магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва kostenkoa@mgpu.ru
В статье рассматривается роль института семьи в формировании личности и мировосприятия ребенка в условиях цифровизации и интенсивного медиапотребления. Автор анализирует, как семейные медиапривычки (чтение, просмотр фильмов, использование образовательных приложений) влияют на развитие литературной грамотности и критического мышления у детей младшего школьного возраста. Особое внимание уделяется необходимости баланса между такими традиционными формами приобщения к культуре, как чтение книг, и современными медиаформатами: экранизациями, мультипликацией и интерактивными платформами. В статье подчеркивается важность осознанного подхода родителей к выбору контента, соблюдения цифровой гигиены и личного примера для успешного воспитания и социализации ребенка в цифровую эпоху.Читать далее Костенко А.А. | СЕМЕЙНЫЕ МЕДИАПРИВЫЧКИ И ИХ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЛИТЕРАТУРНУЮ ГРАМОТНОСТЬ: ОТ ЧТЕНИЯ КНИГ ДО ПРОСМОТРОВ ФИЛЬМОВ
В статье рассматривается проблема формирования критического мышления обучающихся в условиях поликультурной образовательной среды. Авторы раскрывают взгляды ученых на содержание понятия «критическое мышление», определяют значимость проблемы развития критического мышления обучающихся, рассматривают возможности использования технологии развития критического мышления в процессе изучения морфемного состава слова.Читать далее Трегубова Л.С., Баринова Д.В. | ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва.
Бергенов Сардорбек Улугбекович
Выпускник аспирантуры Томского Политехнического Университета,
г. Томск.
Научный руководитель: Павлова Надежда Петровна,
МГПУ, доцент департамента педагогики, к.п.н., г. Москва.
В статье рассматривается понятие «критическое мышление», его признаки и значение в системе современного образования. Представлены ключевые зарубежные и отечественные подходы к формированию критического мышления у младших школьников, включая методы и технологии, способствующие развитию когнитивной активности и рефлексии. Отмечается роль педагога в организации условий, обеспечивающих формирование аналитических и оценочных навыков у обучающихся. Особое внимание уделено технологиям развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМ) и теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), а также их практическому применению в образовательной деятельности.
Научный руководитель: к.п.н., доцент Афанасьева Ж.В.
Рассмотрен опыт исследовательской работы младших школьников на примере изучения слаймов. Подчёркнуто значение проектной деятельности для формирования исследовательских навыков и критического мышления.
Аннотация: в современной образовательной практике возрастает роль иммерсивных технологий как средства активизации познавательной деятельности обучающихся. В статье рассматривается процесс создания образовательных сценариев с использованием иммерсивных практик, направленных на интеграцию предметных знаний и смыслообразования. Анализируются методологические и дидактические аспекты проектирования таких сценариев, а также их влияние на осмысленное восприятие учебного материала. Особое внимание уделяется формированию устойчивых смысловых конструкций, критического мышления и рефлексии. Представлены примеры эффективного применения иммерсивных технологий в образовательном процессе.
In modern educational practice, there is an increasing role for intensive technologies as a means to enhance students’ cognitive activity. This article examines the process of designing educational scenarios that utilize intensive practices to integrate subject knowledge and promote semantic formation. Methodological and didactic aspects of creating such scenarios are explored, along with their impact on meaningful learning. Special attention is given to the development of stable semantic structures, critical thinking skills, and reflective abilities. Examples of effective implementation of intensive technologies in educational settings are provided. Читать далее Черницына М.М. | Создание образовательных сценариев с использованием иммерсивных практик: важность интеграции предметных знаний и средств смыслообразования
Абильдина А.Б. докторант кафедры педагогики, Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева, Астана, Казахстан
assiya.abildina@gmail.com
Ибрагимова К.Е. докторант кафедры педагогики, Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева, Астана, Казахстан
karla_ibragimova@mail.ru
Машарова Т.В. доктор педагогических наук, профессор, профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, Москва, Россия
MasharovaTV@mgpu.ru
Данная статья подчеркивает важность развития рефлексивной культуры будущих педагогов посредством использования технологий критического мышления. Технологии критического мышления стимулируют метакогнитивные навыки. Студенты учатся не только что думать, но и как они думают, осознают свои когнитивные процессы и могут их контролировать. Cпособность осмысливать собственный опыт и знания являются основой рефлексии. Применение технологий критического мышления в процессе обучения способствует постоянному оцениванию студентами собственных мыслительных процессов, умению анализировать свои ошибки, корректировать свой подход и развивать более эффективные стратегии обучения и решения проблем. Такой подход позволяет студентам развивать навыки самоанализа и более глубоко понимать свои сильные и слабые стороны, что, в свою очередь, способствует росту рефлексивности. В целом, технологии критического мышления создают среду, которая стимулирует активное, осознанное и саморегулируемое обучение, формирующее рефлексивную культуры у студентов, делая их более критичными, самостоятельными и способными к постоянному самосовершенствованию.
