Научный руководитель: к.п.н., доцент Афанасьева Ж.В.
Рассмотрен опыт исследовательской работы младших школьников на примере изучения слаймов. Подчёркнуто значение проектной деятельности для формирования исследовательских навыков и критического мышления.
Ведущий специалист управления сопровождения научных исследований, аспирантуры и докторантуры ФГБНУ «ИСМО»
г. Москва
tanechk-a@bk.ru
Целью настоящего исследования является обобщение анализа отечественных и зарубежных исследований формирования мотивационно-ценностного компонента готовности будущих педагогов к взаимодействию с детьми дошкольного возраста. В статье рассматривается отечественный и зарубежный опыт, посвященный данной проблеме. Анализируются внутренние и внешние условия формирования мотивации к общению с дошкольниками на основании ее структурных компонентов. Формулируются педагогические условия формирования мотивационной готовности будущих педагогов к взаимодействию с дошкольниками. Читать далее Скворцова Т.П. | МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва, MelnichukVO@mgpu.ru
Научный руководитель: Поставнев В. М.,
кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, МГПУ, г. Москва,
Данная статья представляет собой теоретический анализ связи субъективного представления о психологической безопасности образовательной среды и академической успешности старших школьников. Рассматриваются различные аспекты безопасности образовательной среды, включая физический, психологический и социальный компоненты, а также их влияние на когнитивные процессы, эмоциональное состояние и мотивацию к обучению. Проводится анализ современных исследований, выявляющих роль буллинга, насилия, дискриминации и других негативных факторов в формировании субъективного восприятия безопасности. Обосновывается необходимость разработки и внедрения рекомендаций, направленных на повышение академической успеваемости старших школьников.
This article is a theoretical analysis of the relationship between the subjective perception of the psychological safety of the educational environment and the academic success of high school students. Various aspects of the safety of the educational environment are considered, including physical, psychological and social components, as well as their impact on cognitive processes, emotional state and motivation to learn. The analysis of modern research revealing the role of bullying, violence, discrimination and other negative factors in the formation of subjective perception of safety is carried out, the necessity of developing and implementing recommendations aimed at improving the academic performance of senior schoolchildren is substantiated. Читать далее Мельничук Влада Олеговна | СВЯЗЬ СУБЪЕКТИВНОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В данной статье автор рассматривает процесс самоменеджмента у студентов педагогических ВУЗов. Охарактеризовано понятие самоменеджмента, выделены основные уровни самоорганизации студентов. Автором выявлены основные компоненты развития компетенции самоменеджмента будущих педагогов: самоорганизация, самовоспитание, самоуправление, целеполагание, самоконтроль, планирование, тайм-менеджмент. В исследовании разработаны принципы, технологии, методы и приёмы развития процесса самоменеджмента студентов на дисциплинах педагогического цикла.
In this article, the author examines the process of self-management in students of pedagogical universities. The concept of self-management is characterized, the main levels of self-organization of students are identified. The author identified the main components of the development of self-management competence of future teachers: self-organization, self-education, self-management, goal-setting, self-control, planning, time management. The study developed principles, technologies, methods and techniques for developing the process of self-management of students in the disciplines of the pedagogical cycle. Читать далее Криницына Анастасия Вячеславовна | Технологии самоменеджмента в системе образования студентов педагогического профиля
Военный университет имени князя Александра Невского
Министерства обороны Российской Федерации
e-mail: akbikov@mail.ru
Под интерактивным обучением понимается форма организации учебного процесса и познавательной деятельности обучающихся, осуществляемая путем эффективного непосредственного педагогического взаимодействия преподавателя и студентов на учебных занятиях. В статье обосновывается место технологий интерактивного обучения в структуре образовательного менеджмента. Дана классификация интерактивных методов обучения в высшей школе, кратко охарактеризованы некоторые частные педагогические технологии интерактивного обучения.Читать далее Быков А.К. | ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИГР-ГОЛОВОЛОМОК В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
В статье рассматривается возможность внедрения игр-головоломок в образовательный процесс как эффективной формы обучения. Структурированный подход к интеграции игр-головоломок в учебный процесс в начальной школе поспособствует созданию благоприятных условий для увлекательной и эффективной урочной деятельности. Результаты исследования позволили выделить преимущества и возможности интеграции игр-головоломок в учебный процесс.
