Боровикова Елена Васильевна, воспитатель, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа №149 имени Героя Советского Союза Ю. Н. Зыкова»
Спиридонова Елена Владимировна, воспитатель, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа №149 имени Героя Советского Союза Ю. Н. Зыкова»
Научный руководитель Ключко О.И., доктор философских наук, доцент, профессор департамента психологии ГАОУ ВО МГПУ, Москва
В данной статье рассматривается развитие восприятия у детей с интеллектуальными нарушения через использование сенсорной интеграции для работы с детьми в кабинете психолога. В комплексе упражнений, через сенсорную интеграцию происходит развитие зрительной, слуховой, кинестетической и осязательного восприятия. Разработана программа имеющая теоретическую и практическую основу для использования в работе с детьми, что была направлена на развитие восприятия и улучшение обработки сенсорной информации у детей, на протяжение всего исследования показана эфективность используемого подхода.
This article examines the development of perception in children with intellectual disabilities through the use of sensory integration for working with children in a psychologist’s office. In a set of exercises, through sensory integration, the development of visual, auditory, kinesthetic and tactile perception occurs. A program has been developed that has a theoretical and practical basis for use in working with children, which was aimed at developing perception and improving the processing of sensory information in children, throughout the study, the effectiveness of the approach used has been shown. Читать далее Корнюшонкова А.И. | РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В УСЛОВИЯХ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ
Научный руководитель: Ситаров Вячеслав Алексеевич, Доктор педагогических наук, Профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ
В статье рассматривается целевая модель наставничества педагогических работников и анализируется её реализация в образовательных организациях Москвы. Определены цели, принципы и структура модели, описаны этапы внедрения и условия эффективного функционирования наставничества. Подчёркивается значение квалификационной категории «педагог-наставник» как инструмента институционального признания наставнической деятельности. Представлен обзор столичных практик сопровождения молодых специалистов, включая закрепление наставника, разработку индивидуальных маршрутов профессионального развития, участие в деятельности профессиональных клубов, а также распространение успешного педагогического опыта через городские конкурсы и методические инициативы.Читать далее Смирнова Нина Вардановна | НАСТАВНИЧЕСТВО В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ПЕДАГОГОВ
Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва.
Е-mail: nadtachaevaao@mgpu.ru
Аннотация: выстраивая многообразные связи с коллегами, родителями, учащимися, будущие педагоги используют все богатство и выразительность русского слова, используют вежливые слова и фразы в соответствии с речевой ситуацией. Именно в профессиональной подготовке неотъемлемой частью является грамотная речь будущих специалистов.В данной статье познакомимся с одним из компонентов образования — социально-гуманитарным. Узнаем, что это за компонент, как данный компонент поможет сформировать речевую культуру студентов педагогической специальности. Познакомимся с теорией и практикой для развития речи у будущего педагога.Читать далее Надтачаева Анастасия Олеговна | СОЦИОГУМАНИТАРНЫЙ КОМПОНЕНТ В ФОРМИРОВАНИИ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
Научный руководительКлючко О.И., доктор философских наук, доцент, профессор департамента психологии ГАОУ ВО МГПУ, Москва
Данная статья посвящена исследованию роли введения игровых в процессе обучения в школе для развития восприятия на уроках в процессе обучения. Игровой подход в обучении детей в коррекционной школе выполняют функциональные и многопрофильные системы, что способствует интериоризации функциональных систем, что напрямую связанны с анализаторными системами. Грамотный подход через игровые приемы помогает в коррекционно-развивающей работе по формированию восприятия, особенностью которого будет ансамбль сенсорных систем ощущений: тактильных, зрительных, кинестетических и осязательных. Для реализации подхода у детей с нарушениями интеллекта были применены игры и игровые упражнения, разработаны для комплекса апробации на базе школы ГКОУ СКОШИ №102.
