УДК 378.014.3
https://orcid.org/: 0000-0003-3558-7107
SPIN-код автора: 2934-5881
кандидат педагогических наук, и.о. доцента
Кыргызский Государственный Университет им. И. Арабаева
г. Бишкек, Кыргызстан
E-mail: dalbanbaeva@gmail.com
В статье представлено комплексное исследование педагогических условий, необходимых для успешного внедрения интегральной модели устойчивого профессионального образования в контексте глобальной цифровизации и «зеленой» трансформации. Автор раскрывает содержание интегральной модели как синергии профессиональных квалификаций, цифровых компетенций и принципов ESG (экологической и социальной ответственности). В работе проанализирован международный опыт (рамки UNESCO, DigCompEdu) и национальные стратегии Казахстана и Кыргызстана.
Эмпирическую базу исследования составили результаты замера цифровой грамотности педагогов с использованием международного инструмента самооценки SELFI (2024), а также анализ участия вузов в программах повышения потенциала высшего образования (Эразмус+). В ходе анализа выявлено, что при наличии сформированного ядра педагогов-новаторов (9,5%), значительная часть преподавательского состава (60%) сохраняет базовый уровень компетенций, что создает барьеры для реализации Smart-образования.
В статье детально обоснованы пять групп условий: организационно-управленческие, методические, инфраструктурные (включая использование VR/AR и LMS), кадровые и мотивационно-ценностные. Предложена авторская визуализация «спирали инфраструктурной зрелости», отражающая динамику развития образовательной экосистемы. Научная новизна заключается в обосновании механизмов перехода от технократической адаптации к созданию устойчивой образовательной среды, способствующей формированию цифрового гражданства и профессиональной ответственности в условиях современных глобальных вызовов. Практическая значимость работы подтверждается предложенными рекомендациями по совершенствованию траекторий профессионального развития педагогов.
The article presents a comprehensive study of the pedagogical conditions necessary for the successful implementation of an integral model of sustainable professional education within the context of global digitalization and «green» transformation. The author defines the integral model as a synergy of professional qualifications, digital competencies, and ESG principles (environmental and social responsibility). The research analyzes international experience (UNESCO, DigCompEdu frameworks) alongside the national strategies of Kazakhstan and Kyrgyzstan.
The empirical basis of the study is comprised of digital literacy assessments of educators using the international SELFI self-reflection tool (2024), as well as an analysis of university participation in Higher Education Capacity Building programs (Erasmus+). The analysis reveals that while a core group of innovative educators exists (9.5%), a significant portion of the teaching staff (60%) remains at a basic competency level, creating barriers to the full realization of Smart education.
The article provides a detailed substantiation of five groups of conditions: organizational-managerial, methodological, infrastructural (including the use of VR/AR and LMS), human resources, and motivational-value-based. The author proposes an original visualization, the «spiral of infrastructural maturity,» reflecting the dynamics of educational ecosystem development. The scientific novelty lies in the justification of mechanisms for transitioning from technocratic adaptation to the creation of a sustainable educational environment that fosters digital citizenship and professional responsibility in the face of modern global challenges. The practical significance is confirmed by the proposed recommendations for improving professional development trajectories for educators. Читать далее Албанбаева Джылдыз Осмонкуловна | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРАЛЬНОЙ МОДЕЛИ УСТОЙЧИВОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