The article considers the possibility of introducing puzzle games into the educational process as an effective form of learning. A structured approach to integrating puzzle games into the learning process in elementary schools will help create favorable conditions for exciting and effective learning activities. The results of the study allowed us to highlight the advantages and possibilities of integrating puzzle games into the educational process. Читать далее Котугина Д.И. | ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИГР-ГОЛОВОЛОМОК В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
КУЗНЕЦОВА ЕЛЕНА ВАЛЕРЬЕВНА, Заместитель директора института развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва
СЕМЯШОВА ЕЛЕНА КОНСТАНТИНОВНА, Старший методист института развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», куратор городского образовательного проекта «Естественно-научная вертикаль», г. Москва
semyashovaek@mgpu.ru
АЛЕКСЕЕВ АЛЕКСЕЙ ВИТАЛЬЕВИЧ, Старший методист института развития профильного обучения Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет», куратор городского образовательного проекта «Московские химические классы», г. Москва
alekseev-973@mgpu.ru
В статье представлен механизм реализации городского образовательного проекта «Естественно-научная вертикаль» в г. Москве. В рамках внедрения проекта рассматривается значение углубленного изучения предметов естественно-научного цикла (биологии, химии и физики) для обучающихся основной школы.
Научный руководитель: Черникова Т.В.,доктор психологических наук, профессор ФГБОУ ВО «ВГСПУ», Волгоград
E-mail: tamara@vspu.ru
В статье уделено внимание проблеме развития креативности старшеклассников. Предпринята попытка рассмотрения развития креативности у старшеклассников средствами профориентационной деятельности педагога-психолога с применением активизирующих форм работы. Рассматривается возможность через профориентационные активизирующие формы работы содействовать развитию креативности старшеклассников, которая, по мнению автора, является неотъемлемой предпосылкой и условием для успешного профессионального и личностного самоопределения в будущем.
Профориентационная работа, центральной осью которой является развитие креативности личности старшеклассника, решает одновременно несколько практико-ориентированных задач и сводится к общей цели: оказание помощи самоопределяющимся старшеклассникам через развитие креативности. По мнению автора, это поможет оказать реальную помощь молодому человеку в поиске своего места в обществе, в планировании перспектив своего профессионального и личностного развития через развитие и задействование креативного потенциала личности.
The article focuses on the problem of developing creativity in high school students. An attempt is made to consider the development of creativity in high school students by means of career guidance activities of a teacher-psychologist using activating forms of work. The possibility of promoting the development of creativity in high school students through career guidance activating forms of work is considered, which, in the author’s opinion, is an integral prerequisite and condition for successful professional and personal self-determination in the future. According to the author, this will help to provide real assistance to a young person in finding his place in society, in planning the prospects for his professional and personal development through the development and use of the creative potential of the individual.Читать далее Чаплиева Е.Н. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Научный руководитель: Егоров И. В., кандидат психологических наук, доцент ГАОУ ВО МГПУ, Москва
Статья посвящена анализу роли руководителя и наставника в современной образовательной организации в условиях глобальных вызовов, таких как цифровизация, индивидуализация обучения и необходимость развития гибких навыков. Авторы рассматривают сходства и различия между этими ролями, подчеркивая их взаимодополняющий характер. Руководитель представлен как стратег и лидер, отвечающий за управление организацией и достижение долгосрочных целей, в то время как наставник фокусируется на поддержке и развитии педагогов и учащихся, помогая им адаптироваться к изменениям и раскрывать свой потенциал. В статье также обсуждаются современные вызовы в образовании, включая цифровизацию, эмоциональную поддержку и развитие soft skills, и предлагаются подходы к их решению через взаимодействие руководителя и наставника. Читать далее Стычева Анастасия Викторовна | НАСТАВНИК И РУКОВОДИТЕЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ: СХОДСТВО И РАЗЛИЧИЯ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ВЫЗОВОВ
методист ГБОУ Школа № 1561,
магистрант ГАОУ ВО МГПУ e—mail:ush306600@mail.ru
В статье рассматривается проблема диагностики профессиональных дефицитов педагогов, работающих в классах городского проекта «ИТ-класс в московской школе». Представлен авторский диагностический инструментарий, направленный на выявление предметных, методических и цифровых компетенций педагогов. На основе результатов эмпирического исследования определены типичные профессиональные дефициты педагогов ИТ-классов и предложена модель построения индивидуальных образовательных траекторий для их устранения. Обоснована эффективность персонализированного подхода к профессиональному развитию педагогов как фактора повышения качества образования в ИТ-классах.
The article examines the problem of diagnosing professional deficits of teachers working in classes of the urban project «IT Class in Moscow School.» The author’s diagnostic tools aimed at identifying subject, methodological, and digital competencies of teachers are presented. Based on the results of empirical research, typical professional deficits of IT class teachers are identified, and a model for building individual educational trajectories to address these deficits is proposed. The effectiveness of a personalized approach to the professional development of teachers as a factor in improving the quality of education in IT classes is substantiated.Читать далее Ушакова О.А. | ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФИЦИТОВ ПЕДАГОГОВ ИТ-КЛАССОВ КАК ОСНОВА ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)