учитель иностранных языков, ГБОУ «Школа № 2090», г. Москва; titovatv955@mgpu.ru
Научный руководитель: Осипенко Людмила Евгеньевна, проф., д.п.н., проф. института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», osipenkole@mgpu.ru
Аннотация: статья посвящена значению эффективного управления ресурсами в системе образования Москвы для достижения долгосрочных стратегических целей. Рассматриваются ключевые аспекты, такие как планирование, координация и интеграция управленческих компонентов, а также необходимость разработки сбалансированной системы показателей для оценки эффективности образовательных организаций. Подчеркивается необходимость создания собственной системы оценки для улучшения качества образования и управления.
Abstract: the article addresses the significance of effective resource management within Moscow’s education system for achieving long-term strategic goals. Key aspects such as planning, coordination, and integration of management components are discussed, alongside the need for developing a balanced scorecard system to assess the performance of educational organizations. The role of competent leadership and the importance of involving all structural divisions in the implementation of the state program “Capital Education” are highlighted. The necessity of creating a unique evaluation system to enhance educational quality and management is emphasized.Читать далее Тягунова Татьяна Владимировна | ЭФФЕКТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ В СИСТЕМЕ МОСКОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Данная статья является продолжением разработки Модели управления подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ по иностранному языку с применением процессного подхода. В настоящей работе приведён разработанный критериально-диагностический инструментарий оценки модели. Указана авторская программа подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ по иностранному языку. Далее проведен анализ рисков внедрения модели подготовки обучающихся к успешной сдаче ОГЭ по иностранному языку с применением процессного подхода.Читать далее Тимощук Г.В. | ПРОЦЕССНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: КРИТЕРИАЛЬНАЯ ОЦЕНКА, АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА И АНАЛИЗ РИСКОВ ВНЕДРЕНИЯ
В статье рассматривается роль зеленого образования как ключевого инструмента формирования экологических компетенций студентов поколений Zoomers,(Z) Zeta, и Alpha в условиях глобальных климатических вызовов и перехода к устойчивому развитию. Определяется теоретическая основа зеленого образования, включающая когнитивный, деятельностный, ценностно-мотивационный и рефлексивный компоненты экологической компетентности. Особое внимание уделяется психолого-педагогическим особенностям современных студентов, сформировавшихся в условиях цифровизации и информационной насыщенности. Показано, что Zoomers демонстрируют осознанное отношение к экологии и высокую социальную активность, Zeta предпочитают визуальные и геймифицированные форматы обучения, а Alpha наиболее восприимчивы к иммерсивным цифровым средам (VR/AR, искусственный интеллект). Представлены инновационные методы зелёного образования: проектная деятельность, цифровые симуляции, эко-волонтёрство и концепция «зелёных кампусов». Подчёркивается, что эффективность формирования экологических компетенций зависит от адаптации образовательных программ к когнитивным и ценностным особенностям разных поколений. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения полученных результатов для разработки методик, направленных на интеграцию принципов устойчивого развития в образовательный процесс вузов Кыргызстана и других стран. Сделан вывод, что зелёное образование не только развивает экологическую культуру студентов, но и способствует модернизации высшей школы, формируя специалистов, готовых к решению глобальных и локальных экологических задач.
The article examines the role of green education as a key tool for the formation of environmental competencies of students of the Zoomers, (Z) Zeta, and Alpha generations in the context of global climate challenges and the transition to sustainable development. The theoretical basis of green education is defined, which includes cognitive, activity-based, value-motivational and reflexive components of environmental competence. Special attention is paid to the psychological and pedagogical features of modern students, formed in the conditions of digitalization and information saturation. It is shown that Zoomers demonstrate a conscious attitude to the environment and high social activity, Zeta prefer visual and gamified learning formats, and Alpha are most receptive to immersive digital environments (VR/AR, artificial intelligence). Innovative methods of green education are presented: project activities, digital simulations, eco-volunteerism and the concept of «green campuses». It is emphasized that the effectiveness of the formation of environmental competencies depends on the adaptation of educational programs to the cognitive and value characteristics of different generations. The practical significance of the research lies in the possibility of applying the results obtained to develop methods aimed at integrating the principles of sustainable development into the educational process of universities in Kyrgyzstan and other countries. It is concluded that green education not only develops the ecological culture of students, but also contributes to the modernization of higher education, forming specialists who are ready to solve global and local environmentalproblems.Читать далее Албанбаева Джылдыз Осмонкуловна, Чалданбаева Айгуль Кушчубековна | ЗЕЛЁНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ПОКОЛЕНИЯ ZOOMERS, ZETA, ALPHA
В данной статье рассматриваются результаты изучения особенностей проявления профессионального мастерства педагогов детского сада по критериям: профессиональная подготовка, проблемные аспекты и эффективные формы взаимодействия с родителями, качество педагогической деятельности, профессиональные компетенции. Представлен анализ критериев и предложены рекомендации по развитию профессионального мастерства педагогов дошкольной образовательной организации. Исследование проводилось с использованием психолого-педагогической диагностики на базе МБДОУ МО г. Краснодар «Центр-детский сад № 232».