This article is devoted to the study of the role of the introduction of gaming in the learning process at school for the development of perception in the classroom in the learning process. The game approach in teaching children in correctional schools is performed by functional and multidisciplinary systems, which contributes to the interiorization of functional systems that are directly related to the analysis systems. A competent approach through game techniques helps in the correctional and developmental work on the formation of perception, the feature of which will be an ensemble of sensory systems of sensations: tactile, visual, kinesthetic and tactile. To implement the approach in children with intellectual disabilities, games and game exercises were used, developed for a complex of testing on the basis of the school of the State Educational Institution of Higher School of Economics No. 102. Читать далее Корнюшонкова А.И. | ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ
Мальцева А.С., к.психол.н., научный консультант ООО «СтендАп Инновации», доцент кафедры психологии управления и служебной деятельности ФГАОУ ВО «Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет)»
Шеломова А.В., магистр психологии, ведущий методист ООО «СтендАп Инновации»
Статья посвящена описанию опыта разработки и апробации дополнительной общеразвивающей программы, направленной на подготовку детей к обучению в школе. Особенность программы заключается в интеграции классических и цифровых (Интерактивный пол «Magium») дидактических материалов с целью повышения мотивации детей к занятиям и обеспечения экологичного, постепенного перехода от игровой формы деятельности к учебной. В апробации принимали участие дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет) из 12 детских садов 8 городов России. Оценка эффективности предложенной программы осуществлялась на основе замеров качества выполнения контрольных заданий детьми до и после прохождения курса по 5 категориям: графомоторный навык; внимание и произвольная регуляция; математические способности и пространственные представления; память; самооценка.
The article describes the experience of developing and testing an additional general development program aimed at preparing children for school. The peculiarity of the program is the integration of classical and digital (Interactive floor «Magium») didactic materials in order to increase children’s motivation for classes and ensure an environmentally friendly, gradual transition from a playful form of activity to an educational one. Senior preschool children (6-7 years old) from 12 kindergartens in 8 cities of Russia took part in the research. The effectiveness of the proposed program was assessed based on measurements of the quality of children’s performance of control tasks before and after completing the course in 5 categories: graphomotor skill; attention and voluntary regulation; mathematical abilities and spatial representations; memory; selfesteem.
ГБОУ Школа № 1409, магистрант 2 курса УВС-231М, кафедры Педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета E—mail: alena.bagirova.2018@mail.ru
Научный руководитель: Рыжов Алексей Николаевич, доктор педагогических наук, профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии образования
Московского городского педагогического университета E—mail: ryzhovan@mgpu.ru
В настоящей статье проанализированы основные личностные установки – мотивы, которыми руководствуются подростки при рассмотрении возможности участия в волонтерском движении, как-то: мотив достижения, социальный мотив, процессный мотив, мотив вознаграждения, идейный мотив. Приведены основные критерии, по которым наставник может определить, каким мотивом руководствуется потенциальный волонтер. Исходя из определения личностных установок потенциального волонтера, наставник должен избрать тактику, подходящую конкретному подростку, чтобы привлечь его к добровольческому движению, повысить мотивацию к оказанию помощи окружающим и реализовать его потенциал на благо общества. Читать далее Багирова Алена Евгеньевна | СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ К УЧАСТИЮ В ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИХ ЛИЧНОСТНЫХ УСТАНОВОК
Медведюк Ирина Сергеевна, ГБОУ Школа №1905, магистр Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, Управление воспитательными системами, 2 курс г.Москва.
Фомичева Елизавета Вячеславовна, ГАОУ Гимназия имени Н.В. Пушкова, магистр Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, Управление воспитательными системами, 2 курс г.Москва.
В статье рассматривается потенциал семейного театра как средства укрепления детско-родительских связей и формирования культурной среды школы. Опираясь на международные и отечественные исследования в области межпоколенческого взаимодействия и театральной педагогики, авторы описывают опыт реализации проекта «Вместе на сцене» в образовательной организации. Представлены методы исследования, результаты и обсуждение в контексте зарубежных практик. Предлагаются пути интеграции модели семейного театра в системную воспитательную работу.Читать далее Медведюк Ирина Сергеевна, Фомичева Елизавета Вячеславовна | СЕМЕЙНЫЙ ТЕАТР В ШКОЛЕ: ОПЫТ, ПРАКТИКА, ПЕРСПЕКТИВЫ
Боровикова Елена Васильевна, воспитатель, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа №149 имени Героя Советского Союза Ю. Н. Зыкова»