магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета,
г. Москва. Е-mail: mikushkindy751@mgpu.ru
Научныйруководитель: Ситаров Вячеслав Алексеевич, доктор педагогических наук, профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.
В статье рассматриваются вопросы влияния военно-патриотического воспитания на преодоление эгоцентризма у подростков в кадетских классах. Анализируются формы и методы патриотического воспитания кадет в современных образовательных учреждениях. При поиске информации использовались общенаучные, описательные, аналитические методы исследования. В статье сделан вывод о необходимости комплексного подхода к воспитанию для преодоления эгоцентризма у кадет. Читать далее Микушкин Дмитрий Юрьевич | ВЛИЯНИЕ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ПРЕОДОЛЕНИЕ ЭГОЦЕНТРИЗМА У ПОДРОСТКОВ В КАДЕТСКИХ КЛАССАХ
Научный руководитель: Наумова Диана Викторовна, кандидат психологических наук, доцент департамента психологии, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.
Статья посвящена актуальной проблеме формирования коммуникативной компетенции у подростков. Это вызвано тем, что современный социум предъявляет достаточно высокие требования к личности будущего гражданина. Подросток должен постоянно развиваться и быть готовым делать свой выбор, в неопределенной ситуации брать ответственность за свои поступки, уметь заявлять о себе и своем мнении, отстаивать свою позицию, принимать ценности гражданского общества, условия изменений, происходящих в обществе. Такие навыки ребенок может получить, обучаясь в кадетском классе. В статье представлена характеристика эффективных методов формирования коммуникативной компетенции у кадет. Читать далее Мартыненкова Мария Владиславовна | ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Кузнецова Инга Юрьевна,магистрант, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», РФ, г. Москва. E-mail: kuznetsovaiy487@mgpu.ru.
Сухоносов Даниил Александрович, ГБОУ Школа №1507; магистрант института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», РФ, г. Москва. Е-mail: SukhonosovDA@mgpu.ru
Научный руководитель: Лукина Анастасия Сергеевна, кандидат пcихологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ.
Ковалькова Оксана Муаедовна, магистрант, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», РФ, г. Москва.
E-mail: kovalkovaom839@mgpu.ru
Волошин Роман Юрьевич,
магистрант, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», РФ, г. Москва. E-mail:voloshinrj@mgpu.ru
Научный руководитель: Ключко Ольга Ивановна, доктор философских наук, профессор департамента психологии ИППО ГАОУ ВО МГПУ
ГБОУ Школа №56 имени академика В. А. Легасова, г. Москва;
магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,
г. Москва. Е-mail: ilushkavv321@mgpu.ru;
Научный руководитель: Егоров Илья Владимирович, кандидат пcихологических наук, доцент, институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,
Статья посвящена роли личности учителя в патриотическом воспитании подростков. Определены требования к подготовке будущих педагогов в вопросах патриотического воспитания и взаимодействия между участниками учебно-воспитательного процесса; акцентировали важность нравственных качеств личности учителя, которые влияют на формирование представление ученика и оказывают влияние на формирование гражданственности и патриотизма. Читать далее Илушка Виталий Владимирович | СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ О ПЕДАГОГАХ В КОНТЕКСТЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Попов Михаил Витальевич, студент Института общественных наук Российской Академии Народного Хозяйства и Государственной Службы при Президенте Российской Федерации, г.Москва
Фролова Евгения Валериевна кандидат психологических наук, доцент, доцент департамента психологии, Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва
В данной работе представлены результаты исследования опыта буллинга у современной студенческой молодежи. В рамках работы была разработана авторская анкета для выявления опыта буллинга и его преобладающих форм. Исследование реализовано на выборке 387 человек (58 мужчин и 329 женщин) в возрасте 18-25 лет. Выявлена достаточно высокая частота молодых людей (70,54%), которые имеют опыт буллинга, пережитый в подростковом возрасте. Основным видом пережитого буллинга является вербальный буллинг, менее распространёнными являются социальный и физический виды буллинга. Читать далее Попов Михаил Витальевич, Фролова Евгения Валериевна | АНАЛИЗ ОПЫТА БУЛЛИНГА У СОВРЕМЕННОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
Профессор департамента психологии, доктор философских наук, доцент Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва.
Данная статья освещает рассмотрение особенностей агрессивных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. В работе раскрывается сущность понятия «расстройства аутистического спектра», определены различные виды нежелательного поведения и объясняются причины, которыми они могут быть вызваны. Обозначены результаты сбора эмпирических данных по выявлению агрессивного поведения у дошкольников с РАС. Читать далее Смирницкая Дарья Борисовна | ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
Научный руководитель: Ключко О. И. доктор философских наук, профессор институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» г.Москва
Проблематика влияния цифровой трансформации системы образования на компьютерную тревожность педагогов особенно актуальна в современном школьном образовании. Обзор субстанциальных свойств и специфических черт понятия компьютерной тревожности позволяет рассмотреть различные аспекты феномена компьютерной тревожности на основе анализа исследований зарубежных и отечественных авторов. Феномен компьютерной тревожности, обусловленный возрастающими профессиональными требованиями, дефицитом цифрового опыта (особенно у педагогов старшего поколения), низкой мотивацией и страхом несоответствия, ведет к снижению уверенности в своих профессиональных навыках, отказу от использования цифровых инструментов, усилению стресса, что, в свою очередь, негативно влияет на качество образовательного процесса. Данное явление может проявляться на когнитивном, эмоциональном, поведенческом и соматическом уровнях. Феномен компьютерной тревожности рассматривается с точки зрения двух подходов: как вид ситуативной тревожности и технофобия. Анализируются ключевые факторы, усиливающие тревожность: низкая самоэффективность, возрастные барьеры и недостаточная цифровая грамотность, низкая самооценка и интернальность. Оценивается влияние эмоциональных факторов на адаптацию к цифровым инструментам и на психологическое здоровье педагогов. Читать далее Семиврагова И. Ю. | КОМПЬЮТЕРНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, 