This article highlights the importance of developing a reflective culture of future educators using critical thinking technologies. Critical thinking technologies stimulate metacognitive skills. Students learn not only “what to think”, but “how they think”, realize their cognitive processes and can control them. The ability to comprehend one’s own experience and knowledge is the basis of reflection. The use of critical thinking technologies in the learning process contributes to the constant assessment by students of their own thought processes, the ability to analyze their mistakes, adjust their approach and develop more effective learning and problem solving strategies. This approach allows students to develop introspection skills and more deeply understand their strengths and weaknesses, which in turn contributes to the growth of reflexivity. In general, critical thinking technologies create an environment that stimulates active, conscious and self-regulated learning.Читать далее Абильдина А.Б., Ибрагимова К.Е., Машарова Т.В. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ РЕФЛЕКСИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ
учитель английского языка, магистр педагогических наук,
КГУ «Школа-гимназия № 6 имени Абая Кунанбаева
города Степногорск отдела образования
по городу Степногорск
управления образования Акмолинской области»
E—mail:n.kintsel@mail.ru
Статья посвящена интеграции цифровых и рефлексивных технологий в проектную деятельность на уроках английского языка с одаренными учащимися. Рассматриваются теоретические аспекты использования этих технологий в образовательном процессе, а также их роль в развитии ключевых навыков у учащихся, таких как критическое мышление, креативность и самооценка. Особое внимание уделено методам организации проектной работы, использованию цифровых платформ и приложений для создания мультимедийных проектов, а также важности рефлексивных технологий для повышения мотивации и углубленного осмысления изучаемого материала. Статья включает практические рекомендации для педагогов по эффективному применению данных технологий и оценке результатов работы с одаренными учащимися.
The article is dedicated to the integration of digital and reflective technologies in project-based activities in English language lessons with gifted students. It explores the theoretical aspects of using these technologies in the educational process, as well as their role in developing key skills in students, such as critical thinking, creativity, and self-assessment. Special attention is given to methods of organizing project work, the use of digital platforms and applications for creating multimedia projects, and the importance of reflective technologies for enhancing motivation and deepening the understanding of the studied material. The article includes practical recommendations for teachers on the effective application of these technologies and the assessment of results when working with gifted students.Читать далее Кинцель Н.В. | ИНТЕГРАЦИЯ ЦИФРОВЫХ И РЕФЛЕКСИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМСЯ
Антоненко Ю. В., магистрант, АПП ЮФУ, Ростов-на-Дону
E—mail:iantonen@sfedu.ru
Белодедова М. П., магистрант, АПП ЮФУ, Ростов-на-Дону
E—mail: belodedova@sfedu.ru
Богусловская О. Ю., магистрант, АПП ЮФУ, Ростов-на-Дону
E—mail:boguslo@sfedu.ru
Вишнякова Т. Ю., магистрант, АПП ЮФУ, Ростов-на-Дону
E—mail:tvishniakova@sfedu.ru
Пителина М. П., магистрант, АПП ЮФУ, Ростов-на-Дону
E—mail:pitelina@sfedu.ru
Научный руководитель: Бакаева И. А., к.психол.н., доцент
АПП ЮФУ, Ростов-на-Дону
Статья посвящена исследованию метакогнитивных навыков студентов, участвующих в проектно-образовательном интенсиве SfeduNet, необходимых для формирования субъектности студентов, а также для успешной профессиональной деятельности в будущем. Целью нашего исследования является анализ различий в проявлениях метакогнитивных навыков у участников SfeduNet и студентов, не вовлеченных в данный интенсив. Метакогнитивные навыки, представляющие собой осознание и управление своими познавательными процессами, играют ключевую роль в успешном обучении и адаптации к быстро меняющимся условиям современного мира. В статье рассмотрены особенности групповой формы работы, способствующие формированию этих навыков, а также предоставлены результаты исследования уровня развития метакогнитивных навыков студентов-участников интенсива в сравнение с контрольной группой и различия в развитии навыков участников разных треков интенсива (предпринимательском, социальном, заказном, исследовательском). Полученные данные станут основой для разработки рекомендаций будущей образовательной практики.
