the features of modern education, the relevance of obtaining additional education and acquiring new skills. Let’s analyze the complexities, risks, and benefits of distance learning, and identify options for minimizing risks.Читать далее Шелест Екатерина Сергеевна | СЛОЖНОСТИ И РИСКИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ НОВОЙ ПРОФЕССИИ
аспирант 2-го курса МГПУ, старший преподаватель кафедры физвоспитания МГТУ ГА, e-mail: k.glushachenkov@mstuca.ru Московский государственный технический университет гражданской авиации, Москва, Россия
В данной статье описывается попытка сравнить в историческом разрезе влияние традиционной «классной школы» и неминуемого в связи с человеческим прогрессом цифровизацию в образовательном процессе. В частности, оценивается зарубежный и первый отечественный опыт «почтовых курсов» и их влияние на становление дистанционного образования.
This article describes an attempt to compare the historical impact of the traditional «classroom school» and the inevitable digitalization in the educational process due to human progress. In particular, the foreign and first domestic experience of «postal courses» and their impact on the development of distance education is evaluated.
Аннотация: статья посвящена анализу влияния информационных технологий и цифровизации на развития профессиональной идентичности педагога-психолога в современных условиях. Рассматриваются такие понятия как профессиональная идентичность, цифровая образовательная среда, их структурные компоненты относительно деятельности педагогов-психологов. Подчеркивается важность исследования перспектив устойчивости и динамики уже сформированной профессиональной идентичности действующих и работающих специалистов с учетом новшеств и рисков цифровизации. Читать далее Гурина Е.А., Банасевич А.Д. | РИСКИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ
Садыкова Анастасия Кирилловна, Студент института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
Е-mail: sadykovaak@mgpu.ru
Каврукова Анастасия Геннадьевна, Студент института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ г. Москва
E-mail: KavrukovaAG460@mgpu.ru
Научный руководитель: к.п.н., Ганичева А. Н.
Настоящая статья посвящена рассмотрению цифрового контекста современного наставничества, анализу его влияния на повышение доступности и эффективности процедуры обмена информации и опыта, обнаружению возможных рисков и угроз, которые связаны с внедрением цифровых технологий в практику наставничества. Авторами статьи представлен краткий анализ преимуществ и ограничений цифрового наставничества, а также оценка перспектив дальнейших этапов его развития.
This article examines the digital context of modern mentoring, analyzes its impact on improving the accessibility and effectiveness of information and experience exchange procedures, and identifies possible risks and threats associated with the introduction of digital technologies into mentoring practice. The authors of the article present a brief analysis of the advantages and limitations of digital mentoring, as well as an assessment of the prospects for further stages of its development. Читать далее Садыкова Анастасия Кирилловна, Каврукова Анастасия Геннадьевна | ЦИФРОВОЙ КОНТЕКСТ В СОВРЕМЕННОМ НАСТАВНИЧЕСТВЕ