This article discusses the results of studying the features of manifestation of professional skills of kindergarten teachers by criteria: professional training, problematic aspects and effective forms of interaction with parents, quality of pedagogical activity, professional competencies.The article presents an analysis of the criteria and offers recommendations for developing the professional skills of teachers in preschool educational organizations. The study was conducted using psychological and pedagogical diagnostics at the Center-Kindergarten No. 232 in the Krasnodar region.Читать далее Карпоева Наталья Андреевна, Малюхова Влада Владимировна | ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
В данной статье рассматриваются формы и содержание просветительских мероприятий для родителей (законных представителей), которое осуществляется педагогами дошкольной образовательной организации, на основе участия всех участников образовательного процесса – педагогов дошкольного образования, специалистов и родителей воспитанников. Приводятся примеры тем и направлений просвещения родителей при адаптации содержания федеральной образовательной программы к условиям детского сада общеразвивающего вида города Краснодара, описываются цель, задачи и результаты просветительской деятельности в ДОО.
This article discusses the forms and content of educational activities for parents (legal representatives), which are carried out by teachers of a preschool educational organization, based on the participation of all participants in the educational process – preschool teachers, specialists, and parents of students. The article provides examples of topics and areas of parental education when adapting the content of the federal educational program to the conditions of a kindergarten of general development in the city of Krasnodar, and describes the purpose, objectives, and results of educational activities in preschool educational organizations.Читать далее Карпоева Наталья Андреевна, Малюхова Влада Владимировна | АДАПТАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ И ФОРМ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
В статье рассматривается опыт внедрения геймификации в программы дополнительного образования на примере образовательных проектов Казахстана. Анализируются конкретные кейсы использования игровых элементов в курсах по программированию и изучению иностранных языков, с целью повышения мотивации и вовлечённости обучающихся. Представлены методы оценки мотивации до и после внедрения геймификации, включая анкетирование, анализ активности участников и качественные интервью. Полученные результаты демонстрируют значительное улучшение показателей учебной мотивации, посещаемости и качества усвоения материала. Также обсуждаются основные проблемы и ограничения, связанные с риском снижения внутренней мотивации при чрезмерной ориентации на внешние награды, техническими и организационными сложностями, а также необходимостью подготовки педагогов. На основе анализа выделены рекомендации по методическому сопровождению внедрения геймификации, поддержанию баланса между игровыми и образовательными целями и интеграции с другими современными образовательными технологиями, такими как STEAM и проектное обучение. В заключении подчеркивается перспективность геймификации как инструмента модернизации дополнительного образования в Казахстане и повышения его эффективности в контексте цифровизации и развития компетенций XXI века.
The article examines the experience of introducing gamification into additional education programs using the example of educational projects in Kazakhstan. The specific cases of using game elements in programming and foreign language courses are analyzed in order to increase the motivation and involvement of students. Methods for assessing motivation before and after gamification are presented, including questionnaires, participant activity analysis, and qualitative interviews. The results obtained demonstrate a significant improvement in educational motivation, attendance, and the quality of learning. The main problems and limitations associated with the risk of reducing intrinsic motivation due to excessive focus on external rewards, technical and organizational difficulties, as well as the need to train teachers are also discussed. Based on the analysis, recommendations on methodological support for the introduction of gamification, maintaining a balance between gaming and educational goals, and integration with other modern educational technologies such as STEAM and project-based learning are highlighted. In conclusion, the prospects of gamification as a tool for modernizing additional education in Kazakhstan and increasing its effectiveness in the context of digitalization and the development of competencies of the 21st century are emphasized.Читать далее Чалданбаева Нургуль Кушчубековна, Чалданбаева Айгуль Кушчубековна, Албанбаева Джылдыз Осмонкуловна | ГЕЙМИФИКАЦИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
заместитель директора, Институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»
Громов И. В.
Институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»
Берникова Л. В.
Институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»
В статье рассматриваются нормативная и методологическая база реализации Городского межведомственного образовательного проекта «Учебный день в музее» – одного из крупнейших проектов московского образования. Приводится описание технологии создания образовательных материалов и проведения занятий в пространствах музеев. Статья содержит статистические данные о реализации проекта в 2024 году и обсуждение перспектив его работы в 2025 году. Особое внимание уделяется роля проекта в развитии предпрофессионального образования и профильного обучения.
The article examines the regulatory and methodological framework for the implementation of the City Interdepartmental Educational Project «Educational Day at the Museum», known to be one of the largest projects in Moscow education. A description of the technology for creating educational materials and conducting classes in museum spaces is provided. The article contains statistical data on the implementation of the project in 2024 and a discussion of the prospects for its work in 2025. Particular attention is paid to the role of the project in the development of pre-professional education and specialized training.Читать далее Кузнецова Е. В., Громов И. В., Берникова Л. В. | Городской межведомственный образовательный проект «Учебный день в музее»: опыт и перспективы реализации
Кузнецова Елена Валерьевна, заместитель директора, Институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва
Беляева Екатерина Николаевна, старший методист, институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва
Беляева Евгения Николаевна, методист, институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва
Дегтярев Александр Викторович, методист, институт развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва
В статье рассматриваются особенности реализации программы повышения квалификации «Использование учебного оборудования при реализации программ для обучающихся медицинских классов», приводится обзор целевых установок, планируемых результатов обучения и структуры курса, системы взаимодействия преподавателя со слушателями.
В статье представлен опыт организации и функционирования городской образовательной площадки по развитию педагогических компетенций — Центра современной методики дошкольного и начального общего образования института развития профильного обучения ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» (сокращённо — Центра современной методики ДиНО ИРПО ГАОУ ВО МГПУ). Автором представлены принципы функционирования Центра, его образовательный потенциал и особенности реализации различных форматов организации обучающих мероприятий для слушателей — старшеклассников городского проекта предпрофессионального образования «Психолого-педагогический класс в московской школе», студентов педагогических профилей обучения, действующих педагогов.
The article presents the experience of organizing and operating an urban educational platform for the development of pedagogical competencies – the Centre for Modern Methods of Preschool and Primary General Education of the Institute for the Development of Specialized Education of «Moscow City Pedagogical University». The author presents the principles of the Centre’s operation, its educational potential and features of implementing various formats of training events for participants – high school students of the urban pre-professional education project «Psychological and Pedagogical Class in Moscow School», students of pedagogical specializations, and practicing teachers. Читать далее Семичев Даниил Максимович | К ВОПРОСУ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – ГОРОДСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Данная статья ставит своей задачей доказать важность развития гибких навыков в процессе внедрения профессионального стандарта для учителей физкультуры, что необходимо для повышения качества подготовки будущих специалистов.
В современной педагогической среде особенно ценятся педагоги, способные к творчеству и инновациям, обладающие лидерскими качествами, умеющие эффективно решать профессиональные задачи и адаптироваться к меняющимся условиям, а также разрабатывать конкурентоспособные методики и программы.
Программы обучения студентов, осуществляющих подготовку по направлениям физической культуры и спорта обязаны учитывать требования профессиональных стандартов, описание которых можно найти в соответствующих документах. Однако превалировать должно формирование мета-профессиональных, надпрофессиональных навыков.
Сегодняшний педагог должен не только обладать навыками саморазвития (так называемыми «self-компетенциями»), но и уметь развивать гибкие навыки у своих учеников на занятиях.
Требуется проанализировать целесообразность внедрения системы «ментор-компетенции», нацеленной на развитие навыков, которые способствуют формированию у студентов гибких компетенций (soft skills) при изучении определённых предметов.
This article aims to prove the importance of developing soft skills in the process of implementing a professional standard for physical education teachers, which is necessary to improve the quality of training future specialists.
In the modern pedagogical environment, teachers who are capable of creativity and innovation, who have leadership qualities, who are able to effectively solve professional problems and adapt to changing conditions, as well as develop competitive methods and programs, are especially valued.
Training programs for students training in the areas of physical education and sports must take into account the requirements of professional standards, the description of which can be found in the relevant documents. However, the formation of meta-professional, supra-professional skills should prevail.
Today’s teacher must not only have self-development skills (the so-called «self-competences»), but also be able to develop soft skills in their students in the classroom.