The article is devoted to the study of the metacognitive skills of students participating in the SfeduNet design and educational intensive, necessary for the formation of students’ subjectivity, as well as for successful professional activity in the future. The purpose of our study is to analyze the differences in the manifestations of metacognitive skills in future SfeduNet participants and students who are not involved in this intensive. Metacognitive skills, which are awareness and management of one’s cognitive processes, play a key role in successful learning and adaptation to the rapidly changing conditions of the modern world. The article examines the features of the group form of work that contribute to the formation of these skills, and also provides the results of a study of the level of development of metacognitive skills of intensive students in comparison with the control group and differences in the development of skills of participants in different intensive tracks (entrepreneurial, social, commissioned, research). The data obtained will form the basis for the development of recommendations for future educational practice.Читать далее Антоненко Ю. В., Белодедова М. П., Богусловская О. Ю., Вишнякова Т. Ю., Пителина М. П. | МЕТАКОГНИТИВНЫЕ НАВЫКИ ОДАРЕННЫХ СТУДЕНТОВ – УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТНОГО ИНТЕНСИВА SFEDUNET
Целью статьи является анализ инновационных подходов к преподаванию математики для развития творческого мышления у старшеклассников. В работе рассматриваются методы, такие как проектное обучение, геймификация, открытые задачи, цифровые технологии и коллективные обсуждения, которые помогают учащимся развивать креативное и критическое мышление. Эти методы направлены на улучшение навыков решения задач и углубленное понимание математических понятий, что способствует успешной адаптации к сложным учебным и профессиональным ситуациям. В заключении подчеркивается важность внедрения инновационных методик, способствующих более глубокому восприятию математики, усилению интереса к предмету и повышению успеваемости учащихся.
The aim of this article is to analyze innovative approaches in teaching mathematics to develop creative thinking in high school students. The study explores methods such as project-based learning, gamification, open-ended problems, digital technologies, and group discussions, which help students cultivate creative and critical thinking. These methods are designed to enhance problem-solving skills and deepen the understanding of mathematical concepts, aiding students in adapting to complex academic and professional challenges. The conclusion emphasizes the importance of incorporating innovative methodologies to foster a deeper appreciation for mathematics, increase student engagement, and improve academic performance.Читать далее Решетникова С. Л. | ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ МАТЕМАТИКИ: КАК РАЗВИТЬ ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
В данной статье представлен обзор зарубежных и отечественных концепций и подходов к изучению критического мышления. Целью исследования является изучение ключевых концепций критического мышления. Вместе с тем, задачами статьи стало описание основных структурных элементов и характеристик критического мышления. В ходе работы был использован метод анализа теоретического материала. Автор даёт определение понятию «критическое мышление», а также обозначает структурные компоненты этого понятия. В процессе анализа автор выделяет связь отдельных компонентов критического мышления с креативностью, и выдвигает предположение, что развитие критического мышления позволит развить креативность личности. В заключительной части статьи делается вывод о том, что критическое мышление ключевой навык для успешного образования, принятия обоснованных решений и успешной адаптации в изменяющемся мире.
This article provides an overview of foreign and domestic concepts and approaches to the study of critical thinking. The purpose of the study is to study the key concepts of critical thinking. At the same time, the objectives of the article were to describe the main structural elements and characteristics of critical thinking. In the course of the work, the method of analyzing theoretical material was used. The author defines the concept of «critical thinking», and also designates the structural components of this concept. In the process of analysis, the author highlights the connection of individual components of critical thinking with creativity, and suggests that the development of critical thinking will allow the development of personal creativity. In the final part of the article, it is concluded that critical thinking is a key skill for successful education, informed decision-making and successful adaptation in a changing world.Читать далее Голдина Е. А. | КОНЦЕПЦИИ И ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
